初中历史与社会教学中加强人文素养的研究

（浙江省温州市龙湾区第二实验中学） 
　　摘 要：初中历史是一门包含公民教育的综合课程，其历史、人文地理、社会科学等知识与技能，不仅能够培养当代学生的人文素养，还能够培养学生的社会责任感。而在现实的初中历史教学中，没有明显地与社会课堂进行结合，导致历史与社会教学出现了低效的现象。主要对提高历史和社会课堂教学的有效性进行研究，并且给出一些建议。 
　　关键词：人文素养；人文环境；互助合作 
　　一、初中历史教学中人文素养培养的重要性 
　　1.培养人文素养是历史教学的重要目标 
　　对于人文学科的历史来说，其目的主要是培养学生的人文素养。而老师的责任就是从历史中去发现和探索能够培养学生人文精神的素材，并且教给学生深刻的哲理，使得学生不仅能够认识历史学科，还能够培养人文精神。例如通过学习卢沟桥事变，我们可以了解到侵华日军的骄横跋扈、蛮不讲理，但是也能够让学生学习我国守军临危不惧、坚决捍卫国土的爱国精神。 
　　2.培养人文素养是素质教育的要求 
　　在新课改的要求下，全面推进素质教育是其主要的内容，而学生的人文素养、人文精神就是素质教育的一个衡量指标。历史不仅能够开阔学生的视野范围，还能帮助学生从历史文化中得到人类的发展经验，对于综合能力的提高有较大的帮助。并且历史中的唯物主义不仅能为生活中实际问题的解决提供帮助，还能提高学生处理问题的能力。例如，在学习鸦片战争时，让学生明白“落后就要挨打”的道理。民富国强需要技术的发展，需要虚心学习先进的技术，适当引进外国的先进技术有利于本国的发展。对于初中生来说，在学习上不要固步自封，应该适当听取老师与同学的意见，以此来获取更多的知识。 
　　3.培养学生的人文素养是学生个人发展的需要 
　　初中生正处在一个叛逆的阶段，人生观、价值觀都还有一定的欠缺，特别是在形成自己的个性时，很容易走上“歪路”。而历史学科可以运用优秀的人物、事件培养学生正确的思想道德品质，以此来形成正确的价值观念。 
　　二、初中历史与社会教学中加强人文素养的措施 
　　1.尊重学生，创设良好的人文环境 
　　新课改的要求是以学生为主体，要求老师与学生、学生与学生进行互动，彼此能够敞开心扉去交流，老师要懂得与学生沟通，了解学生的一些特点，并且要学会分享。在教学中，老师对于学生在课堂上的提问、行为等要尊重、理解，对于学生的个性和发展，应该进行了解和关心，以此来表现人文礼仪。在教学中，老师特别要注意自己的情绪，无论何时都应该保持一种和蔼的状态，用积极的心态去感染他们。并且，应该在课堂上营造一种和谐、融洽的氛围，使得学生能够自由发挥、思考、创造。 
　　2.将人文精神的培养渗入课堂教学目标 
　　历史教学如果没有感情的渲染，只是照本宣科，那么历史课堂就会变得空洞无味；如果老师、学生与历史没有情感的共鸣，只是死记硬背，那么也是枯燥无味的。历史是社会教学，是富有生命的，如果只是对历史人物、事件进行枯燥的讲解，不仅不能给学生带来人文精神，反而会造成学生对历史科目的厌烦。那么，什么才是情感教学呢？老师在进行课堂讲解时，首先要有丰富的情感，对文章的讲解要有生动的语言和不同的声调。其次是借助一些工具进行教学，或者模拟历史情节让学生去感受，激发他们的兴趣，并且让他们对其情感进行认识。正所谓：“情寓于史，情随事迁。”如果历史离开了情感，那么历史事件就难以继续下去。因此，老师在讲授知识时，应该注意其表达。例如，在学习“人类迈入电气时代”时，在课前，老师应该准备从古代到现在所用的照明工具的样本，或者是图片，这样能够让学生感受到技术革命的重要，还会激发学生的创新思维，让他们在科技上能够有一定的发展。 
　　3.注重培养学生互助合作的能力 
　　活动教学模式是学生最喜欢的教学模式之一，活动教学不仅能够活跃课堂氛围，还能够让学生在参与活动时集中注意力去思考，既能展现出学生的个体差异，还能培养学生的合作能力。当然，老师在安排活动时，要注意小组人员、人数、分工等，并且对于每组的组长也要细心安排。例如在学习“寻找身边的历史”这一课题时，老师可以规定每组去寻找各自感兴趣的历史遗迹，学生可以运用多种方法去收集相关的资料，然后做成相应的PPT，让每组派一个代表进行演讲。在小组活动中，不仅发挥了每个组员的特长，例如熟悉电脑的制作PPT，照相技术好的去拍照，口才好的去演讲，这不仅给了学生展示自我的机会，还通过对历史题材的收集和分析，让学生获取历史知识。 
　　初中的历史与社会教学是必不可少的，培养学生的人文精神，如果只靠一种方法进行引导是不够的、不全面的。因此，老师应该转变其教学观念，重视人文素质教育，多运用现代信息技术，给学生带来丰富的教学内容。 
　　参考文献： 
　　[1]费光道.初中历史高效课堂的构建[N].江苏教育报，2012. 
　　[2]丛吉兰.初中历史高效课堂的几点尝试[N].天津教育报，2013.