初中思想品德课教学促进学生思想品德发展研究

摘 要：在学生的教育中，传授给学生相应的科学文化知识固然重要，但是更重要的是要培养学生正确的人格，使得学生能够具有正确的科学观、世界观和价值观，这就显得初中思想品德课的教学尤为重要。然而在初中思想品德课教学中，思想品德课的作用还没有充分地体现出来，在学生的思想品德教育中还不太成熟，需要进一步的完善。主要针对初中思想品德课教学促进学生思想品德发展这一问题作了简要的阐述。 
　　关键词：德育理念；回归生活；研究 
　　一、在教学中树立新的德育理念 
　　在以往的思想品德课教学中，教师通常都是注重学生对于基础知识的理解和把握，忽视了学生思想品德上的完善，同时对于思想品德课的考核形式也较为单一，仅仅依靠学生的考试成绩作为衡量学生思想品德高低的唯一标准，这不符合学生实际思想品德的情况，而且这种单一的考核方式也会使部分成绩虽然不理想，但品行端正的学生产生挫败感。因此，随着新课程改革的推进及深入，教师应当首先转变以往的德育理念，扭转以往忽视学生在情感态度与价值观上的培养现状。教师只有首先转变了教育观念，才会进一步地将新的、符合时代发展的教育观念贯穿到教学中，才能够加强自身对于学生思想品德的培养。在教学中，教师应当平衡教书与育人这两方面，教学的目的不仅是把知识传授给学生，对于思想品德课而言，育人也是至关重要的，只有在教学中使学生具备正确的价值观念，才会帮助学生日后在社会中更好地立足。 
　　二、将知识的教育与学生的思想品德教育紧密地结合起来 
　　知识的教育与学生的思想品德教育本身就是密不可分、相互联系的，因此，教师在教学中要善于将课本中的一些知识与学生的思想品德教育有机地结合起来，努力做到传授学生知识与学生的思想品德教育齐头并进，帮助学生既能够学到知识，同时自身的修养、品德也有明显地提升。要做好这些，教师在教学中首先要具备一双慧眼，能够有效地挖掘教学内容中所包含的思想品德教育因素，进而将教学内容与学生的实际生活联系起来，强化他们对于思想品德教育的意识。其次，教师要在进行知识教育的同时对学生渗透思想品德教育，这样学生接受起来也比较容易，做到了知识教育与思想品德教育两不误。一方面能够帮助学衡更好地掌握知识，另一方面还能够提升学生思想品德教育，使他们的人格更加完善。 
　　三、带领学生回归生活 
　　人的思想品德是通过对生活的认识和不断地社会实践逐步形成的。在现实生活中，学生能够更好地体会思想品德教育，仅仅依靠教师课上的教学是远远不够的，教师还应当理论联系实际，适时地带领学生走进生活，让他们在实际生活中切身地去感受，进而培养他们的思想品德修养。通过带领学生回归生活使思想品德课的教学更富有生活化，了解学生的生活，站在学生的立场上去思考问题，帮助学生在实际生活中不断地去积累对生活、对世界、对人生的反思和感受。 
　　四、采用灵活多变的教学方式展开教学 
　　初中的思想品德课对于学生而言，可能是一门枯燥乏味的课程，学生在思想品德课上难免会出现提不起学习兴趣的现象。对于初中生而言，他们尚未成年，缺乏一定的自觉性，往往对新鲜的事物有着浓厚的兴趣，以往的思想品德教学不符合学生的生长发展特点。因此，为了改善这种情况，教师在教学中应当不断地去摸索一些新的、符合学生发展特点、学生易于接受的教学方式，使自己的课堂丰富多彩、充满乐趣，学生在这样的教学氛围下，也会逐步地提高自己对于思想品德课学习的兴趣，化被动学习为主动学习，自身也会在思想品德上做出一定的改善。比如，教师在教学中可以适时地利用一些案例进行教学，提供学生具体的事件、人物，从而提高其运用道德规范来解决道德问题的能力。另外，教师还可以在课上精心组织一些活动进行模拟，鼓励学生积极地去参加一些公益活动。 
　　五、建立促进学生思想品德发展的教学评价体系 
　　为了能够利用思想品德课的教学来加强学生的思想品德教育，在进行教学评价时，教师也应当摒弃传统的仅仅依靠学生成绩来作为唯一衡量标准的做法，制定出一套较为完备的教学评价体系，从多方面、多角度来对学生的思想品德教育进行评价，这样对于那些成绩不好的学生而言也能够重拾自信、发现自身的优点，增加他们的自信心，给予他们成就感。学生在得到自我肯定之后会以更高的热情投入到学习中，进而有效地提升学生思想品德教育的质量和水平。比如，教师可以实行立体动态考核机制，将年度考核与学生平时的考核结合起来，对学生的道德发展情况实施动态监控，在真实的实践活动中来评价学生的思想道德发展水平，使学生在实际的生活中体会道德修养的重要作用，帮助学生健康快乐地成长。 
　　参考文献： 
　　[1]魏沙沙.初中思想品德课教学促进学生思想品德发展研究[D].河北师范大学，2015. 
　　[2]高磊.初中思想品德课堂教学生活化的研究[D].上海师范大学，2011. 
　　[3]王姣.初中思想品德课教学设计研究[D].山东师范大学，2011.