浅谈历史教学的创新与高效课堂

摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。所以，应尊重历史事实，敢于从多方面进行剖析，用科学、辩证的方法进行研究、归纳，得出新的结论和观点，使学生养成良好的学习历史的习惯。在教学过程中，要加强对学生的素质培养、思想品德教育和爱国主义教育，帮助学生树立民族自信心、自尊心和自豪感。旧的课堂教学较为死板，缺少激情，缺乏活力，不能真正实现“以学生的发展为中心”的教育理念。如何调动学生的学习积极性？历史教学的突破口在哪？在于怎样激活历史课堂。
　　关键词：历史教学；创新；高效
　　一、优化媒体，更新教育手段，创设问题情境，营造宽松的课堂氛围，引导学生积极发表创见，鼓励质疑，提高效率
　　运用多媒体教学，能把知识直接、准确、生动地传授给学生。挂图、投影、幻灯、课文中的插图都可以用来作为学习教材的教具，引发学生兴趣，拓宽知识面，增强教学效果。如，在讲《三国鼎立》时，抓住历史典故，让学生自己讲述有关曹操、刘备、诸葛亮的故事，发言大胆热烈，课堂气氛十分活跃。学习近代史结合《时局图》，国难当头，外国在中国强占租借地和划分势力范围，掀起了瓜分中国的狂潮。此时，不妨大胆设想这样一道题：“如果你生活在那个时代，你会是什么样的态度？是积极投身于革命，还是甘当亡国奴？”经过师生共同讨论，最后启示人们：落后就要挨打。中国只有增强综合国力，才能自立于世界强大的民族之林。学习《最可爱的人》时，教师先播放《中国人民志愿军战歌》，听完后让学生说出歌曲的名称和内心感受。然后，播放影片《上甘岭》片段，让学生感知志愿军战士的英勇、豪迈、热情和决心，学习他们不怕牺牲、顽强拼搏的大无畏精神，了解他们创造了英雄的业绩，用无声的庄严实现了人生的辉煌。
　　二、不断创造新的教学过程和教学模式，引导学生尝试新的学习方法，恰当提问，巧用鲜活史实激发主动性和积极性，培养能力
　　在学习《隋朝大运河》时，教师让学生对照图片并组织讨论：隋朝开通大运河是好事还是坏事？大运河对我国历史发展有什么重要作用？学生针对问题畅所欲言，自由交流。教师重在引导学生全体参与，鼓励他们敢于阐述自己不同的观点，敢于就见解补充和完善。
　　三、捕捉思维火花，拓展创新空间，启发学生参与，培养创新能力，建立和谐真诚、民主平等的师生关系，构建优质高效的历史课堂
　　“没有发展不了的学生，只有尚待发展的学生。”作为教师要善于发现每个学生的好奇心、求知欲，教师在教学中一定要走下讲台，同学生一起探讨，共同解惑释疑，用热情去唤醒学生创新的欲望，宽容理解学生在探索创新中出现的错误，在教学中要大胆放手，留给学生想象的空间，启发诱导学生去发现问题，找出与众不同的方法，进行创造性学习。上海特级教师于漪主张：“要努力把课上得情趣横溢”；辽宁省特级教师魏书生指出：“每节课都要有笑声”。课堂应成为学生的天地，教师只是教给学习的方法，让学生自己去体验学习的过程，在广阔的氛围中自我激励、快乐成长、创新发展。学习《郑和下西洋》时，教师应利用插图，明确地讲解出“西洋”的历史范围，对下西洋的目的、条件、概况、意义都可以利用地图来讲解，学生根据对所学知识的理解，充分发挥想象力，或通过思考，或通过表演领悟，各抒己见。师生和谐发展的根本在于师生互动，关键在于学生的主动参与。
　　四、希望我们大胆尝试，勇于探索，搭建创新平台，自主探究，让学生“动”起来，真正实现历史课堂教学的革命
　　改革创新的浪潮将五颜六色的教学方法的贝壳冲向了教与学的堤岸，我们随便拾起一颗，都会将我们狭窄的讲台装饰得熠熠生辉。从赫尔巴特的“五段论”（预备—提示—比较—概括—应用）到杜威的“五环节”（情境—问题—观察—解决—应用），从魏书生的“教学六步”（定向—自学—讨论—答疑—自测—自结）到钱梦龙的“三主”方针（学生为主体，教师为主导，教材为主线），教学在一个个教育家殚精竭虑的实践中已翻开了尊重权威但否定模式的新篇章，在教学原则的旗帜下，各路人马实际上是在进行着“教无定法”的实弹演练。但要记住，一节课只能恰当地运用一种主要的教法，要么进行点拨，要么组织讨论，要么进行辩论，甚至将竞争机制引入课堂，或者将课堂变成剧院，变成凭学生任意涂抹的画布，变成师生间唇枪舌剑的战场……不论哪种方法都能“吹皱一池春水”，换取“满园春色”。
　　我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，创新教育是“三个面向”的需要，创新教育的思路有待我们进一步去实践和开拓。全新的教育就是着力培养学生创造性的教育。构建高效课堂是我们践行创新教育永恒追求的目标，需要采取一系列措施去不断地探索和完善。历史教学中，教师应针对课程特点、学生个性特点，因材施教，既要注重学生学习兴趣及热情的培养，又要善于启发诱导学生，正确引导学生养成求异和创新的习惯，进而努力把他们培养成敢于探索、善于思考、具有良好的综合素质的跨世纪人才。
　　参考文献：
　　李寄清.浅谈如何构建初中历史教学高效课堂[J].新校园：旬刊，2013（11）. <!--endprint-->