初中历史教学中德育的渗透

摘 要：我们希望所培养出来的学生是德、智、体、美、劳全面发展的，因此，在教育过程中，系统知识的传授与德育教育应该融为一炉，特别是像历史学科一类的人文学科，更要注重在教学中德育的渗透。
　　关键词：初中历史；教学；德育
　　自从素质教育实施以来，对于初中历史的教学而言，要求学生掌握的并不是熟记每一个谨小慎微的历史事件的各个要素，在考试中取得高分，更重要的是帮助学生在学习的历史过程中养成良好的思想品德，树立正确而健康的世界观、人生观和价值观。那么，在初中历史教学中，该如何渗透德育，使二者合二为一呢？
　　一、对学生爱国主义精神的培养
　　德育即思想品德教育，是教育必不可少的一个重要部分。想要将学生培养成为合格的共产主义接班人，爱国主义精神要贯穿于教学的始终，否则的话，即便学富五车，身怀绝技，如果不热爱祖国，对社会存在的危害和风险反而更大。爱国主题是历史教学中永不褪色的主题，中华文明的起源以及发展演变让学生明确自己作为炎黄子孙的由来，弘扬传统文化，增强民族自豪感和自信心；我国古代各个朝代政治制度的演变让学生穿越时空的隧道，漫溯政治风云；近代的屈辱与反抗让学生胸中升腾起一股浓烈的爱国热情，不忘国耻，振兴中华……爱国主题渗透于历史学科知识的点点滴滴，无法抹灭。作为一名初中历史教师，更要懂得言传身教，成为正义与责任的担当，成为中华文化的传承者，学生人格的塑造者，努力向学生传达出一种正能量的信息，帮助学生顺利渡过青春期，为他们指点迷津，使学生成长为热爱祖国、立志为祖国作贡献、为中华之崛起而读书的“四有青年”。
　　例如，在讲授《中华民族的抗日战争》这一单元时，大多数教师注重向学生传达的是“勿忘国耻”，在授课结束后，每个学生都满脸愤怒，摩拳擦掌。我认为这节课讲到这里并没有结束，因此接着我利用多媒体为学生播放了纪念抗日胜利七十周年胜利大阅兵的盛况，今昔对比，令学生热血沸腾。初中阶段的学生正值青春年少，我不希望在他们年轻的心中种下仇恨的种子，在提醒他们勿忘国耻的同时告知他们怎样做才是正确的，不要让仇恨伴随着我们的一生。勿忘国耻固然重要，但是在耻辱的基础之上一雪前耻则更加重要。并不是一提到日本咬牙切齿地拒绝日本货就是爱国，这是片面且偏激的，希望接受过系统理论的教育后，学生能够理性思考，健全人格。
　　二、对学生诚信品德的培养
　　墨子曰：“诚信者，天下之结也。”诚信乃为人之本，其实每个人的力量有限，对社会所做的贡献也是有限的，很多时候，只要每个人都做到最好的自己，我们的国家自然而然就会变得更加强大，也就是“我的梦，中国梦”。诚信是中华传统优良美德，在历史上，就曾有很多佳话流传至今：曾子杀猪、韩信报恩、皇甫绩守信求责等等。诚信是一种自律，一种约束，没有明文规定，却像是一条隐形的鞭子鞭策着你，人与人之间很多矛盾的出现往往都是因为失信于人，因此，培养学生养成诚信的品德习惯尤为重要，因此要在历史教学中进行诚信教育的渗透。
　　例如，《伐无道，诛暴秦》这一课所树立的教学目标中情感态度与价值观是通过本课学习使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者得天下的道理，本课就是最好的反面教材。另外，还可以利用学生都喜欢听历史故事的心理，讲一些正面、反面的故事给学生听，无形之中渗透诚信的思想品德，让学生自己总结出道理，而不是口耳相传的道理，反而令人生厌，提不起兴趣。
　　三、对学生健全人格的塑造
　　初中阶段，学生的身心都处于迅速发展时期，也是各种心理问题的高发时期：厌学、打架……一旦无法及时处理，很容易酿成大错。“以史为鉴，可以知兴替”，漫漫历史长河就像是一面镜子，前人的故事无时无刻都在激励着我们，可以更好地指引我们前行。
　　例如，在讲授《红军不怕远征难》这一课时，我设身处地地创设情境进行课堂导入：“你是否会因为受到了某一位老师的严厉批评而索性自暴自弃他所教授的学科？你是否因为考试成绩不理想顿时觉得人生如此昏暗，甚至不想回家？但是，请同学们试想，如果你是长征路上的一名红军，这些烦恼，还算得上是烦恼吗？”这节课中，我搜集了很多长征路上不为人知的小故事讲给学生听，弘扬乐观主义精神，学生受益匪浅。
　　总而言之，知识的传授与德育的渗透同等重要，从某种程度上来讲，甚至后者更加重要。人可以没有知识，但万万不能没有品德。初中阶段是学生人生中的一个重要阶段，能够陪伴他们一起渡过，并且将传授历史学科知识与渗透德育的重担扛在肩上更是三生有幸，希望我和诸位同仁的共同努力，不断改进，所教授过的学生都能够成长为德才兼备的优秀人才，为国家、为社会作出更多的贡献！
　　参考文献：
　　[1]赖远芳.初中历史学科教学中渗透德育教育的研究[J].课程教育研究，2013（28）.
　　[2]刘淑英.浅谈初中历史教学中的德育教育[J].网络财富，2010（16）. <!--endprint-->