如何增强学生的历史学习指导

根据现代教育科技统计 ，大部分学生的智力是相差很小的， 都能认真学习。在日常教学中通过分析产生后进生原因主要有一下几个方面的原因：①老师对学生的偏爱：有很多老师偏爱学习成绩优秀的学生，在学习上指导较多；反之则少。②不同家庭教育造就学习愿望和要求不同的学生：学习目不同造成的后果，有的家庭中单纯把孩子的学习以升学为目的，要求他们埋头苦学，不注重苦学无果的心理教育与疏导。③家庭教育方法不当引发的学习困难的学生：有的富裕家庭，给与孩子买高档衣服、手机，上学、放学有专车接送，不正确引导孩子德智体美劳全面发展。④家庭矛盾问题：有些孩子虽然能够得到父母等在学习上的正确引导，有部分孩子沉迷于网络游戏、在学校相互拉帮结派、过早进入恋爱等不良表现。⑤留守儿童：有的家长长年外出打工、工作、经商、游牧，孩子成为留守儿童。长期缺乏父母的亲情关爱，同时缺乏父母对孩子基本学习的辅导与监督。⑥家庭环境对求知、求学的影响：有的父母，自己没有求知的欲望并具有不良生活嗜好，比如打麻将、当孩子的面上打游戏等，致使孩子没有良好学习环境。⑦学生有偏科的现象：因为上中职以后，课程设置较复杂，有的学生喜欢理科、有的学生喜欢专业技术课，造成对喜欢的学科则用功学习；不喜欢的则厌学，比如对历史和英语厌学，甚至不学习。⑧老师对学生的要求程度的影响：个别老师对学生存在打骂体罚、布置家庭作业多等，学生则对其所教科目用功、用心学习时间较多、较深；反之则用功少、用心学习的时间较少。 
　　从表面上看，学习困难的学生在日常的学习生活中虽然看起对任何事无所谓、对自己没有要求，但在自己卷子上看到几分的成绩和看到别人的成绩比自己高的时候，就会和其他同学少交流、不愿说话、课上动作多等表现，这种表现恰恰显示他是需要被认可的，想引起老师的关注，更显示了强烈的追求上进心理、渴望成功的愿望。当他们取得进步时，心理上备受鼓舞，容易引导。因此，我们应该更关注后进生，如何让他们能轻松愉快的学会历史？结合我多年的教学经验谈以下几点： 
　　首先，在教学中不仅要注重情感教育，还要破除学生对历史成功神秘感，并处理好许多的“第一次”，充分发挥“首次成功”的积极作用。从教学中告诉学生及家长，并不是每次考试都要考满分才算成功。比如：纠正做错的习题和考试后能正确的纠正做错的考题，都可以说是进步，说明他们能发现自己存在的问题。打破历史天堂神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我和自我超越，记住以往学习历史的成绩和表现，不断地进步。老师在教育中应多表扬与鼓励，少讽刺，不歧，但也有善意的批评。注意引导，不断地发现闪光点。让学生有充分的自信心，鼓励他们走向历史成功之路。教师在教学过程中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，教学内容分层次地要求学生学习，让每个学生都能够听懂、学会、记牢。所以，教室教学中应该“宜慢不宜快，由浅入深”的原则。精讲多练、个别辅导，对基础好的学生提出更高的分要求。这样可以使班里学习困难的学生跟的上，使基础好的学生又“吃的饱”。使学生都尝到学习历史“成功”的甜头，可以激发全班学生的学习历史兴趣。其次，历史多为过去的东西，学习来有点无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教学中尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的故事，在兴趣中学到知识。再次，有些后进生往往是没有好的学习惯造成的。对历史概念、知识点、年代、事件死记硬背；不愿动脑筋，不独立思考，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、知识积累和事物联系，通过寻找学习的规律，培养了学生自觉学习的好习惯。解答问题时。要注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。少给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误.逐步培养他们自觉思考的能力。 
　　现在的教材在每章每节中编排了做一做、想一想、读一读，其目的就是培养独立思考问题的能力。其宗旨是设法使学生感到有趣，学方法、学内容同时对教师的教法提出了高标准，高要求，在教学实践中教师应注重的方面：①培养学生自觉学习的好习惯。课前预习、听讲笔记、课后练习，都需要学生通过自觉学习来完成。特别是有些学生，养成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛进的。②培养学生探讨的习惯。课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发学生进入教师所预设的教学情场景中，引发他们积极探讨历史知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。③培养学生善观察和探究的习惯。观察是引发学生学习的一种动力。学生的观察能力必然有些差异，所以教师要采用丰富多彩的画面去引导学生，调动学生学习的积极性，有了积极性，他们就能够主功地去观察思考学习，以至于突出了重点、突破了难点而获的知识，使学生体会收获与兴奋。④培养小结的习惯，在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里？这样强调学生自己去学习。小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的加识不容易忘记。教学实践证实，只有养成正确的学习习惯，才能保持他们对历史學习有兴趣。⑤培养孩子温故而知新的习惯，所学知识要经常复习，不断地总结。让学生加深认识。⑥教师在布里作业时，注意难易程度。我很注重加强对学习困难的学生的辅导、转化，督促他们认真独立完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的学生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服激进的情绪，如对他们加大、加重作业的做法就很不可取，应该是集中搞懂一些知识。对待学习困难的学生采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，使他们的成绩逐步提高。最后，要注重培养学生学习历史的方法。一是要教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一。我们班级不仅有城市学生，还有农村和牧业的学生，但大多学生不惜重视习功课，甚至有很多学生根本不预习功课。因此，老师要教会他们预习的方法。就是在上课前将所要学的内容提前通读理解课文。达到熟悉功课内容，标记自己不能理解知识点与面，这样可以在课堂上可以进行有效互动，提问与解答。二是要教会学生听课的方法。听讲是教学中最为重要的一个环节，有些学生听讲时不注重方法，学习效率也就不显著。我个人认为应做到以下几点：①在听讲时必须专心，不要身在教室心在外，否则什么也没听明白，课后作业做不好，自然考试成绩也不理想。②抓住重点、记笔记，上课时老师会反复强调有些重要问题，还会把某些重点知识及内容板书在黑板上。那么就要求作上重点符号或作上笔记，好记性不如破笔头，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。③在预习中不懂的知识点与面，应认真听，课后多提问，与老师及同学讨论不能理解的知识，保证完全能掌握所学知识。三是要指导学生掌握总结、归录纳的方法。多数学生在听课后不习惯将所学知识进行总结归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。 
　　在教育孩子学习过程中，不仅注意教会预习知识、授予知识、温习知识、总结知识方法，还要关注他们的身体、心理、生活等，使他们走出影响学习的因素；同时老师教学质量、家长对孩子的关爱、学生自身的素质、校园学习氛围、社会风气等都是影响孩子学习因素。在教育实践中如何引导和转化学习困难的学生的方法是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同努力研究探讨。