合理引用辅助资料 优化课堂教学质量

新形势下，如何根据高中政治课改革的要求找到提高教学质量的“突破口”，以解决政治课脱离社会实际与脱离学生实际的问题，适应“应试教育”向“素质教育”转变的要求，培养跨世纪人才，是每一个政治教师都应研究探索的一个具体的、切实的课题。据调查统计资料显示，30.8%的学生认为政治课要吸引人主要因素在教师，其中教师驾驭教材和驾驭课堂的水平最重要，40.8%的学生则认为主要因素在教学内容，其中教材外辅助资料的学习、运用最重要。由此看来，教师如何驾驭教材运用辅助资料开展教学活动对学生的学习影响极大。

一、        合理引用辅助教学资料的重要性

教材外辅助资料的有效利用是对教学内容改革和教学方法改革的有机和谐的结合点，是增强课堂教学氛围，提高课堂教学质量，培养合格人才不可忽视的一环。适应当今社会与教育转型而带来的人才培养模式的转变，研究辅助资料引进和利用的科学性、教育性是必要而且重要的。

（1）辅助资料的有效运用有助于发挥学生的主体作用。实践证明，政治课利用辅助资料开展教学有助于转变学习态度，培养学习兴趣，增强学生在学习期间分析材料、解决问题、批判性思维等方面的能力，提高学生自我学习、自我教育、自我发展的需求和能力，以及得到道德、审美、价值规范、情感态度等基本素质的提高。

（2）辅助资料的引进和利用有助于发挥教师的主导作用。教学实践中对辅助资料的内容、类型、运用的方法途径等方面进行改革探索，既能促进教学方法和模式的创新，又促进教师教训基本功的提高，更全面塑造个人形象，增强个人魅力，从而大大增强思想政治课的吸引力，优化教学效果。

（3）辅助资料的有效运用有助于更充分地发挥教材的主线作用。作为辅助性、补充性的辅助资料，是在用好教材的基础上的适度运用，这不仅不会冲击或扰乱教材的主题、线索，喧宾夺主，而且能拓展教育空间，加强教学的针对性和启发性，使教材内容更丰富、更富有鲜活的生命力，最大限度地发挥作用。

二、引进和利用辅助教学资料的策略

坚持理论联系实际为核心原则，坚持以教材内容为主，教材外辅助资料为辅的引进原则，对教学内容进行深加工。本着这些原则，我在高中政治课教学引进和利用辅助资料上作了如下尝试：

1、适应社会信息化，生活方式开放的特点以及青少年学生心理特点，（1）增加、扩展辅助资料引进的信息量、范围、种类，使教学内容密度大，信息量足，时代感强，形式多样、丰富。要注意材料的代表性、时效性及教育价值，从而更好地满足学生需求。（2）引进途径以课堂为主，课外为辅，用辅导、推荐等方式收集资料，推动课堂学习。要注意材料使用到位、加工选用到位、课堂引进时机到位、综合教材到位、层次分析到位、使用教学时间到位、教学过程各环节中材料利用整体把握到位。（3）精选辅助资料，配合教学内容，对所选资料进行整理、分类、筛选、组合、更新。要注意运用适度，保持其辅助性、补充性，不得“越位”，使45钟教学内容主次分明，详略得当，层次清晰。通过以上三个方面基本准备工作，使辅助资料更具科学性、教育性、适度性，不喧宾夺主，不哗众取宠，不堆砌材料，使教材更充分地发挥作用。

2、适应青年学生的自主意识、开放意识、角色多重性以及培养人才多种基本能力和素质的要求，探索辅助资料的多种运用方式：

（1）联系法。理论学习联系社会实际、学生实际，充分利用事实材料。A、理论学习与生动、典型、有现实意义的事例结合，此为最基本的方法。如讲主观能动性结合张健横渡英吉利海峡和太行山区人民艰苦奋斗改变贫困落后的面貌的感人事迹；讲政党制度中多党轮流执政的实质，结合美国大选（小布什当选）系列报道，深入浅出，说服力强，易激发学习热情。B、将知、情、行统一以辅助资料中，既保证了教学内容和结构的完整性，又将知识学习和能力、素质要求紧密联系。如引用“日本侵犯中国南海部分海域和钓鱼岛”、《反分裂国家法》阐述公民的权利和义务，使学生自觉履行维护国家统一，捍卫国家主权和领土完整的义务。C、所选资料充分体现个人、集体和社会的关系。如国家打击制假贩假、地方保护主义，明星偷税案，三峡移民等。D、注意文理渗透，以理辅文。如用化学的物质能量转化实验说明“矛盾主要方面和次要方面的关系”，用物理光的折射体会“感性认识和理性认识的关系”等。

（2）引路法。以各种辅助资料引入新课，新颖别致。A、科学理论引路，如用“矛盾的主要方面和次要方面”来论证理解“贡献和索取的关系”，然后对“贡献是人生价值的主导方面”展开讨论。B、著名论断引路，如用“阿基里斯追不上乌龟”引出“发展的观点”、“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源”引出“矛盾双方在一定的条件下相互转化”的哲理和“实现资源优化配置、发展循环经济”的经济学道理。C、数据图表引路，如用“中、美、日、印等国单位工业产值能源消耗数据图表”引出“走新型工业化道路的重要性”。D、典型问题引路，如“团员烧香拜佛是不是宗教信仰自由的表现？”。此外，用幽默的笑话、故事、漫画以及诗词、成语、俗语等各种辅助资料引路，既有新鲜感，又使材料相对集中，既调动学生思维，又有很大启发性。

（3）主题法。提出学习主题，教师收集材料，将理论学习、材料运用分析、思想素质教育和谐统一开展课堂教学活动，典型是“讨论法”。如：我国石油能源问题→中、日、俄石油运输管线之争，中国与东盟国际能源合作，国内石油勘探、开发、储备与消费状况→经济学宏观调控、新型工业化、经济增长方式转变、独立自主与对外开放等理论知识→我们应增强节能意识；又如先富与共富，社会贫富差距与实现全面小康目标和构建和谐社会，避免“拉美化”现象等问题，引导青年学生关注国家、关注社会，增强公民意识，提升思想境界。并通过讨论，培养学生自主、合作、探究的意识和能力。

（4）激活法。通过新颖、信息感强、逻辑性强、趣味性强的辅助材料灵活多变的使用，激起学生的认识兴趣和更高水平的求知欲，使课堂富有生机。A、导入新课活，如小故事、时政新闻等，以撬“头”来带动摆“尾”。举例：一幢楼房失火，犹太人首先抱着钱袋跑出来，法国人首先抱起情人冲出来，而中国则首先背起老母亲。以此导出“矛盾特殊性”。B、总结全课活，利用辅助资料，如一首歌、一句名言达到画龙点睛、承上启下、情感升华、落实行动等作用。C、典型材料设问活，如结合泾县茶叶上市、落市价格变化的实例，将商品、价值、使用价值、价格、供求关系、价值规律等众多知识点联成网络，层层设问，环环相扣，直至水落石出。D、反项思维设置障碍，以“死”激活，即使用一些看上去与结论相悖的辅助资料进行教学，能引发学生进行深层思考，自主寻求答案。如引用法国科学家法伯的科学实验“毛毛虫之死”，引发学生思考，领悟到青年学生要及早培养创新意识和创新能力。

（5）情景法。主要运用现代多媒体技术进行政治课教学。现代多媒体技术集文字、声音、动画于一体，形象生动。如使用FLASH课件“白马非马”说明矛盾普遍性与特殊性的统一，用“空城计”分析现象与本质的关系，用《双方都是挨饿》（一家小饭店门口挂着招牌“请到这里来用餐吧，否则你我都要挨饿！”）启发学生“矛盾双方在一定条件下相互依存”和“事物是普遍联系的”。学生积极参与融入教学，提高了课堂教学效率。

实践证明，政治课根据教学目标和教材内容合理引用辅助资料开展教学，综合使用以上方法可实现最佳教学效益。