班级建设管理理论

班级管理既注重过程也要结果，班主任工作的好坏和素质高低不在于他盯班多少、来班级多少次，而重在看他班级事务的井然有序，重在学生培养既定目标的实现程度。

对班级管理水平的考察，现在最常用的方法就是以数字为基准的“班级量化考评”，班主任的所有工作通过“量化”以数字的形式表现出来。我们学部班级量化的考评内容主要有：两操，教学区、宿舍餐厅纪律，公物，卫生、学生成绩等方面。这样一来就使宿舍管理员、任课教师、学部领导参与到学生行为考评中来，从一定程度上实现了全员管理，同时也从一定程度上反映了班主任近期在班级管理方面所下的功夫。从班级量化来看，得分较稳定的班级一般说明已经形成班风，而得分不稳定的班级则表明没有形成班气。

班风——当然有好坏之分，得分稳定的班级有的固定于较差班级行列，有的固定于较好班级行列。较差班级，因为已经形成班风，所以需要花较大力气来扭转被动局面，对班主任工作要求相对较高，这需要勤劳和智慧，这时的班主任就像园丁对花木进行育苗、嫁接、移栽等繁重的工作一样；较好班级也因为形成班风，而班主任工作相对较轻松，此时的班主任也像园丁一样，但只是做一些常规而又简单的维护工作，很轻松。

得分不稳定的班级，时好时坏，一般规律是：班主任盯班多，班级量化就稍好一些；班主任盯得少，则班级各方面较乱，甚至有些方面乱作一团，所以这类班主任时而轻松，时而烦闷，总体上烦闷比轻松多，时间一长就会出现破罐子破摔的思想，或者是维持现状，只要不出大的事情就好，当然也就谈不上管理了。

从我们现在的状况来看，这几种情况都有。大多数班级还处在一个没有形成良好班风的阶段，“班级量化考评”成了彻头彻尾的  “班主任盯班次数考评”。

所以谈班主任班级管理，我们首先跳出“班主任”这一范围，从另一个角度来思考问题。

如果我们是学生，我会怎样评价我作为“班主任”的工作？如果我是这个班级的任课教师，我会怎样评价与我搭档的这个班主任？如果我是领导呢？如果我是学生家长呢？或者是，我这个班级我长时间不来盯班会怎么样？我每天盯班的目的又是什么？

不同的角度，有不同的要求，这能从多个角度反映出我们班主任应有的素质。

不管什么样的素质，我们的目的就是使班级在班主任的领导下，使学生形成积极进取的学风；形成尊敬师长，团结一致的凝聚力；养成干净利索的办事能力。

每个班主任都有自己的管理风格，我们静下心来评价一下，我的管理风格对目标的实现到底起了哪些作用？

班主任工作核心的部分就是学生行为培养，与之相配套的各项工作我们应该注意些什么呢？

一、树立良好的班主任形象

班主任是一个班的领头羊，是学生的主心骨，是学生的榜样，班主任的一言一行都会给学生造成一定的影响。①我们在穿戴上要讲究整洁大方得体，给学生从表面上展现年轻人的朝气蓬勃。②语言上要讲究规范得体，讲普通话。不说脏话，要注意在不同的场合使用不同的语言和语气。③我们还要自信，人们在自信的状态下，就会表现出大度、潇洒、有生气、有勇气、有力量。这实际上是一种教师内在的气质美，在学生面前，在处理学生问题时我们的这些表现自然而然的就影响到学生，不知不觉中就会使学生折服于此。④处理班级问题，特别是学生之间的问题时，要深入浅出，公平对待每一位同学，又要根据每位学生的实际情况做出不同的处理，以达到服众的目的。

二、 发挥好学生的能动作用和带头作用

根据初中生的发展特点，利用好班集体的力量，如：全班学生轮流做“值日班长”，由专人每天记录“班日志”，利用晨会或是晚点时间进行批评表扬或自我批评活动，批评邪气，树立正气，促进班风的形成。充分利用好班委，是个明智的选择。如：建立班委例会制度，并做好会议记录，每个班委还有自己的工作记录，争取班级问题通过商量讨论或者集体表决等方式内部解决，解决不了的问题实行“重大问题上报制度”，由班主任及时解决。还有很多好的办法，这需要班主任积极探究，具体实践。而现在我们的实际情况却是，好多班级的班委和班干部根本就不明确自己的职责和主要任务，有些职位只是摆设，举个例子：学习委员到底负责什么？班主任给他们分配的什么任务？

三、处理好与本班任课教师的关系

从某种意义上讲，实际上班级的管理是任课老师和班主任共同努力的结果，作为任课教师有责任和义务及时地向班主任反应你看到的学生情况，你在值班或者是课堂上谁表现得很好需要表扬，谁表现得不好需要批评，或者是需要单独谈话等等，都需要向班主任反映。班主任也有责任及时主动地向本班任课教师了解学生情况，以便多方面加以引导。有一点需要注意，班主任与任课教师必须在思想上保持一致，特别是在教育学生方面。任课教师要维护班主任工作，班主任也要维护任课教师的工作。只有这样才不至于使学生思想混乱，难辨是非。在我们的工作中，这一方面作的还不够，有时班主任的说法和任课教师的说法不统一，甚至相互攻击、诋毁，结果使双方在学生面前的形象大打折扣。

四、处理好与家长的关系

班主任与家长的关系很简单有很密切，简单是指家长付费委托我们教育孩子，密切是指班主任是学生在学校的贴身父母，是家长的替身。

所以，班主任与家长的关系非常重要，我们在工作中应如何处理与家长的关系？我认为：①会沟通，沟通方式很多：打电话，办公室会面，家访等等，我们在与家长交流时，必须如实反映学生情况，不能一味的说学生很好，也不能说学生很坏，在交流时要有侧重；还要注意交往礼仪，注意尊重家长，面对家长的无礼也应学会引导，更应做到不卑不亢。②多沟通，主动沟通，我们的这些家长一般比较忙，没时间照顾孩子才送孩子来我们这里上学，根据我们的条件，应做到多沟通，最好做到有计划、主动的去交流，任何事情只要掌握了主动权，解决起来就轻松多了。③家长了解到的学生在校情况，基本上是听学生一面之词，因此，我们也应该引导学生客观、全面的对待学校和教师问题，并客观地向家长反映在校情况和观点。

五、大力宣扬好人好事儿，树立良好的班风

对班里的好人好事，要大肆宣扬，目的就是树立正确的舆论导向，通过正面的事实让学生明白一种道理，效仿学习。并适时采取各种措施，使这种舆论导向在班里站稳脚跟，形成良好的班风。

六、对学生要按能力分层管理，人格上一律平等

首先一点，让学生明白现在他在班里的位置。如：在学习上你处于什么位置，在品行上你处于什么位置，在体质上又处于什么位置，这戏都应该让学生明白，在学生自知的基础上，班主任使以不同的方法和要求，完全可以列表定目标，并及时检查进步概况。但在人格上，是平等的，并想方设法让学生明白你对他们的平等，这样更利于他们配合工作，利于目标的实现。

七、注意集体活动和班会活动

集体活动是增强凝聚力的好机会，班主任应该调动每一位班级成员积极参加，增强班级凝聚力，并不失时机地进行总结教育，我们大家往往集体活动结束，特别是你认为一些不起眼的活动，就作鸟兽散。其实这是一种疏漏，在现场的具有震撼力的总结，哪怕是几句话，也比换个地方唠叨个没完强的多。

班会，每周一次，我们的班会不可能每次都开得那么生动和感人，但是我们也应该郑重其事的搞几次主题班会，通过各种方式给学生以心灵的震撼和精神的洗礼。所以班会不可小视也不能浪费，要开就精心准备，做到事半功倍。

八、注意形式的东西。

我们现在最烦的就是搞形式主义，可时间长了不搞点形式，我们又感觉很无聊，所以形式的东西在我们的工作学习和生活中必不可少。我们班主任工作也是如此，你总认为那是搞形式，对此不屑一顾，结果到头来，一事无成。其实我们好多的成果都是通过某种形式为载体而得到的。特别是在教育学生方面，我们明明知道是在搞形式主义，也一定要搞得绘声绘色，这在学生看来可不单纯是搞形式了！所以，我们在注重成果的同时，也应该注意以下哪些形式的东西，那些你总认为不值得推崇，不值得评论，不值得一提的东西。

九、注重学习理论知识

我认为，理论学习，应该新旧一起研究，我们应该首先了解我们的前人是怎样做的，收到了什么效果，有哪些不足。然后学习最新的理论，并把两者结合起来，我们不能一概否定前人的东西，也不能全盘吸收，有好的，适合我们的就拿来用，不适合的，应该根据实际加以创新。要想对一些理论方法做出取舍，首先的要求就是多学习，多实践，向自己以前学习，向周围的同事学习，向值得我们学习的每个人学习，肯定会有进步。

十、爱心是教育工作的基础和评判标准

爱心，谁都有，可要真正做到用爱心对待每一个学生，却很难。我们的学生总让我们生气，特别是那些思想品德差的学生，总是有让你操不完的心事。我自己认为，教育不是万能的，通过教育不能实现目标的学生，就应该通过非学校教育的形式来对其进行教育改造。但是在义务教育阶段，我们应该用伟大的“爱心”来统领我们的教育工作，别的不多说，我们用一个假设来思考这个问题：假如这个学生是你的孩子、假如这个学生是你的弟弟、妹妹，你会采取怎样的教育方式呢？

班主任工作纷繁复杂，要说当老师苦，那当班主任更苦，有人比喻我们起的比鸡还早，我们的班主任大都带着课，而且多是大家重视的语文、数学、英语、物理、化学等重要科目，除了批改作业、单个辅导学生，还要找学生谈话，盯操盯宿舍和学部各项集体活动，还有那些让人头疼的学生违纪事件，可是我们一见了学生，一走进教室就情不自禁地、津津有味地开始了我们的工作。我们不仅仅是为了养家糊口的那几个钱，除此之外，我们还有很多的乐趣，很多的值得我们回忆的事情。

每当我看到学生的来信、听到学生电话那头的问候，接待毕业生的来访，心里挺高兴的，还掺杂着些成就感。

只有行家才懂我们老师的工作，只有行家才懂的班主任的辛苦，只要我们在自己的岗位上注重研究、积极工作就一定能有所作为！