真情倾注学生

俗话说：“金无足赤，人无完人。”因为学生是处在生长期，他的生理、心理、智力以及综合能力，都应该在我们教育关怀的范围内。因此，用不同的教育方法对待不同的学生，真正做到“一把钥匙开一把锁。”这样才是完整地理解教育，是对教育本质的追求。

（一）对待性格“怪异”学生

案例1：

A是我班一男生。做他的课任教师时，对他有所了解：总是独来独往，从不跟别人交流，我行我素，从小学开始就没做过作业，成绩年级400左右，但英语成绩还不错，是班级、甚至年级里有名的“怪人”。高二伊始，文理分班，他被分到我班，经过一段时间的接触，发现他确实很“怪”，也很幼稚，跟他交流像跟小学生交流，但有时他说的话，提的问题，常常让我非常尴尬和无奈。但我发现他虽然情商低但智商非常高，知识面非常广。经过半个月的观察，我决定找他谈一次。这是我们的部分对话：

问：你觉得一个人独来独往，是不是很孤独？

A：不。

问：如果有同学主动找你聊天，高兴吗？

A：不。

问：为什么？

A：与他们没有共同语言。我也不喜欢。

问：喜欢我这样跟你聊天吗？

A：不知道。你叫我来的，不是我自愿来的。

问：既然报了文科，有何打算？

A：没有。

我说：我认为你能考上名牌大学，甚至可考虑港大或出国留学。

A：从没考虑过，也不敢想，也没那个经济实力。你凭什么说我能上这样的大学？

我们的对话常常就这样一问一答中进行。他每次的答语几乎不到十个字。从谈话中我了解到他并不自信，情商极低但智商非常高，知识面非常广。为了增强他的自信心，除了在英语课上，我经常给他提供成功的机会外，我还极力推荐他参加北京电视台《SK状元榜》。临行前，全班同学特意为他壮行加油。比赛中，我和同学们不断给他发短信，鼓励他，支持他。在众多的仁爱呵护下，他不负众望，获得周冠军。数学是他学得最差的学科，我经常督促他做数学作业，科代表也对他格外严格，数学老师从没有放弃他，反而不断地以各种方式鼓励他，让他对数学的学习产生了兴趣，数学成绩稳步提高。在高二上学期期末考试中得了73分。这对他来是已经是个飞跃了。在英语学习上，我鼓励他高中阶段，完成雅思考试，还特意给他买了雅思考试的词汇书送给他。我让学生们多接近他，帮助他，同学们会在总结中表扬说：A今天记得穿班服了；昨天收钱，他也按时交了；最近，我们跟他打招呼，他也跟我们打招呼了；  班级足球赛，他主动提出拿相机给大家拍照；中午的音乐会，他还要为大家演奏一曲；同学转学离校之前，他主动提出给他唱支歌，表达留恋之情……渐渐地，他开始有笑容了，同学也乐意接近他，他也从中得到了快乐。

在他家长给我的一封信中写道：半年来，我的儿子在您的关爱下，有了长足的进步，学习和生活有了明显的目标，自信心得到了增强，在与他人交往中得到了快乐，最令我们家长感动的是他在为人处事上的变化。他渐渐学会懂得关爱父母和他人，知道思考自己的未来。在以前，我们之间不能谈论学习的话题，否则就会陷入僵局；但在这个假期里，他主动与我们谈这个话题，探讨学习上的问题及个人今后的奋斗目标等等。一个好的老师能改变一个学生的一生；一个好的集体能改变这个集体里的所有的人。从他身上发生的可喜变化，我深感您是在用心和爱去培养学生，不愧为是深受学生及所有家长爱戴和信赖的老师。我们深知孩子身上的缺点，但我们相信有你独特的教育方法，孩子一定会有更大的进步，一定会有更美好的未来。谢谢高二、九班的全体老师，同时请老师代我们向孩子的全班同学致谢，谢谢他们对孩子的关心、帮助与支持……。

案例2：

B是我接的第一届高一新生。在开学不久的一次全校集会上，他因不服从命令，被领导批评。当时他表现出极不服气的样子。我也没当着同学面再去批评他。但我知道，如果班主任对此事不做适当的处理，不利于对其他学生的教育。在处理这件事之前，我认真回顾开学来他在各方面的表现：他常表现出孤傲，有时对自己犯下的错误满不在乎，对好学生冷嘲热讽，从不主动跟老师打招呼；他言语并不多，但同学们似乎很在乎他，甚至怕他；他是我班唯一的非团员；在开学以来的小测验中，成绩很差，尤其是英语学科，只能得50几分（当时满分100分）。 再经过了解，他在初中就是有名的“ 打架大王  ”，谁也不敢惹他，谁都没想到他竟然能考到重点高中。但有一点可以肯定，他进入高中以来从未打过架，来到一个新环境，有谁不想给别人留个好印象？事后的第二天，我找他谈话。先从开学来是否适应高中生活谈到高中英语学习的具体方法，我答应他一定让他对英语由不感兴趣到感兴趣，由50几分达到70几分。当我们的谈话进行得比较顺利时，我把话题转向了前一天发生的事上。我说：“昨天的事，你自己怎么看？”他说: “多大点儿事，至于那样吗？”我说：“假如你是那位领导，假如你是我，你会怎么做 ？…… 当他无话以对的时候, 我说:“老师知道你对这个问题有所认识，但为了教育其他同学，我想在班级同学面前批评你，你看行不行？”他愣了一下，说：“从幼儿园到初中，我都是老师批评的对象，可没有一个老师批评我之前还跟我商量，就冲这一点，你怎么做我都能接受。”几次这样的谈话之后，他变得愿意跟我接近了，我发现他有什么问题，就毫不掩饰地跟他说，甚至非常严厉地批评他，他都愿意听，他有什么问题，甚至喜欢上某个女孩，也跟我说。三年间，他主动当体委、科代表，在班级显示出很强的感召力，后来被评为“三好学生”，光荣地加入了共青团组织，英语成绩达到80分以上，考入一所重点大学。

案例3：

C是我班一女生。刚接班时，一提起她的名字，老师们没有不摇头的，且善意地告诉我别让她"赖"着。对于这样一个学生，我尽量不去问教过她的老师和学生关于她的过去，只想用自己的眼睛去观察她、了解她。经过一段时间的观察，她确实与众不同：从思维方式、喜怒哀乐、穿衣打扮……但我更多地、有意识地去发现她身上的"闪光点"：对班级工作还算热情，乐意帮助她喜欢的同学……我便抓住这些积极的因素鼓励她，尽量不批评她。因为我知道，她以前更多听到的是指责，我要给她一些理解和关爱。可事情不像我想象的方向发展。有一天，她因无故不参加午睡我说了她几句，她就受不住了，嘴里嘀嘀咕咕，很是不满。于是我将她叫出教室，耐心地跟她说："做人不可能没缺点，有了缺点不能不让别人指出……"她当时很不冷静，把我三个月来对她的真心爱护概括为一句话  "对她的冷漠"。听后，我真是气极了。做了那么多年的班主任，我处处尊重学生，从不讽刺和挖苦学生，得到了学生的尊重和爱戴，没有遇到一个学生这般不讲理。面对这样一个无情无义的学生，我感到非常伤心，但我还是冷静地对她说："你今天的话让我感到很失望。但我相信你会了解我的。"  经过一段时间的冷处理：我故意不理她，忽视她的存在，她开始渐渐意识到什么是关爱，什么是冷漠……   一点儿一点儿地，她主动接近我，跟我搭话，上英语课显得格外的积极，后来她是班里最关心我的学生，学习的热情可高了，学习成绩也有明显的提高，热心为同学服务，遇事也能冷静多了。她的妈妈在回执信中写到：“  刘老师，因为有了你的善良，你的宽容，你的关爱，我女儿的成绩稍有提高，而且现在每天晚上也能主动打开书包学习，你也许认为这很正常，但在我们家里，已算得上是一项重大的改革了。在她的心目中，你的民主与宽容都是那么的重要。她看重你的一切，这对她的成长和发展很有利。所以说，假如她有成功的明天，那是因为她曾经有过今天，有过和你朝夕相处的今天。我相信所有的家长都会在心里向你致谢！”

（ 二 ）对待有“早恋”现象的学生

高中学生正处于十七八岁的花季年龄,这是人生从少年向青年过渡的重要时期,也是从性的萌芽向性的成熟的过渡时期。我曾经带的一个班级，学生们团结、进取，综合素质非常优秀。在高三即将结束的时候，几个学生彼此产生爱慕之情。虽说也是情理之中的事情，可是在高三的关键时候，作为班主任，我有责任也有义务帮助他们度过感情难关，使他们心情愉快地完成高中的学业，考上理想的大学，实现人生的价值。一天，我对全班同学说：“班上如果有同学自己认为与异性同学走得近了一些，我很想跟他（她）聊聊。”此时的班级非常安静，我自己也不知到会有什么样的结果，只想让所有的学生知道老师在乎这件事。出乎意料的是，当天有7名同学主动找到我，其中有我已观察到的和未观察到的。我一没指责、二没横加干涉，而是非常感谢他们对我的信任，并希望他们能互相帮助，考上自己理想的大学。他们也表示一定要把主要精力放在学习上，暂时把个人感情放一放，并主动提出写一份“保证书”，让我保存，希望老师监督并定期向老师汇报自己的情况，经过一段时间的紧紧把握，他们都很好地处理了这个问题，都考上了北大、复旦、南大等名牌大学。过后，他们非常感谢在关键时刻，老师给与他们的正确指导。

（ 三  ）对待成绩不理想的学生

学生D，学习成绩非常差，一度对学习失去信心。在几次高三模拟考试中都是年级的最后。但她热爱生活，有活力，极具表演天赋。于是我找她谈话，跟她父母商量，鼓励她报考艺术院校，发挥她的特长。在去北京广播学院的两次面试中，该院的教学环境和雄厚的师资力量和丰富多彩的校园生活都给她留下深刻的印象，并下决心通过自己的努力报考北京广播学院。但毕竟只剩下不到三个月的时间，她拉下的课程太多了，她开始怀疑自己是否能行？我除鼓励她外，还利用业余时间给她补习英语，她的进步完全出乎我的意料。由平时的300多分的成绩提高到高考的477，如愿以偿地考上了北京广播学院导演系。她的妈妈说：“没有刘老师的悉心教育与鼓励，就没有孩子的今天。孩子考上这么理想的大学，我的心情一直不能平静，为孩子感到高兴的同时，也深深被刘老师的敬业精神、工作水平所感动。您对孩子的有针对性教育，真是太好了。”

（ 四  ）对待性格内向，比较孤僻的学生

案例1：

E是位性格内向，性情文静的女孩子，成绩中等偏上，她很少与同学交往，也看不到她脸上有过微笑。经过几次的谈话才知道，初中时，她因成绩优秀,老师给她很多优惠政策，如：给她安排最好的位置，最好的同桌，可以不上体育课…… 而上了高中,老师不再把她当特殊的照顾对象,这使她感到很失落，开始有逃学的念头。我帮她分析了她和老师们的心态，让她懂得为师者的责任，是应该面向全体学生的，如果仅仅只偏爱几个“尖子”，是有悖师德的。同时，使其意识到自己思想上的狭隘。渐渐地，我发现她心中的坚冰已开始融化，欢乐开始洋溢在她的脸上，学习成绩也大有提高。在一次班会上，她主动跟同学讲述她自己的思想变化过程，她说：“我这种转变，是因为我们的老师的的确确公平地对待我们每一个人，我们都在同一个起跑线上，我愿意跟大家共勉，让我们共同珍惜这个环境吧！”  她的一席话，也教育了与她有类似想法的同学。平日里，同学之间磕磕碰碰的事，也时有发生。性格外向的同学还好，发泄几句就完了。可是，性格内向，比较孤僻的学生，就会没完没了。常常一个人生闷气，影响学习。我就得想方设法，在不伤害任何一方的情况下，做思想工作。还经常开有关“宽容”、“如何与人交往”、“同学情”、“师生情”、“快乐每一天”等主题班会，引导学生积极向上的生活态度。为学生营造一个良好的班级风气。使每个学生身心都得到健康发展。有个学生毕业后，给我一封信，信中说：

“老师，我不是一个善于表达感情的人，但有些话我很想说给你听。老师，我真的很感谢你，你的关怀与鼓励，是我一次次鼓足勇气走下去的动力，每次我拼搏时，都会想着你的微笑与话语，希望你将它们也分享给学弟学妹们，相信他们在你的爱中必将快乐成长。老师，我真的很感谢你，感谢你对我的包容。由于我的幼稚、我的坏脾气给你添了一些麻烦，但你仍然还是那么好。以后在人生的道路上，我一定会吸取教训，不断调整自己，不断向前。

老师，因为有了你，这一年我过得好快乐，没有精神负担，觉得学校像家，老师像妈妈一样。真羡慕那些已经或是将要和你在一起的人。好久以来，我一直把你当作我的偶像，我努力的方向。

从小到大,  你是我最喜欢的老师, 最敬重的老师,  以后无论怎样,  我会永远记住你的。分别在即，纵有千言万语，也无从说起，只有一句话最能代表我的心：老师，我爱你！”

案例2：

F是位性格内向，性情文静的女孩子，成绩中等，很少与同学交往。新年的时候，我送给她一张书签，多是些鼓励和希望的话语。在毕业后第一个新年，她寄给我一张卡片，上面写道：“尊敬的刘老师，你一定记得曾经在书签上写给我的那段鼓励的话语。但一定不会想象出，当一行行熟悉的,包含着老师对我的认可、鼓励与厚望的文字映入我眼帘的那一刻，我被老师的鼓励深深感动了。我深知，我没有老师说的那么优秀，但我可以按照你的话去做。你说我很随和，其实我是一个沉默、内向、不喜欢与别人交往，做了好事没人知道，受了委屈自己忍着的一个小女生，我常常为此很苦恼。但当我试着做一个你所说的“随和”的女生时，我发现与同学，老师交流变得那么简单，同学都说我变了，只有我自己知道这个变化要归功于你的鼓励。也正是你的鼓励让我在高三的最后几个月努力拼搏，考上了理想的大学，就是你的鼓励让我有了战胜任何困难的自信心，在人才济济的大学校园里充分展示自己的才华，我相信这份鼓励同样会影响我的未来。老师，你知道吗？我一直把你看成我的偶像，一个能影响我一生的人……”

以上只是在工作中几个小小的案例。这里谈到的对个别生的工作，并不意味着不尊重和发扬学生好的个性，我们改造的是某些不良的个性，使学生沿着健康，向上的方向发展。但从学生们的变化让我坚信爱的力量。我从不奢望彻底改变某个学生，我只是希望通过自己的工作，让我的学生过得比以前更快乐一些。任何时候，都不放弃一个学生。