班级管理的“育儿经”

引言：我们很多人都经历过或正在经历着育儿的过程，我们知道育儿不等同于养儿，不仅要管温饱，更要关心他的成长。作为一个有生命的个体，他时刻在发生着变化，我们不可能让他按照某一既定的图像发展，我们又非常希望他能有一个美好的未来，所以，我们拼命的搜集育儿的资料来武装我们的头脑，我也做了很多这样的功课，通过学习，我更进一步地知道了儿童发展过程中的规律、教育孩子的方法，解决问题的策略等等。——会想到这些，与我这一学期的经历密切相关。

从酷热的七月到严寒的腊月，一个学期就这样匆匆作别，在我的从教生涯中，第一次接触高一的孩子，如此的近距离，近到我不再像以往一样“做后妈”，这回是切切实实的当了“亲妈”。当我在开学的第一天，见到名单上满满的名字，顿时有了成就感！好久没见到一个班级有这么多学生了，以后组织活动就不缺人了！但转念一想，这45个学生，背后是45个家庭，来自于不同的小学、初中，有着不同的经历，行为习惯也会各有不同，而且他们已经是“零零后”了，待人接物的方式也会与以往的学生有很大的变化，日后管理起来恐怕就要多动脑筋，多想对策了。虽然他们已经是高中生了，但是从认知规律的角度来看，不论多大的孩子教育策略应该是相通的，只是在处理方法上会略有不同。

策略一：规则定在前。

在育儿方面有一句话叫做“有效的教育是先严后松，无效的教育是先松后严”，我觉得这句话同样可以用在对高中生的教育上。在刚入校门之日，就应该让他知道凡事都要有规则，制定了规则就要遵守。于是在与新生接触的第一周，借助学校整体教育的契机，我对学生强化了执行校规的重要性，并将他们容易出现问题的地方单列出来，比如在校期间禁止使用手机，同时郑重声明：如果学生在我提出的这几个方面出现违纪情况，我一定会请家长来校共同教育。这一点学生是有所畏惧的，因为初来乍到，谁也不想因为违纪找家长来校。

在开学后没多久，班级的一名同学小C在自习课玩手机被学生处领导发现并对其进行量化扣分，可以说我是非常希望早一点出现这样的情况的，因为问题暴露得越早，越利于有效教育的开展。我先找了该生进行教育，然后按照规定将其家长找来学校，对他进行进一步的教育，这样做的目的一方面是要让该生认识到问题的严重性，同时也让所有的同学意识到规则就是规则，一旦出台必定执行。

经历了这样的事情后，班级进入到了较为稳定的阶段。

但是初期的平静不意味着就是永恒，这毕竟是包含了45个个体的团体，都是带着自己的特点来的，又是处于精力旺盛的阶段的零零后，想要一直相安无事是很难的。到了国庆节之后，学生们彼此熟识了，自习课就沸腾了！那时候只要班级有一个组有讲话的，那就会如病毒一般扩散到整个班级，乃至于相邻班级，令我们高一的班主任头疼不已。

领导为我们提供了调整座位的解决方法，有了一定的效果，但要想标本兼治，必须让学生认识到自习课保持安静的意义。

策略二、道理讲在前。

在育儿方面有个大忌就是“暴怒”，不管有多生气，一定要让自己冷静！尽量要让自己在平静的状态与孩子进行交流。作为班主任，我也会保持我的形象，因为班主任不是泼妇，是讲理的！

于是针对自习课讲话问题，我先采取怀柔的方式，平心静气地跟学生讲道理。我在班会课上与学生一起分析设立自习课的意义，自习课是一个应该安静反思和自主学习的时间，这对于个人而言是必需的，每个人都能安静地自习，集体也会受益。这是一种共赢策略。同样任何事情都要重视集体的利益，为他人着想，同样也是为自己谋利。如果始终以自我为中心，即便成绩再好，也不会有什么作为。其实这番教育的实质也切合了教育的一个理念，即“教育是培育人的精神长相”，亦如我们经常提到的关于文化的定义：“植根于内心的修养；无需提醒的自觉；以约束为前提的自由；为别人着想的善良。”如果能够达到，那必将是最高境界，如果没有达到，那将是终生追求的目标，既是我们的目标，也是我们引导学生的目标。当然，如果仅凭一节班会课就能让学生稳定下来，我们的教育工作开展起来就简单了。教育的过程充满波动与变数，所以班级管理需要滴水穿石的精神。在慢慢渗透中，他们渐渐习惯了我的风格，也习得了我的风格，自习课的状态有了较大的提升。说到习得我的风格还有一个例子，在练习大合唱比赛的过程中，我除了定下既然决定要参与，就要尽全力的要求外，另一个要求就是不能干扰其他班级的学习和休息，于是他们选择了午饭后到午睡前那不到半个小时的紧巴巴的时间，在练习前，负责训练的学生都会提醒同学，大家抓点紧哈，别影响到其他班级午睡。

策略三、关爱不溺爱

班主任与科任最大的不同，就是与学生的接触时间长，对学生了解得更深，感情也就更深。尽管学生时不时地惹点儿小祸，制造点儿麻烦，但是，大部分时间看着他们还是挺待人亲的，把他们当成自己的孩子，关心他们，爱护他们，但是，爱要有度，超出界限的爱就是溺爱，“惯子如杀子”！所以，我会给他们有界的关爱，如在天冷的时候我会提醒他们加衣保暖，流感爆发的时候，会叮嘱他们多喝水，多开窗，晚上消毒，课下可以探讨与我的专业有关或无关的生活话题，但是，上课时就要认真听讲，积极思考，绝不可以讲与教学无关的闲话，否则必须严惩！

策略四、放养不散养

做班主任初期我给自己定下规矩：“少说话，多观察。”因为教育不是管，也不是不管，管就管在关键处，就要有效果，否则就是徒劳无功的。

由于本学期我曾一度任教9个班的生物课，如果班级管理我全程跟踪，势必会在我忙的时候出现“走样儿”的情况。因此，我把授课任务重这一事实交代给学生，班级采取“放养”的模式，即实行自我管理。但放养的同时，指定班委负责班级自习等方面的纪律，管理的同时，班规班纪必须严格执行，如果出现问题则一定严惩不贷。从这学期整体效果来看，学生的自我管理有一定的成效。

当然，教育策略要时刻调整，因为我们面对的是人，是有思想有行动力的年轻人，教育手段应该根据不同阶段的具体情况加以调整，孩子还小，“育儿”之路还长，我将继续学习，我也会一起成长。