用仁爱之心抚育学生成长

班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生。实践证明，要做好班级工作，必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面。班主任需要了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等等。

要想了解和研究学生，首先就要热爱学生、信任学生，这也是教师应遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你当作知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。

学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好感情的交流。为此班主任要抽出一定的时间接近学生。如果班主任总是以尊者形象出现在学生面前，那么，即使是一个学期、一个学年也难以熟悉自己的学生，更谈不上结合实际对学生进行教育了。如果班主任能够在很短时间内了解学生的各方面情况，把握他们的性格特征、兴趣爱好等，就能为建立良好的师生关系打下基础，从而能够顺利地对学生开展各方面的教育工作。

班主任对每一个学生都应一视同仁，要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生，当他们有了进步，哪怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上前进。关心学生,关心他们的心理思想生活等每一个方面,尤其是对厌学思想严重的学生更需要多交流多帮助多指导，关心每一个学生,不放弃任何一个学生，是每一个仁爱之师应尽的义务。

2007届我班有一个同学，由于各种原因产生了严重的厌学思想，几乎到了辍学的地步，而且性格怪异，不合群，更为严重的是，由于某种原因她对老师有很强的抵触情绪，根本不听老师的批评，我行我素，对自身的缺点毛病都持无所谓的态度。我接班后，很快发现了这个问题。我想我必须先让她接受我这个老师，然后才能接受我的建议和批评。我每天找她谈心聊天，找机会让她说出心声，谈她的困难或困惑，用真诚的态度去倾听她的述说，用理解的话语去安慰她鼓励她，我深知，要想改变她对学习的态度和认识是很难的，但我必须让她感受到老师并没有放弃她，仍在全力帮助她，而且对她寄予很大希望，不能只满足高中毕业，要在高考中取得好成绩。并且我号召全班同学关心她帮助她。经过一个月的努力，她逐渐接受我了，逐渐肯接受批评了，也开始交作业了，有最起码的上进心了，我想，正是因为我对她真诚的关心，使她先接受了我这个老师，之后才接受了我的批评。

学生在学习、生活中通过言行必然要表现出他们的真实行为和思想。因此，洞悉学生的内心世界，需要长时间的、不动声色的观察，并进行多方面的验证。班主任在对学生进行观察时要注意有目的、有计划、有针性地进行，切忌主观臆断，以免对学生心灵造成伤害。只有这样，才能掌握第一手材料，并在此基础上采取灵活有效的教育方法。

尊重学生，不讽刺挖苦学生，是每一个仁爱之师必须遵守的最基本的准则。

学生犯错误是正常的，无论学生犯了什么错误，我都从不侮辱谩骂学生，对学生的错误，根据性质和程度，能单独解决就单独解决，即使有些错误较严重，应该受到惩罚，我也是先征求当事人的意见，由他决定接受什么惩罚，总之是必须让他愉快的接受惩罚，而且只要学生希望再给他一次机会，保证不再犯类似错误，我都相信学生，免予处罚。我的准则是：只要学生能够认识到自身的错误，我可以无数次地给她改正错误的机会。我认为屡教不改的学生，都是思想上产生了消极抵抗情绪，造成这种结果的原因往往是他们曾没有得到应有的尊重，使他们丧失了基本的自尊，至使对任何事情都无所谓了。

班主任必须经常深入到学生的学习、校内外生活中去，与学生广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习生活中的困难。班主任与学生交心要善于选择方式、技巧以及态度，并且营造恰当的气氛，以消除学生的紧张拘束感，使学生无所顾虑地倾吐真实的心理活动。这样，再进行全面的分析研究，才能有的放矢地对他们进行帮助和教育。