班级学生自主管理探索

陕西省延安市第一中学   王东学

摘要： 班主任是学校最小的官,管着最多的事,一位优秀的班主任，应该用智慧的双眼去看待学生成长过程中发生的点滴事，在班级管理上实施——“管”是为了“不管”，作为在课程背景下的班主任，教育和引导学生学会自主管理，使每个学生既是管理的对象，又是管理的主体，实现由自觉到自发的提升,他是静静地站在圈外微笑着看着学生们成长的那个人。

关键词：放手，自主,管理

现在许多学校班级管理工作的方式仍然较多地停留地“管”、“压”、“堵”等层面上，较多地采取“禁止什么”、“不许什么”和“应该这样”、“应该那样”来进行管理，班主任仍认为学生还是孩子，不懂事，因而批评多于表扬，简单多于细心，常常将学生的行为过分夸大，学生犯一点小错就大力指责……，这样做的结果是学生的个性被压抑，才智被堵塞，因此造成学生较为普遍甚至严重的逆反心理，有的甚至产生心理障碍，容易使班级管理陷入了“戴着镣铐跳舞”的尴尬之境。班主任在班级管理过程中，将学生更多地置于被管理的地位，忽视了学生在管理中的主体地位，漠视了学生独立的人格，扼杀了学生的积极性、主动性、创造性，因而造成了学生在被管理中的逆反和被动性，同时，德育手段的单一和形式化，使学生对德育存在偏见和疏远，加之各种原因造成教师心理不健康，在对学生教育中功利色彩浓，教育方法上多以简单、粗暴、居高临下的灌输和训导为主，使德育教育失去了科学性和实效性。

叶圣陶老先生说——“教”是为了“不教”。这句话用在班级管理上就是——“管”是为了“不管”。作为在课程背景下的班主任，一方面教育和引导学生学会自主管理，使每个学生既是管理的对象，又是管理的主体，实现由自觉到自发的提升；一方面又使班主任工作压力减小，有更多的时间去思考班级管理。

一、建立理念，形成制度，确定模式，提高班级管理水平

当好一个班主任，管好一个班级，首先要确立自己的班级管理理念，班级管理理念是班主任管理班级的指导思想和原则,是班主任工作行为的指南和力量的源泉，科学、有效的班级管理理念,是班主任实现班级管理目标的前提和实施以人本教育的重要保证；在这种理念指导下，班级管理过程中，制定科学实际的班规，它的制定应从学校、班级、学生实际出发，符合班情学情现实，动态调整，使班规跟着学生走、跟着班级变化走、跟着学校中心工作走，引导学生的行为和品德向更高层次前进和发展。在此基础上形成自己一套科学的班级管理模式，在这种模式的引领下，使班级焕发生命力，从而发展学生个性，展现学生自我，成就学生未来。

二、选好班干，放手管理，点拨指导，发挥班干部效用

一个成功的班集体，光靠班主任一个人的力量很难实现，如果做到"事必躬亲"，最后只能疲于奔命，最终可能收效甚微。还要有一支能干的班干队伍，如果班主任有一支得力的班干队伍，班主任就不会为繁琐的班级工作忙得焦头烂额，班级工作也因为有了一批得力干将而做得更圆满。这就需要班主任培养出能干的班级"小管家"，让他们参与到班级管理中去，做管理的主人。班干部作为联系班主任与班级学生的桥梁和纽带，对班级的精神面貌和班风起着十分重要的作用。班主任在班干部的选拔上，必须要有一个统一的科学的、符合班情的用人标准。由于学生的差异性，可以说很难找到思想、学习、能力兼优的理想人选，那么班主任既要善于运用“三只眼”（高标准、严要求、深挖掘），找最理想的人选；又要运用“两只眼”（看优点、找不足），用正常的眼光看待班干的优点和缺点；更多的时候运用“一只眼”（宽容），以宽容的心看待班干的缺点，以欣赏的眼发现班干的优点。在工作中树立他们的威信，锻炼他们的管理能力，班上的日常管理工作让学生干部去实施执行，给他们一个施展才华的舞台，在老师同学信任的目光中他们才能真正地以主人自居，为老师排忧，为同学做事，才能使班级管理获得成功,以达到"管是为了不用管"的教育目的。让班干管理，并不意味着放任自流、袖手旁观,班主任要充分发挥"主导"作用。班主任要把握住引导的时机，指导班干分析班级现状，研究管理策略，制定管理计划，为班级管理打下良好的基础。

三、全员自治，自主管理，自律行为，实现自发提高

美国心理学家詹姆斯说过：“人内心深处最强烈的愿望是能被人欣赏。”现代教育提倡“民主、平等”的思想，管理者和被管理者，经常有转换的机会；在班级管理中更应该体现出来，班主任不要总觉得自己是位于管理者的地位，学生总是处于被管理者的位置，班主任只是班级中的一员，参与到班级的管理中去，让学生从小接受角色的转换，成人以后，便容易适应社会。因此，在班级管理过程中，除了设立常务班干部以外，增设众多管理岗位，可以推行“值日班长首问制”、“自主管理委员会”、“自主管理督察员”、“班级公物负责制”等，丰富班级管理角色，让更多的学生在班级管理中承担责任，服务集体，增强学生的集体意识和班级的凝聚力，激发学生的积极性和主动性，锻炼学生的管理能力，使学生从管理者的角色中学会管理他人，从而自律行为提升自我管理。在班级管理中，凡是学生能做的事班主任不要越俎代庖，大胆鼓励学生自己去做，正如魏书生说：“替学生做人家自己能做的事，同替学生吃饭一样有害。学生失去了吃饭的机会，便失去了生理上汲取营养的机会；学生失去了做事的机会，便失去了心理上汲取营养的机会。”实施“岗位负责制”，让每个学生都有责任和职责，为每个学生提供了做事的机会，施展才华的舞台，使用权利的岗位。逐渐让他们自我监督、自我服务、自我管理，由“他律”为“自律”，由“自律”为“自发”，最终实现全员自治。

教育无小事,事事皆育人；学生无大事,事事需用心。班主任是学校最小的官,管着最多的事,一位优秀的班主任，应该用智慧的双眼去看待学生成长过程中发生的点滴事，他是静静地站在圈外微笑着看着学生们成长的那个人。

参考文献

【1】齐军、刘龙、卫生虎，给学生以自尊还学生以自主。文理导航。2011、2

【2】刘永舜、董志斌、赵永胜，做最好的教师。四川出版社。2007、12