让爱做主——我的班主任工作心得

每次接手一个班级，面对庞杂的学生构成，我都意识到要树立良好的班风、学风，只能智取不能强攻。在调查与摸索中，我明确了自己开展工作的主战略：让爱做主。我当时就想：我带的不应该只是一个班、一个集体，更应该是个家，在这个家里处处要有爱的暖意和爱的希望。

将师爱播洒在每一位学生身上

成功学家A.罗宾在《唤醒心中的巨人》一文中说：“每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能，那份才能犹如一位熟睡的巨人，等待我们去唤醒。”而能唤醒“熟睡巨人”的，我想首先应当是平等的师爱，特别是学生中的弱势群体更需要教师用平等的师爱去焕发他们身上蕴藏着的无限潜能。

我班学生王达，高一时迷恋课外书，犹喜《三国》，几乎都快背下来了，可学习成绩却是一塌糊涂。我并没有因此放弃他，而是从他崇拜的诸葛亮、曹操等人物聊起，告诉他这些人物上知天文、下知地理、通晓兵法、文韬武略，提醒他：高中阶段如果单从兴趣出发而荒废学业是难成大器的。漫漫的，王达的学习成绩也由文科班分班时的最后一名上升到期末的第98名。能够取得如此成绩，被他的父母称之为“奇迹”。

在实际工作之中，我越来越深刻地认识到学生是很在意“班主任是如何看待自己的”。即使是十七八岁的大孩子，也一样需要你宠着、哄着。特别是在文科班，面对一颗颗敏感、易伤的心，教师一个粗暴的动作、一句不经意的话语、甚至是一个责备的眼神，但都会在师生之间隔起一道心灵的屏障。相反，一张笑脸会抚慰落魄孤寂的心灵，一个激励的眼神会掘开智慧的泉水，一句劝慰的话语会滋润干涸的心田。平等的师爱就孕育在这看似平常的一举一动中。

师生共说心里话

蹲下身子，你就能听到花儿的声音！

走进心灵，你就能听到爱的呼唤！

为了更好地回应“老师，帮帮我吧！”，为了更多地了解、关注每一个学生，除了定期个别谈心和逐一辅导学习方法外，我班学生每人都有一本《说句心里话》。在这里，从自己的思想感情、内心感受、学习生活，到班级管理、师生关系、家庭影响等无所不包，学生可以毫无顾忌地谈感想、提建议、评是非，甚至发牢骚，只要是肺腑之言就受欢迎。

通过这种笔谈的形式，我可以更多的听其言，析其性。当学生感到成绩平平前途渺茫时，我会告诉他：当不了球星，就做个忠实的球迷吧！当不了影星，就做个称职的观众吧！当不了歌星，就做个有品位的听众吧！但不管如何，有喉就可歌唱，有脚就可走路，有手就可振臂，有脑就可思索，有梦想就可让青春美丽。

当学生取得骄人成绩思想有所放松时，我会提醒他：高处不胜寒，你一旦停止前进就会被超越；当后进生转化有点滴进步时，我会表扬他，鼓励他继续努力后来居上……

“绿色”惩罚效果俱佳

“有罚而无恕，非怀远之弘规”。

所谓“绿色”惩罚是以爱为中心，它不是挖苦、讽刺，它不是让学生失去前进的动力和勇气。相反，它要求以情动人，要让学生知道老师罚得无奈，老师也正为他着急、难过。至于罚的形式，只要能化劣为优、化短为长更是不拘一格。

例如我班柳卿同学，因课上画漫画而被罚主办一期漫画展；李弱水同学乱扔废弃物，被罚起草一篇《关于整顿班内卫生的方案》；我们班精彩漂亮的网页，也是班内几个小网虫被罚制作而成的。类似这种既彰显学生特长，又可以感化其人并美化班里人文环境的罚，也是一种激励。其实惩罚和激励本是一回事，只不过这种罚让爱做主，因而它更富有人情味，也更容易让学生接受。

班级活动激发生命活力

“从学生中来，到学生中去，让学生去干”，这是我所任班级活动的一个主要特色。由学生自己选题、自己组织设计、自己选人排练主持，不求活动精美，不求过程尽善尽美，只要学生在活动中有一点快乐、有些许收获与所得，就达到了活动的本来目的。到目前为止，针对文科班的特点，我们为迎接第18个教师节自编自导了诗歌表演会《红烛赞》，被誉为当年最佳教师节献礼；为彰显个性、尽显风采，我班进行了唇枪舌战的“全面发展”与“突出特长”辩论会；为配合政治课教学树立正确的金钱观，我班自编自演了《钱——人生之AB剧》；为深化语文教学，我们组织上演了话剧《雷雨》；为增强班级凝聚力，我们举办了“感动”、“相亲相爱一家人”等为主题的班报展……这些出自学生精心设计举行的活动，使得班集体成为一个时时闪烁火花、处处蕴藏生机的巨大“生命场”。

放下架子向学生“求援”

现代教育理念认为，在班级管理中班主任是导演，学生应该成为班级管理的主角。

在班级管理中，除了通过“今天我当家”、“值周班长”等形式建立了“事事有人管、人人有事管”的学生自治机构外，我将自己年轻不易被学生信服的劣势变为优势，亦真亦假地扮演了几回“弱者”，向学生伸出“求援”之手，效果反比装强施硬更佳。

比如开学初，我坦言自己第一年当班主任没任何经验，请全班学生多帮助，精诚所至，那些“小调皮”和“捣蛋鬼”被我的诚意感动而收敛自己；比如我因病不得不休息一周，班务工作暂由班干部负责，我把怕班干部压不住阵角的担忧之情，为难之意向他们倾诉，请他们出主意，出点子，结果那一周的各项评估出乎意料的好；比如我在周记《说句心理话》里，用心用笔帮助他们的同时，也真诚地告诉他们我的快乐与烦恼，请他们帮我排解……谁不要强，谁不好表现，谁又不希望得到尊重与满足呢？假以时日，别样的“屈尊”换来的是许许多多的欣喜与感动。

让爱做主！让青春放飞！点点滴滴的感动填满了我的班主任生活，因为我生活在学生中间，是他们一次次用纯真的心灵激荡着我。学生对我说：“老师，从您身上我们知道老师平时是在用多少汗水、委屈甚至眼泪滋润着我们的心田。”而我要告诉我的每一位学生，“感谢你们为班里、为大家、为我所做的每一件事！”