教案：在新的历史条件下坚持集体主义的价值取向

【讲课背景简介】

全国各地课堂教学改革大潮风起云涌，济南市教研室组织了全市范围的优质课选拔大赛，本次课堂教学设计是参加市优质课大赛的课题。讲课时期正是刚刚战胜“非典”时候，从课题的选择上来看，能更有针对性地让学生通过自己的观察、思考，感受价值观的多样性，如何树立正确人生价值观。讲课过程运用了多媒体把一些图片、画面录音、小品生动的展现给同学们。从而引导他们主动探究、获取知识。

【教学目标】

知识方面：能够列举事例，并运用个人与集体相互关系的道理，说明坚持集体主义应做到的三个要求；能够列举小团体主义、极端个人主义的表现，指出其危害性。

能力方面：通过引导学生对比分析，提高对问题的分析鉴别能力。

情感方面：通过理论的讲述和实际事例的分析，学生确能在思想认识上有所转变，提高集体主义觉悟，对“心中有他人、心中有集体、心中有国家”从内心有新的体会，进一步去塑造自己内在的心灵美，维护人际关系的和谐统一。

【教学重点、难点】

坚持集体主义、反对个人主义。

【教学方法】讨论法、主体探究式、对比分析法、案例分析法。

【教学手段】多媒体

【课前准备】

开展关于“在新的历史条件下坚持集体主义价值观必要性”的探究活动

探究目的：在新的历史条件下，在市场经济中，各种价值观并存。本探究活动的展开，旨在通过学生亲身溶入社会生活中，感受不同价值观对人生道路的选择、对社会的影响作用，有利于提高学生社会责任感，有利于在生活中坚持集体主义的价值观。同时通过小组成员互助合作来完成此次探究活动，让学生体验坚持集体主义的必要性，并为本节课《在新的历史条件下坚持集体主义的价值取向》的学习打下铺垫。

探究内容：

1、运用案例分析法，选择身边或熟悉的人物事例，了解、分析其坚持的价值观及其价值观对人生道路的选择、对社会产生的影响；（每组选择身边的人物事例时，教师要心中有数，宏观上要保证全部学生所选事例中有正面事例，也有反面事例，以便对比研究。）

2、运用文献研究法或新闻调查法，了解“我为人人，人人为我”的具体表现、本质及影响。探究过程：

1、按照学生自愿为主和教师分配为辅的原则，根据学生兴趣和知识视野，将学生分组。

2、学生分组后进行分工合作，按照各组和各自的任务进行搜集资料。

3、教师根据具体的情况指导学生将获取到的资料、信息进行归纳整理、总结提炼。

4、撰写书面调查报告或小论文。

5、课堂展示、交流等研讨分享探究成果。

【教学过程实录】

导入新课：同学们，课下我们开展了关于“在新的历史条件下坚持集体主义价值观必要性”的探究活动，展示图片和录音（面对非典，邓练贤的事迹，另一部分人却临阵脱逃）

教师引导其他同学对比分析不同的价值观对人生道路的选择、对社会产生的影响是不同的，甚至有的影响是巨大的。无论是从个人的角度还是从社会的角度，在新的历史时期都必须坚持集体主义的价值取向。

教师：其实在活动中我们也切身体会了什么是集体主义价值观，在新的历史条件下我们还要坚持集体主义价值观。那么怎样才能把集体主义落实到行动上，这节课我们就来一起探讨这个问题，即在新的历史条件下怎样坚持集体主义价值取向的问题。

讲授新课：在新的历史条件下坚持集体主义的价值取向

请另一组正面人物事例的同学讲述他的事例中人物是怎样坚持集体主义的？

由此引发学生讨论坚持集体主义价值观的总体要求应该是什么。教师归纳总结。

（一）在新的历史条件下坚持集体主义价值取向的总的要求

心中有他人，心中有集体，心中有国家。

教师：那么，我们又怎样才能做到“心中有他人、心中有集体、心中有国家”呢？

（二）在新的历史条件下坚持集体主义价值取向的具体要求

引导学生结合邓练贤的事迹启发思考坚持集体主义要正确处理个人与他人的关系。

教师归纳总结：在社会生活中，人总是要同他人发生这样那样的联系，否则就无法生存与发展，因此，正确处理自己与他人的关系是对一个人的起码道德要求。我们在日常学习生活中，要学会尊重人，尊重他人的人格、劳动、兴趣和爱好等，主动关心人、帮助人，“只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的乐园”。

1、要正确处理个人与他人的关系

（l）要尊重人 （2）要主动关心人 （3）要尊重他人的正当利益

教师引导分析，个人的正当利益是指个人生存和发展需要的条件，如：个人身体的健康，个人起码的生活条件，工作条件和学习条件、个人的才能的发挥和发展等。

在非典时期正是由于有了邓练贤、叶欣、钟南山等无数的先进人物，才使得我们能够战胜非典，他们是时代的英雄。在这一时期，也有一些行为尽管不利于全国万众一心战胜非典，但却受到了当地人的拥护。

展示两组图片（非典时期，北京需要援助，河北某地、山东两种不同的做法）

以上材料共同体现了一种什么现象？这种现象是否符合集体主义要求？它的实质是什么？从中你得到什么哲学启示？（学生回答）

2、要顾全大局，反对小团体主义

教师进一步分析：顾全大局是集体主义的重要表现，是指个人和集体的言行应以人民的根本利益为出发点。顾全大局是成就大事业的重要前提和基础，是我们的事业取得胜利的重要保证。

教师进一步分析：小团体主义也叫本位主义，是指脱离实际、急功近利，只从本地区、本部门的利益出发，为了眼前的、局部的利益而牺牲长远的全局的利益的思想。它的危害是使建设资金使用分散、建设布局分散，导致经济效益低、企业竞争力弱化；它的蔓延会涣散人心，带来社会不稳，妨碍现代化建设正常进行。

那么生活中小团体主义还有哪些表现？你能举例谈谈吗？（学生举例）

在我们的社会中还有一种现象，我们来看一段小品：多媒体播放《卖拐》。

你能依据市场经济的相关知识，分析这种经济现象产生的原因吗？（学生回答）

这些人受利益的驱使，要钱不要命，视百姓的健康和生命如草芥，一切仅以个人利益为出发点，而不惜损害社会和他人的利益。我们把这种思想叫什么？（学生回答）

“对，个人主义”

3、要坚持集体主义，反对个人主义

（l）个人主义的含义

个人主义是以个人为中心，一切从个人出发，为了满足个人私欲而不惜损害社会和他人利益的思想体系。这种价值观根本不顾他人利益和社会利益。

集体主义价值观并不否认个人利益，而是要求获得个人利益的途径和手段应该是正当的，个人利益应该同集体利益、国家利益相结合，把国家和集体利益放在首位。

教师引导：我们不难看出，在处理国家、集体和个人利益关系上，个人主义和集体主义是对立的。那么，现实生活中个人主义还有哪些表现呢？（学生举例）

设问：那么如何全面地、历史地评价个人主义对个人和社会发展的影响呢？

讨论探究活动：

探究内容：个人主义对个人和社会发展的影响

借鉴资料：每组同学自己本组搜集的资料、多媒体资料《买拐》。

注意问题：引导学生用哲学两点论和重点论相统一的观点进行分析。

活动时间：5分钟。

结果要求：每组可以推荐一人或多人阐述本组的观点，但必须列举出典型事例来论证你的观点，使其具有说服力。

探究目的：提高学生辩证思维能力，让学生深刻理解个人主义的危害。

活动结束后，请每组发言，教师总结归纳。

个人主义在反对封建专制和宗教神学的斗争中曾经产生过一定的积极作用。但它是同西方资本主义国家的经济制度、政治制度相适应的。它带有明显的阶级局限性，对个人、对社会的危害极大。其危害是主要的，是矛盾的主要方面。我们看问题要着重抓住主流。

（2）个人主义的危害

从出发点看，它会腐蚀人们的思想；从结果看，它会危害社会稳定；另外，还会导致人们对集体主义的信仰危机，我行我素，乃至违法犯罪不能自拔。因此，在我国当前体制转型和利益关系调整的新时期，同学们尤其要摒弃个人主义思想的影响。

巩固提高：教师深入引导，以上我们一起分析了坚持集体主义三项具体要求。那么，你认为哪一项更带有根本性？为什么？学生回答。

教师总结归纳：第三个要求带有根本性。因为个人主义是以个人为中心，一切从个人利益出发。如果以此为价值取向，人们就当然不会正确处理好个人与他人的关系，这样第一个要求就会落空；小团体主义实质是放大了的个人主义，如果一个人以个人主义为价值取向，就不会顾全大局，这样第二个要求也会落空。可见，要真正做到前面两个要求，最根本的就是要做到第三个要求。

课堂小结：青年兴则国兴，青年强则国强。长期以来，一代又一代的青年站在时代的前列，坚持集体主义价值观，创造了令世人慨叹的业绩，也涌现了一大批可歌可泣的先进模范人物。如临危不惧、舍身炸碉堡的董存瑞，面对敌人的铡刀坚贞不屈、视死如归的刘胡兰，把有限的生命投入无限的为人民服务中去的雷锋；在新时代，又有牛玉儒、张云泉、宋鱼水、聂海胜、费俊龙等先进模范人物。同学们，21世纪已经到来，我们应该顺应社会发展潮流，把个人的前途、命运和国家、民族的前途、命运紧紧的联系在一起，并为之奋斗不息，这样我们的青春才无怨无悔。青年朋友们，行动起来吧！让我们牢固树立集体主义价值取向，坚决摒弃个人主义，勤奋学习，锤炼品德，开拓创新，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗！

作业：

辨析：一方面肯定个人需要，另一方面又反对个人主义，这是自相矛盾的。

【教学反思】

通过本堂课的讲授，本人有如下体会：

1、政治课的讲解必须要从大处着想，小处落实，让学生通过活生生的生活事例去感触、体会课本理论。

2、老师的职责不是把所有的东西都亲自教给学生，而是积极地给学生提供主动探求知识，分工合作学习的机会。

3、老师的备课更重要的是要设身处地的想一想，哪些是学生能通过自己的努力能理解的；那些是自己必须的讲解，这里的讲解不是灌输，而是指点引导。

4、学生的很多时间是老师节省出来的，上课一味的多讲，很大程度上是在浪费时间。