面向学生配置教学资源，提高高三复习效益

效益是个经济学概念，说的是利润和成本的比例。成本低，得益高，那就是效益高；成本高，得益低，那就是效益低。要取得好的效益，就要降低成本，合理配置资源，以最小的资源消耗生产出最多的适合市场需要的产品和劳务来。高三复习也面临着如何利用好教学资源提高复习效益的问题。教学资源不紧紧包括教材、各种各样的参考资料等物质形态的东西，还包括教学目标的制定、教学方法的选择等一些非物质形态的东西，如何利用好这些资源，这就存在资源配置的问题。在高三学生普遍负担过重的条件下，以学生为本配置各种教学资源，是减轻学生负担，提高教学效益的唯一途径。

明确目标，提高复习效益。目标是复习的方向，一个明确合适的目标好比海上的明灯，指引我们前进的方向，使迷航的船只步入正轨。所以，明确合适的方向会给学生增强复习的动力，没有目的的复习只会导致学生盲目、被动，复习的状况变糟，最终复习效果不佳，考试成绩降低，最终影响高考。所以，我认为第一，所制定的教学目标要让学生明确。大到每轮复习的目标，小到每节课的教学目标，都应该清清楚楚、明明白白的告诉学生，让学生的复习具有针对性，避免盲目性，少走弯路。第二，教学目标的制定要从学生实际出发，既要面向全体学生，又要符合学生的认知规律。所谓面向全体学生，这就要求目标的制定要有层次性；所谓符合学生的认知规律，这就要求目标的制定要有阶梯性。在目标的制定过程中能实现这两者的统一，我以为这就做到了教学资源的优化配置。因为，目标只是面向不同层次的学生，实施不当，学生有被歧视之嫌；目标只是兼顾到梯度，实施过快，会有囫囵吞枣之嫌。如何实现这两者的统一，这就要求教师能分阶段制定目标。知识目标的确定到能力目标的确定都能兼顾到学生的实际，才能让学生建立起充分的信心，调动起各种积极因素投入到学习中去，以获取最大的学习效益。

指导方法，提高复习效益。方法是实现目标的手段，方法使用是否得当，关系到学生能否自主实现所制定的目标。古人云，授之于鱼，不如授之于渔。教师的教学不能把知识作为现成的结论教给学生，而是要教给学生掌握知识的方法和运用知识的方法。知识是别人总结的经验成果，要成为自己的知识结构的组成部分，得通过一定的方法掌握和运用。我们可以教给学生记忆的方法、理解的方法、解题的方法，并通过这些方法的教学使学生能自主探索总结适合自己的学习方法，才能真正发挥学生的主体意识，取得学习实效。比如说，文科题目，尤其是选择题中经常有一些模棱两可的选项，这时，教给学生的答案，教师要强调这只是参考答案，应给分析学生思考问题的角度，题目所传达的信息，让他们去判断究竟选择哪个题肢，最后说明答案不是太重要的，掌握方法才是最重要的。掌握了各种各样的方法，学生的复习就具有了主动性，能做到以不变应万变，充分提高复习效益。

落实措施，提高复习实效。措施是方法实施的具体过程，目标制定的再明确，方法指导的再得当，如果没有具体的措施，也很难达到预期的效果。不同学科的复习当然有不同的措施，但应该都有一个共同点，那就是不要留下任何空白点。一是不要留下知识的空白点。在第一轮复习中，一定要通过各种措施掌握基础知识，对照考纲，逐条过关。比如，每个知识点的复习，可以设置问题情境，让学生在设疑、析疑、解疑的过程中掌握知识。二是不要留下学生的空白点。在复习过程中，由于学生在能力、自觉性等种种智力和非智力因素的影响下，对知识的掌握会存在差异性，如果我们不通过种种措施进行检测，很难消除这种空白点。比如可以在每节课花个五到十分中时间，设计不同的题型，对前一节课的复习内容对每个同学进行检测，课后批改，发现空白学生立即个别辅导以填补这个空白点。通过这些措施，夯实基础，以提高复习的实际效果。

精心选题，提高复习效益。了解学生知识掌握程度必须通过做题反馈。高三学生课业负担很重，各种教学资料铺天盖地，如果搞题海战术，那可能是以巨大的资源消耗获得很低的收益，因为人的记忆总是有限的，如果总把学生的脑袋塞得满满的，那学生就失去了选择的能力，其结果只能是事倍功半。所以对教参中题目的选择我们教师要以学生为本，要提高复习效益，必须精心选择题目。当然给学生的题目要精，要让学生跳出“题海”，教师得跳进题海，在海中汲取精华。也就是说，教师应认真筛选习题，在“巧”学上下功夫，做到多中求少，少中求优，避免面面俱到，机械重复。精心选择题目，要求所选择的题目要有针对性、综合性、启迪性、辐射性、时代性。所谓有针对性，第一就是在每个知识点复习结束时选择对知识点的掌握有帮助的题目，第二选择学生有疑惑或是感到困难的题目，第三选择高考所需要的题目；综合性就是选择那些能反映知识之间的纵横联系、前后衔接、内外交叉的题目；启迪性就是选择那些能点拨学生、启迪思维、激发共鸣的题目；辐射性就是选择那些能以点带面，画龙点睛，能让学生举一反三的题目；时代性就是选择那些能以实现生活中的有关理论问题和实际问题为背景、能和课本知识相结合的题目。注重讲评，讲评时不限于就题讲题，而是就题讲知识，启迪解题思路，揭示解题规律，点拨解题技巧。经过对精选题目的精练精讲，就能做到事半功倍，提高复习效益。

高三学生学习任务重，复习时间紧，要在有限的复习时间内，指导学生用尽可能少的时间获得尽可能多的实效，确实是教师应该要研究的一个课题。