试卷讲评课“三字经”

【关键词】讲评课 三要 三讲 三落实

进入高三，教师与学生将花费较多的时间在做试卷与讲评试卷上。一份试卷既可以反映出学生的学习效果，又可以反映教师的教学水准。但是能否通过做题训练达到整理、巩固教材内容的目的，能否让学生掌握一定的答题技巧，能否使学生的多种能力得到提高，这都决定于练习训练和试卷讲评的科学性。

试卷讲评课是以分析学生的考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学中的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。试卷讲评课是师生教学双方的一个“反馈——矫正”的过程。试卷讲评课既要“讲”，也要“评”。“讲”——既要讲清考查的知识点，又要讲透答题思路，解题策略。“评”——既要评“不足”、评“误解”；更要评“好”的，要评出信心，以利于学生继续努力学习。

下面是我对上好试卷讲评课的一些想法和做法。

一、课前三要

1、要及时

试卷的讲评应放在测试后未上新课之前为宜。原因是：对教师来说，刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌。就学生而言，此时他们对于试卷所考查的知识点是比较熟悉的。而测试后他们不仅想急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强。如果时间过长，逐渐淡忘，学生失去了兴趣和积极性，也就失去了主动性和学习动力。

2、要统计

认真批改试卷,，这是上好试卷讲评课的前提。阅卷不是简单地打“勾”、“叉”就完了，一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误；另一方面还要按人按题统计学生的得分情况和出错人数。教师要在充分分析的基础上，把出现的问题归类、找失误的集中点，分析出错原因和知识的遗漏欠缺，进行有的放矢的讲评，不能不分主次，平均用力，面面俱到。

3、要备课

在仔细统计的基础上，要认真备好讲评课。甚至做好课件，借助多媒体提高课堂讲评效率。需要讲什么，哪些不需要讲，要重点讲什么，重点内容怎么讲，所有这些都要做到心中有数。教师只有对这些方面做到心中有数，在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高，使讲评成为一次知识的巩固、一次知识的更新、一次知识的收获。
二、课堂三讲

1、讲思路

考试时，如果学生能正确地揣摩出命题人的考查意图，就很有可能答对题目。因此，讲评中，教师首先要讲清试题考查的知识内容和目标要求。例如：2005年高考江苏政治卷lO ．下列选项中属于人民代表权利的是

A ．经常听取和反映人民的意见和要求

B ．在人大各种会议上的发言和表决不受法律追究

C ．模范地遵守宪法和法律

D ．接受选民或原选举单位的监督

【解析】此题主要考查考生对人民代表权利的识记能力。人民代表的权利主要包括：发言、表决免责权，提案权、质询权等。此题应选B，A、C、D均是人民代表的义务，应该排除。

学生产生错误原因是对所学知识、概念及原理缺乏全面的掌握和透彻的理解，似是而非，模糊不清，从而产生盲点。通过教师讲评，学生就能够明确解答问题所必备的知识，认清自己学习中的不足，以便查漏补缺，确定今后的学习目标。

讲评中，教师还要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。例如， 2005年高考江苏卷14.右边漫画给我们的启示是

A．要善于抓住重点　　B.要发挥人的主观能动性　　　

C.要坚持具体问题具体分析　　　

D.要善于抓住矛盾的主要方面

【解析】此题为漫画型选择题，主要考查考生对漫画的理解、分析能力，漫画反映了主人公在外边下着倾盆大雨的情况下，依据刻板的教条——“又到浇水的时间了”，仍然打着雨伞“按部就班”地给花儿浇水。这给我们的启示想问题、办事情要一切从变化发展的实际出发，具体问题具体分析。因此，应选C。

运用变形、比拟、象征方法而作的漫画题成了近些年高考政治选择题的固定题型，2005年高考江苏卷有两道漫画选择题，在2005年全国统一考试文科综合能力测试北京卷、天津卷和全国卷II均出现漫画选择题。2004年全国研究生政治考试还出现了漫画主观题。怎样指导学生做好漫画类选择题、主观题迫在眉睫。漫画题分为单图和多图组合两大类，首先应明确题目的要求或指向，抓住漫画的直观、形象的特征进行仔细观察，避免随意性，切不可用知识经验来臆补客观。其次要在全面观察的基础上，结合画中人物的语言、文字提示进行重点观察，透过画面现象，运用分析与综合相结合的科学思维方法，由此及彼，由表及里，把感性认识上升为理性认识，从而抽象出该漫画的主题。

2、讲拓展

讲评不仅要帮助学生组织答案，而且还要透过具体问题拓展外延把试题进行变化，以培养学生举一反三、灵活运用知识的能力。可以在原有题目的基础上借题发挥，也可以将答案要点进行增加丰富，还可以将考点扩展、深化、适当增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布，解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律性，从而帮助学生提高研究问题的能力。

例如：2004年高考江苏卷35．近几年来，食品安全问题受到社会越来越多的关注。“毒火腿”、“注水肉”、“劣质奶粉”、 “有毒粉丝”等事件接连被曝光和查处。这些事件，严重破坏了社会主义市场经济秩序，对人们的身体健康构成了严重威胁。

问题：运用市场经济的法制性特征的知识，说明怎样才能有效防止此类事件的发生。

【分析】食品安全，事关重大。试题的设计并没有停留在认识的层面上，而是引导考生运用市场经济法制性的有关知识进一步分析说明怎样才能有效防止食品不安全事件的发生，对考生综合运用知识分析、解决问题能力要求较高。

考生应从三个角度来回答：其一是知识角度（定知识范围），说明市场经济的法制性，是指生产者、经营者的经济活动要依法进行；其二是主体、角色角度（定主体、对象），A、国家角度，国家应严格执法，依法打击扰乱和破坏市场秩序的行为；B、生产者、经营者角度，生产者、经营者需要加强道德建设，特别是加强职业道德建设。C、消费者角度，消费者要增强维权意识，依法保护自己的合法权益；其三是方法指导（定设问方向），怎么办类问答题一般以“要”开头组织答案。

【答案】（1）市场经济的法制性，是指社会经济运行有健全的法制基础，生产者和经营者的经济活动必须依据市场经济的法律、法规进行。

（2）为了维护公平竞争，国家要严格执法，依法打击扰乱和破坏市场秩序的行为。

（3）在市场经济中，生产者、经营者需要加强道德建设，特别是加强职业道德建设。

（4）消费者要增强权利意识，依法保护自己的合法权益。

因此，在讲评时不能就题论题，而要把题目的知识点向深度和广度上加以引伸，使学生将学到的某些原理、知识能用到学习新知识或解决新问题中去。这样的讲解才能提高学生触类旁通的能力，达到解一题、学一法、会一类、通一片的目的。同时也有助于克服目前存在的"题海战术"弊端，减轻学生的学习负担，保证讲评课取得最佳效果。
3、讲规范
即答题行文的规范，总的要求是条理清楚，逻辑紧密，恰当使用政治术语。从政治高考的答案可以看出其高度的科学性，这对审题和答题的规范化提出了高的要求。试题对政治术语的准确性要求很高，容不得半点马虎，稍有不慎，便会失分。有些题目，看起来简单，但它对答案的准确性有很高的要求。因此，在平时的教学、检测考试中，就要对学生在审题的准确性、层次性，答题的逻辑性、严密性，书写的清晰性、规范性，卷面的整洁性、美观性等方面进行严格的要求和训练，在讲评时要特别注重这方面的问题，要给学生讲清讲透，让学生在以后的答题过程中始终想着这一点。

三、课后三落实

1、落实好知识消化

学生试卷中反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后他们就完全掌握。因此，每次讲评后，要求学生对错题加以订正，做好错误记录，建立错误档案，并注明正确答案及解题思路，以便学生在下次考试前有的放矢，及时复习。

2、落实好知识巩固

选出试卷中出错率较高的问题和知识点，通过变换角度设计出有一定针对性的巩固性练习，有意识地放在下一次考试中，增加知识点再现率，通过反复强化，巩固讲评效果，以帮助他们真正地掌握。

3、落实好个别辅导

因为课堂上教学面对的是全体学生，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。课后老师很有必要进一步给予个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，全面提高学习成绩。

我们要重视试卷讲评课的教学，一堂高质量的试卷讲评课往往比做几套试卷的功效还要高。

参考文献：

（1）《十年高考分类解析与应试策略》（南方出版社）

（2）《试题研究》（《中学生学习报》社2000年上）