中学地理课程、课程资源及其开发利用
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摘要：本文从课程、教学、地理课程、地理课程资源这些基本概念出发，谈了新课程下对于课程意识的重视以及课程与教学之间的关系，并指出了地理课程的发展需要有足够的课程资源加以支撑，需要开发利用课程资源。
关键词：课程 课程资源 开发与利用
课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容。
一、课程及其相关概念
1.课程、地理课程
课程是一个较普遍的教育术语。有关课程的定义大约可以分为三种：一是计划说，这种学说强调“教什么”和“学什么”，即教学计划、教学大纲等；二是经验说，认为课程是学生在学校中获得的经验；三是活动说，把课程视为教育者给学生安排的各种活动。地理课程的含义简单的说就是地理学科课业及进程。
2.课程与教学
这里笔者主要说的是课程与教学的关系,在课程论的话语中体系中,课程是一个大的概念,它是学校教育的心脏,教学是课程实施的一个环节。如果用课程论的视野来审视教学实践中产生的许多问题，有些可能是教学本身的问题，但更多的可能是课程问题或课程设计的问题。
3.课程意识和教学意识
在以往的传统教学中，教师只有大纲意识、教材意识、教参意识，而课程的意识淡薄，新一轮基础教育课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调地理课程标准是地理教学的主要依据，课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，这意味着课程观的重大变革。
新课程改革中十分强调课程意识，那么究竟什么是课程意识呢？简单地讲，就是人们在考虑教育教学问题时对于课程意义的敏感性和自觉性程度。过去我们强调比较多的是教学意识，那么教学意识和课程意识它们之间有什么区别呢，它们主要是关注的重点有所区别，至少体现在三个方面：
第一、在看待教学目标方面。教学意识的重点在于确定一个目标，然后通过各种途径去实现这个目标，这就是有效教学；而课程意识在更为关注目标本身是否合理，如果目标本身不合理，那么即使通过各种教学手段和途径实现了这个目标，也是低效或无效的，甚至是负效的。
第二、在看待某项教学活动的意义方面。教学意识可能关注把这项活动尽可能做到最好；但课程意识关注的重点可能在于这项活动做到什么程度才是合理的，即恰到好处，要与学生的其他各项活动保持一种动态的平衡。
第三、在看待学生的学习结果方面。教学意识则更为关注掌握双基的程度，特别是考试的分数，而课程意识则更为关注学生的继续发展，特别是学习的意愿、能力以及情感态度价值观方面的健全发展。
二、地理课程资源
随着隐性课程与活动课程的提出，课程的内涵和外延都发生了巨大的变化，而要支撑这种变化，则必须有足够的课程资源。地理课程资源的开发与利用是学校、地方课程资源库的重要组成，是地理课程目标全面达成的重要保障，也是促进学生全面发展的重要基础。
1.地理课程资源的内涵
地理课程资源是指有利于地理课程：目标达成的所有因素与条件的总和，即广泛蕴藏于学生生活、学校、社会以及自然中的所有有利于地理课程实施，有利于实现地理课程教学目的的教育资源。包括地理教材系列、地理教学设备设施、大众传播媒体和人力资源四类。地理课程资源的概念不是独立的，它受到地理课程与资源概念发展的制约，兼有课程与资源的双重性质。按照地理课程资源的空间分布，可将其划分为校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源的开发和应用应当占据主要地位。学校地理课程资源库主要包括地理教学图件、地理教学模型和标本、地理教学器材、图书资料、相应管理系统。校外课程资源按其内容和性质可分为四大类：1.大众传媒（报刊、书籍、广播、电视电影、互联网）2.青少年活动场所3.学校周围的社区机构4.学校附近的自然环境。
在地理学习中，每个学习者（教师或学生）都会以自己特有的动机与兴趣、态度情感价值观、方法和能力、知识与技能作为其他学习者的资源，在互动中使自己的地理科学素养得到发展。所以可以说，地理课程资源体现了与时俱进的特点，地理课程资源的内涵在不断发展趋于完善。
2.地理课程资源的特征
2．1 内容的开放性
地理课程资源内容丰富，具有开放性特点。
一是体现于地理课程资源空间上的开放。地理课程资源并不局限于教科书、课堂、教师和学校，社会生活并不局限于教科书、课堂、教师和学校，社会生活中蕴藏着丰富的资源，可以激发学生地理学习兴趣。
二是体现于地理课程资源时间上的开放。地理课程资源十分丰富，录像带、CAI课件、报刊杂志、网络媒体、自然和社会中隐藏的信息等各种资源互相补充，因此在任何需要的时候都可以提取相关资源辅助地理教学。
三是体现于地理课程资源在利用上的开放。并不是只有地理专家、地理教师才可以开发利用课程资源，学生也可以通过探究活动、参与活动、体验活动来主动获取利用信息，而不是被动地接受。
2．2 形式的多样性
地理课程资源形式多样，既有来自自然界、社会的，也有人力的、物力的；既有校内的、校外的，也有显形的、隐形的。由于地理课程要求学生在宽广的科学技术社会背景下学习地理科学知识，所以资源绝不仅仅指地理教材，也不仅仅限于学校内部，它涉及学生学习与生活环境中所有有利于地理课程实施、有利于达到地理课程目标的资源。
2．3 内涵的动态性
地理课程资源的内涵是不断发展而日益丰富的，具有动态性特点。一方面表现于自然环境、区位条件、经济水平、民族文化和社会因素的不同，对地理课程资源的内容和存在形式的影响也不同；另一方面，地理课程资源的内涵不是静止、固定不变的，科技进步、社会发展以及学校地理教育拓展，使地理课程与资源的概念得以延展，也就使更多的资源可以作为影响、支持并构成地理课程的要素，从而成为地理课程资源的一部分。
2．4 价值的社会性
地理课程资源不仅能为教学服务，而且具有独特的社会经济价值。地理课程资源包括的内容非常丰富，除了教材、设备等，还包含广阔的自然和人文地理资源。这些资源不仅可以使学生的地理学习更加生动、活泼，而且可以产生社会影响，创造经济价值。
2．5 功用的交叉性
地理课程资源与其他课程资源之间存在着交叉和互补，可以相互为对方学科的教学服务。地理课程要求创设接近学生生活的情景，学习对生活有用的地理，其本身是一门集自然和人文地理于一体的综合课程，与其他学科之间有交叉、联系、渗透、相互促进。因此，为地理课程服务的课程资源也与其他课程资源之间联系紧密，可以互相利用。
3.地理课程资源的功能
地理课程资源是有利于地理课程目标达成的所有因素与条件的总和，对促进地理课程目标的达成、学生的全面发展、地理课程教学方式的转变以及教学质量的提高等具有十分重要的作用。
3．1 保证地理课程目标的达成
《地理课程标准》中规定，地理课程目标的基点是使学生形成地理科学素养和人文精神。这些目标不仅通过课堂教学来实现，还要通过丰富的课程资源来实现。培养学生的地理科学素养，必须有大量的、丰富的课程资源来支撑。
3．2 促进学生的全面发展
地理课程资源能极大地拓展现有的教育教学内容，促进学生全面发展。
首先，利用地理课程资源有助于拓宽学生知识面，激活学生潜在的探索和创新意识。
其次，利用地理课程资源有助于锻炼学生实际能力。
第三，利用地理课程资源有助于陶冶学生的情操、培养正确人生态度和价值观。
3．3 改革地理教学方式方法
利用地理课程资源能直接导致教学方式的改变。
首先，地理课程资源可以促进教师教学方式的转变。
其次，地理课程资源可以促进学生学习方式的转变。
3．4 提高地理教学质量
利用地理课程资源有利于课堂教学质量的提高。主要体现在两个方面：一是地理课程资源的运用有利于学生理解和接受地理知识。二是地理课程资源的运用能培养学生动手动脑能力。另外，丰富课程资源可以通过多种教学手段呈现出来，激发学生学习兴趣和积极性，培养学生实践能力，提高教学质量。
三、地理课程资源开发和利用的基本途径
一般来说，地理课程资源开发与利用的基本途径主要包括五个方面。第一，开展社会调查，摸清当代社会发展对地理课程资源的需求，以便确定地理课程资源的内容结构和分布状况；第二，观察一般学生及特定受教学生在地理学习与地理活动中的日常表现，掌握学生所需的地理课程资源内容；第三，分析地理课程资源开发与利用的实施条件，制定地理课程教学计划并付诸实施；第四，筛选与利用校外地理课程资源；第五，建立地理课程资源管理数据库和校内外地理课程资源协调机制。
四、地理课程资源开发和利用对教师的要求
很大程度上，地理教师的素质状况决定着地理课程资源的识别范围、开发利用程度和发挥效益的水平。实现地理教育功能，有赖于广大地理教师课程资源意识的觉醒，以及对相关资源的积极开发和创造性利用。它要求教师做到以下几点。
1．发挥自身的主观能动性，进行地理课程资源库的建设。由于我国经济发展的不平衡性，各地的办学条件差异很大。但是经济落后与课程资源短缺并不一定呈正相关。随着我国社会经济、文化的不断发展，传媒的形式丰富多样，报纸、广播、图书、音像资料，加之迅速普及的网络资源与文化，成为大众生活的重要组成部分和文化消费的主要形式，这其中蕴含着丰富的课程资源。
2．沟通地理教学与日常生活的关系，有效利用生活中的课程资源。地理教学的内容源于生活，又高于生活，在某种程度上是人们日常生活的高度概括。“学习对生活有用的地理”，说明我们的日常生活离不开地理，地理教学也不应脱离生活。将地理教学与日常生活紧密联系起来，使生活资源转化为课程资源，可使学生充分认识到地理知识的意义与价值，增强学习的主动性与自觉性。
3．打通地理教学与其他各学科的联系，使各科课程资源为地理教学服务。地理是一门综合性很强的学科。一个地理事实(现象)或地理事件的存在、发生，不仅会涉及地形、气候、植被、土壤等自然因素，往往还与当地的政治、历史、经济甚至军事因素有关。我们，在地理教学中，不能就地理谈地理，而应站在全局的高度，以历史、社会、经济等眼光来分析、看待地理事象，打通地理教学与其他各学科的联系，充分调动各科课程资源，为地理教学服务。这也是地理学综合特性的最好体现。
五、开发地理课程资源的策略
1．形成科学的地理课程资源观
形成科学的地理课程资源观是地理课程资源开发与利用的前提条件。地理课程标准要求必须打破陈旧的地理课程资源观，建立现代地理课程资源观。首先，要对地理课程资源的开发与利用进行准确定位，要把地理课程资源的开发与利用纳人整个课程改革计划的轨道中来。其次，认识上要打破地理教材作为唯一地理课程资源的神话，合理构建地理课程资源的内容结构。再次，要强调地理教师不仅仅是地理知识的传授者，还应当成为地理课程资源的开发者和利用者，更应该成为学生利用地理课程资源的引导者。第四，要强调学生应该成为地理课程资源的主体和；开发地理课程资源的主人，应当学会创造性地运用一切可以利用的课程资源。最后，在地理教材的开发建设方面，要给地方特别是学校、教师与学生以较大的自主空间和选择权。
2．加强地理课程资源的统计与管理
地理课程资源的统计与管理就是要对各级各类地理课程资源进行统计、分类、筛选与整理，以便于地理教师与学生有计划地进行地理教与学，也有利；于实现地理课程资源的共享与更新。课程资源的统计与管理要完成下列步骤： 首先，要注重对学生情况的了解和现有资源的调查。其次，要注意对各级各类资源进行筛选，选择对地理教学有用的资源。最后，要把资源归类整理，分门别类，建成检索系统，制成地理课程资源档案(有条件的地区可以对资源进行数据化处理，建成资源数据库)。以便于查阅与管理。
3．建立地理课程资源的协调机制
建立地理课程资源的协调机制是促进地理课程资源合理配置与优化发展的有效途径。地理课程资源的开发不能够只局限在校内，其实校外丰富的地理课程资源是校内课程资源的有效补充，二者的有效融合，往往可以产生意想不到的教学效果。需要注意的是，建立地理课程资源的协调机制，应该坚持以“校内为主、校外为辅”的开发策略，而不应该本末倒置，用校外课程资源取代校内课程资源的主体地位。校外课程资源很大程度上是对校内课程资源的补充和扩展，对于学生养成科学的地理观、环境观和正确的可持续发展理念是至关重要的。
4．注重发挥人力资源的价值与作用
人力资源是决定地理课程资源开发程度、水平、范围的关键性因素，因此必须注重人力资源价值的体现和作用的发挥。地理教师是人力资源开发的核心要素，地理教师素质的高低决定着地理课程资源的开发水平。因此，在地理课程资源开发建设的过程中，要始终把教师队伍的建设放在首位，通过对地理教师这一重要课程资源的开发，带动其他地理课程资源的优化发展。学生是人力资源中的变量，是联结家长与教师的纽带，在地理课程资源的开发中扮演着十分重要的角色。因此，在地理课程资源开发中，要把改变学生角色放在—个显著的地位。
5．树立正确的地理课程资源发展观
地理课程资源本来就处于动态发展之中，受社会发展、学生水平、地理学科建设以及经济发展水平等多种因素制约，因此要树立正确的地理课程资源发展观。
6、切实加强师资队伍建设和教材建设
根据我国的地理教育实际，教材和教师无疑是非常重要的课程资源。地理教材必须体现国家地理课程标准的基本要求，比如学科领域、知识结构、技能培养等，对地理课程和教学内容起到良好的规范租用。但教材并不是唯一的课程资源。在地理教材建设方面，应注重结构、理念和视野上的突破，广泛结合学科的新技术和新进展。在地理课程资源开发的过程中，始终把地理师资队伍的建设摆在首位，通过这一最重要的课程资源的突破来带动其他课程资源的优化发展。
7、目标明确，计划落实
地理课程资源的建设应当具有明确的目标，必须纳入地理课程改革的计划，并需要采取一系列行之有效的对策予以落实。地理课程目标的确定应充分考虑到地理课程资源的现状和潜力。各级教育部门为了实现既定的地理课程目标，应当加大力度，采取各种得力措施来改善地理课程资源的供给状况。
8、深入研究，系统开发
地理课程资源一方面服务于学校的地理教学，另一方面则也适用于社会的地理教育。应当对地理课程资源展开专门和深入的研究，在此基础上进行全面和系统的开发。
参考文献：
（1）地理课程新理念与地理课程资源的开发 常学勤，季禾 中小学教材教学 2005.5
（2）地理课程资源开发和利用的基本途径 王向东 地理教育 2003.2
（3）地理课程资源：内涵与特征、类型与功能 杨娅那，李晴 重庆师范大学学报 2005.3
（4）地理课程标准解读 教育部基础教育司 地理课程标准研制组 湖北教育出版社 2002.5
（5）课程改革要强化课程意识 吴刚平 教育发展研究 2002.7-8
关键词：课程 课程资源 开发与利用
课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容。
一、课程及其相关概念
1.课程、地理课程
课程是一个较普遍的教育术语。有关课程的定义大约可以分为三种：一是计划说，这种学说强调“教什么”和“学什么”，即教学计划、教学大纲等；二是经验说，认为课程是学生在学校中获得的经验；三是活动说，把课程视为教育者给学生安排的各种活动。地理课程的含义简单的说就是地理学科课业及进程。
2.课程与教学
这里笔者主要说的是课程与教学的关系,在课程论的话语中体系中,课程是一个大的概念,它是学校教育的心脏,教学是课程实施的一个环节。如果用课程论的视野来审视教学实践中产生的许多问题，有些可能是教学本身的问题，但更多的可能是课程问题或课程设计的问题。
3.课程意识和教学意识
在以往的传统教学中，教师只有大纲意识、教材意识、教参意识，而课程的意识淡薄，新一轮基础教育课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调地理课程标准是地理教学的主要依据，课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，这意味着课程观的重大变革。
新课程改革中十分强调课程意识，那么究竟什么是课程意识呢？简单地讲，就是人们在考虑教育教学问题时对于课程意义的敏感性和自觉性程度。过去我们强调比较多的是教学意识，那么教学意识和课程意识它们之间有什么区别呢，它们主要是关注的重点有所区别，至少体现在三个方面：
第一、在看待教学目标方面。教学意识的重点在于确定一个目标，然后通过各种途径去实现这个目标，这就是有效教学；而课程意识在更为关注目标本身是否合理，如果目标本身不合理，那么即使通过各种教学手段和途径实现了这个目标，也是低效或无效的，甚至是负效的。
第二、在看待某项教学活动的意义方面。教学意识可能关注把这项活动尽可能做到最好；但课程意识关注的重点可能在于这项活动做到什么程度才是合理的，即恰到好处，要与学生的其他各项活动保持一种动态的平衡。
第三、在看待学生的学习结果方面。教学意识则更为关注掌握双基的程度，特别是考试的分数，而课程意识则更为关注学生的继续发展，特别是学习的意愿、能力以及情感态度价值观方面的健全发展。
二、地理课程资源
随着隐性课程与活动课程的提出，课程的内涵和外延都发生了巨大的变化，而要支撑这种变化，则必须有足够的课程资源。地理课程资源的开发与利用是学校、地方课程资源库的重要组成，是地理课程目标全面达成的重要保障，也是促进学生全面发展的重要基础。
1.地理课程资源的内涵
地理课程资源是指有利于地理课程：目标达成的所有因素与条件的总和，即广泛蕴藏于学生生活、学校、社会以及自然中的所有有利于地理课程实施，有利于实现地理课程教学目的的教育资源。包括地理教材系列、地理教学设备设施、大众传播媒体和人力资源四类。地理课程资源的概念不是独立的，它受到地理课程与资源概念发展的制约，兼有课程与资源的双重性质。按照地理课程资源的空间分布，可将其划分为校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源的开发和应用应当占据主要地位。学校地理课程资源库主要包括地理教学图件、地理教学模型和标本、地理教学器材、图书资料、相应管理系统。校外课程资源按其内容和性质可分为四大类：1.大众传媒（报刊、书籍、广播、电视电影、互联网）2.青少年活动场所3.学校周围的社区机构4.学校附近的自然环境。
在地理学习中，每个学习者（教师或学生）都会以自己特有的动机与兴趣、态度情感价值观、方法和能力、知识与技能作为其他学习者的资源，在互动中使自己的地理科学素养得到发展。所以可以说，地理课程资源体现了与时俱进的特点，地理课程资源的内涵在不断发展趋于完善。
2.地理课程资源的特征
2．1 内容的开放性
地理课程资源内容丰富，具有开放性特点。
一是体现于地理课程资源空间上的开放。地理课程资源并不局限于教科书、课堂、教师和学校，社会生活并不局限于教科书、课堂、教师和学校，社会生活中蕴藏着丰富的资源，可以激发学生地理学习兴趣。
二是体现于地理课程资源时间上的开放。地理课程资源十分丰富，录像带、CAI课件、报刊杂志、网络媒体、自然和社会中隐藏的信息等各种资源互相补充，因此在任何需要的时候都可以提取相关资源辅助地理教学。
三是体现于地理课程资源在利用上的开放。并不是只有地理专家、地理教师才可以开发利用课程资源，学生也可以通过探究活动、参与活动、体验活动来主动获取利用信息，而不是被动地接受。
2．2 形式的多样性
地理课程资源形式多样，既有来自自然界、社会的，也有人力的、物力的；既有校内的、校外的，也有显形的、隐形的。由于地理课程要求学生在宽广的科学技术社会背景下学习地理科学知识，所以资源绝不仅仅指地理教材，也不仅仅限于学校内部，它涉及学生学习与生活环境中所有有利于地理课程实施、有利于达到地理课程目标的资源。
2．3 内涵的动态性
地理课程资源的内涵是不断发展而日益丰富的，具有动态性特点。一方面表现于自然环境、区位条件、经济水平、民族文化和社会因素的不同，对地理课程资源的内容和存在形式的影响也不同；另一方面，地理课程资源的内涵不是静止、固定不变的，科技进步、社会发展以及学校地理教育拓展，使地理课程与资源的概念得以延展，也就使更多的资源可以作为影响、支持并构成地理课程的要素，从而成为地理课程资源的一部分。
2．4 价值的社会性
地理课程资源不仅能为教学服务，而且具有独特的社会经济价值。地理课程资源包括的内容非常丰富，除了教材、设备等，还包含广阔的自然和人文地理资源。这些资源不仅可以使学生的地理学习更加生动、活泼，而且可以产生社会影响，创造经济价值。
2．5 功用的交叉性
地理课程资源与其他课程资源之间存在着交叉和互补，可以相互为对方学科的教学服务。地理课程要求创设接近学生生活的情景，学习对生活有用的地理，其本身是一门集自然和人文地理于一体的综合课程，与其他学科之间有交叉、联系、渗透、相互促进。因此，为地理课程服务的课程资源也与其他课程资源之间联系紧密，可以互相利用。
3.地理课程资源的功能
地理课程资源是有利于地理课程目标达成的所有因素与条件的总和，对促进地理课程目标的达成、学生的全面发展、地理课程教学方式的转变以及教学质量的提高等具有十分重要的作用。
3．1 保证地理课程目标的达成
《地理课程标准》中规定，地理课程目标的基点是使学生形成地理科学素养和人文精神。这些目标不仅通过课堂教学来实现，还要通过丰富的课程资源来实现。培养学生的地理科学素养，必须有大量的、丰富的课程资源来支撑。
3．2 促进学生的全面发展
地理课程资源能极大地拓展现有的教育教学内容，促进学生全面发展。
首先，利用地理课程资源有助于拓宽学生知识面，激活学生潜在的探索和创新意识。
其次，利用地理课程资源有助于锻炼学生实际能力。
第三，利用地理课程资源有助于陶冶学生的情操、培养正确人生态度和价值观。
3．3 改革地理教学方式方法
利用地理课程资源能直接导致教学方式的改变。
首先，地理课程资源可以促进教师教学方式的转变。
其次，地理课程资源可以促进学生学习方式的转变。
3．4 提高地理教学质量
利用地理课程资源有利于课堂教学质量的提高。主要体现在两个方面：一是地理课程资源的运用有利于学生理解和接受地理知识。二是地理课程资源的运用能培养学生动手动脑能力。另外，丰富课程资源可以通过多种教学手段呈现出来，激发学生学习兴趣和积极性，培养学生实践能力，提高教学质量。
三、地理课程资源开发和利用的基本途径
一般来说，地理课程资源开发与利用的基本途径主要包括五个方面。第一，开展社会调查，摸清当代社会发展对地理课程资源的需求，以便确定地理课程资源的内容结构和分布状况；第二，观察一般学生及特定受教学生在地理学习与地理活动中的日常表现，掌握学生所需的地理课程资源内容；第三，分析地理课程资源开发与利用的实施条件，制定地理课程教学计划并付诸实施；第四，筛选与利用校外地理课程资源；第五，建立地理课程资源管理数据库和校内外地理课程资源协调机制。
四、地理课程资源开发和利用对教师的要求
很大程度上，地理教师的素质状况决定着地理课程资源的识别范围、开发利用程度和发挥效益的水平。实现地理教育功能，有赖于广大地理教师课程资源意识的觉醒，以及对相关资源的积极开发和创造性利用。它要求教师做到以下几点。
1．发挥自身的主观能动性，进行地理课程资源库的建设。由于我国经济发展的不平衡性，各地的办学条件差异很大。但是经济落后与课程资源短缺并不一定呈正相关。随着我国社会经济、文化的不断发展，传媒的形式丰富多样，报纸、广播、图书、音像资料，加之迅速普及的网络资源与文化，成为大众生活的重要组成部分和文化消费的主要形式，这其中蕴含着丰富的课程资源。
2．沟通地理教学与日常生活的关系，有效利用生活中的课程资源。地理教学的内容源于生活，又高于生活，在某种程度上是人们日常生活的高度概括。“学习对生活有用的地理”，说明我们的日常生活离不开地理，地理教学也不应脱离生活。将地理教学与日常生活紧密联系起来，使生活资源转化为课程资源，可使学生充分认识到地理知识的意义与价值，增强学习的主动性与自觉性。
3．打通地理教学与其他各学科的联系，使各科课程资源为地理教学服务。地理是一门综合性很强的学科。一个地理事实(现象)或地理事件的存在、发生，不仅会涉及地形、气候、植被、土壤等自然因素，往往还与当地的政治、历史、经济甚至军事因素有关。我们，在地理教学中，不能就地理谈地理，而应站在全局的高度，以历史、社会、经济等眼光来分析、看待地理事象，打通地理教学与其他各学科的联系，充分调动各科课程资源，为地理教学服务。这也是地理学综合特性的最好体现。
五、开发地理课程资源的策略
1．形成科学的地理课程资源观
形成科学的地理课程资源观是地理课程资源开发与利用的前提条件。地理课程标准要求必须打破陈旧的地理课程资源观，建立现代地理课程资源观。首先，要对地理课程资源的开发与利用进行准确定位，要把地理课程资源的开发与利用纳人整个课程改革计划的轨道中来。其次，认识上要打破地理教材作为唯一地理课程资源的神话，合理构建地理课程资源的内容结构。再次，要强调地理教师不仅仅是地理知识的传授者，还应当成为地理课程资源的开发者和利用者，更应该成为学生利用地理课程资源的引导者。第四，要强调学生应该成为地理课程资源的主体和；开发地理课程资源的主人，应当学会创造性地运用一切可以利用的课程资源。最后，在地理教材的开发建设方面，要给地方特别是学校、教师与学生以较大的自主空间和选择权。
2．加强地理课程资源的统计与管理
地理课程资源的统计与管理就是要对各级各类地理课程资源进行统计、分类、筛选与整理，以便于地理教师与学生有计划地进行地理教与学，也有利；于实现地理课程资源的共享与更新。课程资源的统计与管理要完成下列步骤： 首先，要注重对学生情况的了解和现有资源的调查。其次，要注意对各级各类资源进行筛选，选择对地理教学有用的资源。最后，要把资源归类整理，分门别类，建成检索系统，制成地理课程资源档案(有条件的地区可以对资源进行数据化处理，建成资源数据库)。以便于查阅与管理。
3．建立地理课程资源的协调机制
建立地理课程资源的协调机制是促进地理课程资源合理配置与优化发展的有效途径。地理课程资源的开发不能够只局限在校内，其实校外丰富的地理课程资源是校内课程资源的有效补充，二者的有效融合，往往可以产生意想不到的教学效果。需要注意的是，建立地理课程资源的协调机制，应该坚持以“校内为主、校外为辅”的开发策略，而不应该本末倒置，用校外课程资源取代校内课程资源的主体地位。校外课程资源很大程度上是对校内课程资源的补充和扩展，对于学生养成科学的地理观、环境观和正确的可持续发展理念是至关重要的。
4．注重发挥人力资源的价值与作用
人力资源是决定地理课程资源开发程度、水平、范围的关键性因素，因此必须注重人力资源价值的体现和作用的发挥。地理教师是人力资源开发的核心要素，地理教师素质的高低决定着地理课程资源的开发水平。因此，在地理课程资源开发建设的过程中，要始终把教师队伍的建设放在首位，通过对地理教师这一重要课程资源的开发，带动其他地理课程资源的优化发展。学生是人力资源中的变量，是联结家长与教师的纽带，在地理课程资源的开发中扮演着十分重要的角色。因此，在地理课程资源开发中，要把改变学生角色放在—个显著的地位。
5．树立正确的地理课程资源发展观
地理课程资源本来就处于动态发展之中，受社会发展、学生水平、地理学科建设以及经济发展水平等多种因素制约，因此要树立正确的地理课程资源发展观。
6、切实加强师资队伍建设和教材建设
根据我国的地理教育实际，教材和教师无疑是非常重要的课程资源。地理教材必须体现国家地理课程标准的基本要求，比如学科领域、知识结构、技能培养等，对地理课程和教学内容起到良好的规范租用。但教材并不是唯一的课程资源。在地理教材建设方面，应注重结构、理念和视野上的突破，广泛结合学科的新技术和新进展。在地理课程资源开发的过程中，始终把地理师资队伍的建设摆在首位，通过这一最重要的课程资源的突破来带动其他课程资源的优化发展。
7、目标明确，计划落实
地理课程资源的建设应当具有明确的目标，必须纳入地理课程改革的计划，并需要采取一系列行之有效的对策予以落实。地理课程目标的确定应充分考虑到地理课程资源的现状和潜力。各级教育部门为了实现既定的地理课程目标，应当加大力度，采取各种得力措施来改善地理课程资源的供给状况。
8、深入研究，系统开发
地理课程资源一方面服务于学校的地理教学，另一方面则也适用于社会的地理教育。应当对地理课程资源展开专门和深入的研究，在此基础上进行全面和系统的开发。
参考文献：
（1）地理课程新理念与地理课程资源的开发 常学勤，季禾 中小学教材教学 2005.5
（2）地理课程资源开发和利用的基本途径 王向东 地理教育 2003.2
（3）地理课程资源：内涵与特征、类型与功能 杨娅那，李晴 重庆师范大学学报 2005.3
（4）地理课程标准解读 教育部基础教育司 地理课程标准研制组 湖北教育出版社 2002.5
（5）课程改革要强化课程意识 吴刚平 教育发展研究 2002.7-8
【站长简介】刘海，教育硕士，江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作，80多篇教学论文发表于省级以上期刊，120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
【网站简介】思想者园地网站( http://www.sxzyd.net)建立于2003年9月1日，长期致力于为信息技术与课程整合提供资源支撑。目前拥有各类教学资源200000多个，注册用户达到10万余人，资源点击超过4800万人次……[ 详细内容]
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