怎样准备必要的教学手段

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所谓教学手段是指教师为了使学生能够认知历史、再现历史、感悟历史而采取的具体方法。传统的教学方法是一枝粉笔+一块黑板+一本教科书，这显然不能适应现代人才培养的需要。面对历史新课程，教师首先要更新教学观念，转变教师角色。教师要从知识的传授者转变为学生的组织者、合作者、参与者、引导者和指导者。因此，在课堂教学中，教师要根据当地的教学资源，采用多种教学手段，构建新型的教、学、教材、教师和学生的理念。
历史课堂的教学手段相当丰富，如语言、图片、实物、模型、录音和录像、电影和电视、计算机等。运用必要的教学手段，可以使历史课堂教学更加具体、生动、形象、感人，在听觉、视觉、感觉等方面唤起学生的学习兴趣，让学生在最佳的环境和氛围中去感悟历史，从而达到理解和认知的升华。我们在备课时怎样准备必要的教学手段呢？我个人认为从以下几个方面准备：
1、设计精美并带有情感的语言，营造课堂教学的最佳氛围。
语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段，但也是最容易被忽视的教学环节。历史课堂教学语言的设计，主要在三个环节：
⑴导入新课。俗话说，好的开始，是成功的一半。生动的开篇语言，能够一下子把学生带入到历史情境中来，调动了学生的学习积极性，使学生能积极主动地参与到课堂学习中来。
案例一、人教版历史必修1第二单元第1课《从鸦片战争到八国联军侵华》的导言：“同学们，中华民族是一个勤劳、勇敢、善良而伟大的民族，但同时又是一个灾难深重的民族。在近代历史的耻辱柱上，铭刻着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实。哪一桩哪一件不发人深思、催人奋进？哪一字哪一句不启人蒙昧、动人心魄呢？让我们一起走进中国近代的百年历史，去体味民族的血泪和兴衰、去回顾惨痛的经验和教训。”这段导言一开始就把学生带进特定的情境和浓烈的气氛中去，获得“先声夺人”的教学效果。
⑵课堂教学过程中。无论是历史问题的设计，还是历史故事的描述，教师都要晓之以理，动之以情，以真挚、动人的情感，去紧紧地抓住学生，达到师生情感的交融，引起学生的共鸣，从而引导学生将感性认识逐步上升为理性认识。
案例二、人教版历史必修1第四单元第3课《现代中国的政治建设与祖国统一》中“香港的回归”：老师在备课时设计了这样几个问题：①香港、九龙是怎样被英国占领的？②我国解决香港问题的方式和方法是什么？其意义何在？③结合19世纪中期中英两国国情分析当时香港为什么被割占？现在为什么又能收回？说明了什么？这一连串的设问，引导学生从不同角度思考香港回归的重大历史意义，从而进一步认识实现祖国统一大业是不可阻挡的历史潮流。
案例三、岳麓版历史必修1第一单元第2课《中央集权制度的建立》，一位老师利用《秦始皇像》对秦始皇刻画如下：“秦始皇目光炯炯有神，两眼虎视眈眈，一手指向前方的威严而傲慢的神态，流露出了当年威征六国、一统天下的勃勃雄心；他头戴挂满珠子的皇冠，身穿绣花龙袍，腰佩宝剑，显示了他唯我独尊、君临天下的帝王身份；他面带微笑，仿佛为自己功高盖世、流芳万代而流露出洋洋自得的满足感”。生动、形象的语言给学生以“如闻其声”、“如见其人”之感，引起学生学习历史的兴趣，使学生能正确评价历史人物。
⑶课堂教学的结束语。精心的课堂小结设计，能引发学生积极思考，给学生留有余地，让学生回味无穷，使学生沐浴在情感艺术的享受之中。
案例四、人教版历史必修1第二单元第2课《抗日战争》的结语：“中华民族同日本侵略者进行了长时间的英勇斗争，保卫了祖国的神圣领土，维护了民族尊严，表现出了中华儿女崇高的爱国主义精神和英雄气概。欲使祖国立于不败之地，必须人人自强不息，贡献力量”。寥寥数语，给学生以强烈地心灵震撼，给学生以借鉴和启迪。
2、依据教材内容，制作图片、实物、模型等直观材料，再现历史。
历史描述的是过去的社会生活的现象，老师的讲解无论怎样形象生动，因为学生没有视觉上感受，所以学生往往对历史课印象不深。借助图片、实物、模型等直观教具，帮助学生再认历史现象，把比较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化。实物和模型不仅能形象地反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史信息的直接来源，在历史教学和研究中有相当高的价值。图片的内容也十分丰富，它可以把历史的资料展示给学生，通过感官的刺激，调动学生的学生积极性，启发学生的思维和想象，从而达到最优化的历史教育效果。
案例五、人教版历史必修2第一单元第1课《精耕细作的古代农业》，这一课的内容距离我们今天极其遥远，学生的生活体验更是相当贫乏。一位老师根据教材内容仿制了石斧、石锛、铁犁、耦犁和曲辕犁等模型，克服了枯燥僵硬的教学模式，增强了学生的感性认识，加深了学生对我国古代农业耕作技术不断成熟的理解，提高了学生学习历史的兴趣。
案例六、岳麓版历史必修1第二单元《古希腊和古罗马的政治制度》，这一单元的历史不仅在时空上与我们相距甚远，而且在内容上我们的学生也感到十分陌生。有一位老师为了更好地演绎古代希腊、罗马的政治文明，制作了多幅历史图片，如：《米诺斯王宫壁画》、《军事题材的石雕》、《古希腊城邦分布图》、《雅典卫城》、《伯利克里》、《雅典瓶画》、《水时计》、《四帝共治雕像》、《查士丁尼及廷臣》以及与雅典奥运会相关一组图片，这些图片色彩鲜明、线条简练、画面清晰、形象直观。在激发学生兴趣，提高学习效率，培养多种能力，陶冶思想情操等方面具有独特的优势。
案例七、2003年我到广州执信中学参观学习，执信中学的历史室独具特色。有师生自己动手制作的历史仿制品，如古钱币、中国历代服饰头饰、面谱、陶佣、唐三彩等；还有各种模型，如广州民居、都江堰、金缕玉衣、汉代水排、史蒂芬孙火车头、莱特兄弟制作的飞机、珍妮纺纱机、罗马计时器等等共二百多件；还有《广东百年巨变》图片，从鸦片战争到今天的改革开放，每个历史时期都选一张代表性的图片，每张图片均附有说明。这些丰富的直观教具为执信中学的历史老师备课中准备必要的教学手段提供了良好的条件。
3、搜集、整理与教学内容相关的录音和录像、电影和电视资料，再现历史情境。
历史学科最基本的特点是它的过去性和具体性。历史不能重演，不能在实验室中再现，因此要求在历史教学过程中尽可能的运用现代化教学手段把已经过去的具体的历史现象、事件、人物呈现在学生面前。使学生在真实地或“近似地”历史情境中，感知历史，陶冶情操，激发情趣，活跃思维。
丰富的历史教学内容决定了音像资料的广泛性，目前可以借用的音像资料主要有课堂教学片、文献纪录片、科教片、专题片。搜集的途径主要有：中央和地方音像教材出版社发行的历史教学音像带；一些教育、文化单位和部门，出于服务、科研或教学的需要，编制和保存的历史录像片；中央和地方电视台经常播放的反映历史题材的影视片。当然搜集资料的目的是为教学服务，因此，熟悉教材至关重要，不仅要对教材的篇章条目有整体的把握，同时对每篇课文的知识点也要有具体的了解。特别是历史新课程教材，增加许多新的内容，要注意相关资料的搜集。
附：课堂教学片。这类片子数量较少，且多大专院校文科教学而编制的。如《河姆渡文化》、《从鸦片战争到五四运动》、《抗美援朝》等，它以收集到的各种历史文物、影视片、图片、绘画等形象资料构成历史画面，并配上解说、字幕、音响，制成类似文献纪录片的录像。其特点是教学性强，在历史教学中效果最好。
文献纪录片。这类片子限于电影问世以后的年代才有，只能反映中国和世界近代、现代历史。如《近代春秋》、《新中国四十年》、《回首二战》等，这些真实的历史资料，使学生有“身临其境”的真实感受，非常有助于学生对历史现象的理解和历史知识的掌握。
一位历史老师针对历史新教材增加的社会生活和风俗方面的内容，搜集了如《服装文化录》、《古代体育》、《中国火焰史话》等音像资料，为历史新课程的实施，准备了必要的教学手段，奠定了良好的历史课堂教学基础。
4、自主或合作开发历史教学软件，利用CAI技术，优化历史课堂教学。
计算机辅助历史教学，有其它教学方式所无法比拟的优势。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，能够收到良好的教学效果。普通高中历史新课程文本，信息量特别大，许多老师都感到课时紧张，如人教版历史必修1第一单元第3课《从汉至元政治制度的演变》、人教版历史必修1第三单元第4课《新民主主义革命的伟大胜利》、岳麓版历史必修1第七单元第31课《中国屹立于世界民族之林—新中国外交》等等，如果用计算机辅助教学，就易于完成教学任务。
我们在日常教学中，如何去准备历史教学软件为课堂教学服务呢？建议从这四个方面作出努力：⑴加强历史老师的现代科技理论素养和提高对现代科技设备的实际操作水平。⑵提高历史老师自身的专业素养，编制出适合课堂教学的软件脚本。⑶加强历史老师与计算机老师合作，把历史专业知识、历史教学经验和计算机专业知识有机结合起来，编制出有较高质量的应用软件。⑷开展地区间、学校间的交流，建立历史教学软件的共享机制。
案例八、2004年12月，海南省普通高中历史新课程课堂教学竞赛活动在琼海市嘉积中学举行，参赛的20位老师基本都制作了较高质量的课件。比赛结束后，按照省历史教研员李海英老师要求，所有参赛老师的课件都下载到嘉积中学的网页上，实现全省历史老师的资源共享。
参考书目：
1、《历史课堂教学艺术》，魏授章著，人民教育出版社1995年出版
2、《中学历史创新教法》，雒启坤主编，学苑出版社1999年出版
3、《创设最佳历史课堂教学情境》，作者，张燕，《历史教学问题》，2000年3月
4、教育部制订：《普通高中历史课程标准（实验）》，人民教育出版社2003年出版
5、历史课程标准研制组编写：《普通高中历史课程标准解读》，江苏教育出版社2003年出版