由雷锋“很帅、很酷”引发的故事

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一天，在高一（10）班讲授人教版《中国近代现代史》（必修本）第六章《社会主义建设在探索中曲折发展》。学习到上个世纪六十年代，在蓬勃的社会主义建设中，涌现出公而忘私的解放军的好战士雷锋时，我向学生介绍了这样一段材料：
　　“著名的美国西点军校，大厅里悬挂着的五幅人物肖像中，雷锋肖像排在第一位。军校学生守则上印有雷锋的名句：“人的生命是有限的，为人民服务是无限的。”以此作为鼓励学员的警句格言。在美国专门成立了学习雷锋的研究会，而且从20世纪70年代开始就有一批青年自动组织起来学习雷锋，为社会做事。在纽约市有一千多名青年，在衣服上印上“学雷锋”字样，日夜值勤巡逻、护送老人、带小孩过马路，保护市民安全，被市民称赞为“爱护神”。　　　　
　　在瑞典首都斯德哥尔摩的街头，也有一些在Ｔ恤衫上印着雷锋头像的青年，热情地帮助别人做好事。
　　在泰国，政府专门印发了《雷锋》小册子，鼓励国民学习雷锋精神，为国家为社会多做有益的事。”
　　然后我提出这样一个问题：“在什么雷锋在美国、瑞典、泰国等国家受到人们的爱戴和尊重？”希望引起同学们的讨论。
　　没想到，很快有两个不和谐的声音传入我的耳里：
　　“因为雷锋很帅。”
　　“因为雷锋很酷。”
　　结果引起全班的哄堂大笑。这大大出乎我的意料。我知道这是平时几个够调皮的学生在有意恶作剧，一股无名之火顿时涌上我的心头，一气之下，我狠狠地将这几个学生训斥了一番。这课还能再上吗？这课我还想上吗？恰好这时还有两分钟就到了下课时间，于是我拿起课本，转身就离开了教室。可想而知，我当时气愤到了什么程度。
　　课后，我的心情慢慢平静下来，我在冷静地思考着刚刚课堂上发生的那一幕。我在问自己：
　　“学生为什么会这样回答问题呢？”
　　“学生回答说雷锋很帅、很酷，难道没有一点道理吗？他们难道完全错了吗？”
　　“我为什么要发火呢？难道我就不能发火吗？”
　　“问题究竟出在哪里呢？”
　　“有没有更好的办法来灵活化解刚才的尴尬呢？”
　　……
　　
　　出现这样的一幕，其实并不能责怪学生，而全在于自己缺少灵活的教育机智。我总想让学生能步入自己事先所预设的思维轨道，能从以下角度来回答问题：“雷锋，是20世纪60年代中国大地家喻户晓的英雄人物。雷锋精神是中国人民伟大的精神财富。” “雷锋精神也受到世界各国人民的赞赏和推崇。雷锋精神已经跨越国界，成为世界人民共同的精神财富。”我想，大多数学生经过自己的思考是能够正确地回答问题的，可是当个别调皮学生的回答脱离我预设的思维轨道时，我感到这几个学生实在是“大逆不道”，岂能原谅？一气之下，甩手走之，这是多么不应该呀。如果当时冷静下来，就从这几个调皮学生“很帅、很酷”的回答中，“顺水推舟”，肯定他们回答中合理的部分，在此基础上，进一步引导他们分析更深层次的原因，学生一定能得出比较认同的观点，这不是一种很好的化解尴尬的办法吗？
　　第二天，还是这个班的课，我试着和学生们仍就上节课提出的问题进行了有意思的对话：
　　“昨天，我提出一个问题让大家讨论：在什么雷锋在美国、瑞典、泰国等国家受到人们的爱戴和尊重？有的同学说，因为雷锋很帅、很酷。我对这样的回答感到特别生气，狠狠训斥了你们几位同学，后来一走了之，这是我的错。现在我向大家道歉。（我向学生鞠一个躬，学生热烈鼓掌）。”
　　我接着说，“其实，用现在时髦的话来说，雷锋真是长得很帅、很酷，比老师要帅多了、酷多了。（学生们笑了）谁能说雷锋不帅、不酷？但是，我们再想一想，雷锋在美国、瑞典、泰国等国家受到人们那样的爱戴和尊重，仅仅是因为他长得很帅很酷吗？”
　　“不是，不是。”大多数学生都不约而同地回答。
　　“你们说不是。那么，又是什么原因呢？”
　　同学们七嘴八舌地议论开了：
　　“雷锋一生做了许多好事，理应受到人们的爱戴和尊重。”
　　“雷锋的精神是伟大的，不仅中国人民要向他学习，世界人民都应当向他学习。”
　　“人类有许多共同的优秀品质，不论你生活在社会主义国家，还是生活在资本主义国家，都应当弘扬这种品质。”
　　“雷锋精神不只属于中国，而且属于全世界。”
　　“雷锋精神是中国人民的宝贵财富，同样也是世界人民的宝贵财富。”
　　“雷锋精神已跨越国界，只有发扬雷锋的精神，我们的世界才能充满爱。”
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　　同学们说得多好呀。这时，我的脸上露出宽慰的笑容。最后我表扬了发言的同学，肯定了他们的回答，并作了简短的小结：
　　“刚才同学们的回答很好。雷锋很帅、很酷只是他外在的美，而最重要的是他内在的美。雷锋以其伟大的人格力量和奉献精神赢得世界人民的爱戴与尊敬，因为雷锋的精神集中体现了人类共同拥有的助人为乐的优秀品质，这种精神早已跨越了国界，成为全世界人民的共同的宝贵的精神财富。大家都来发扬雷锋精神，我们的世界就一定能成为一个爱的世界。”
　　
　　 这个事情永远定格在我的记忆中，因为它给我的教育太深。我深切感到，作为一个教师，任何时候都不要无理地训斥学生，训斥学生是自己无能的表现，是自己“教学霸权”的象征。有时候，在课堂上对少数调皮学生的“捣腾”，学会保持沉默同样是一种善意的批评，更重要的自己要学会“顺水推舟”的教学机智，善于循循善诱，因势力导，因为只有这样，才有可能化解一时的尴尬，创造出“柳暗花明”的教学情境