中国民族资本主义的发展教学设计分析

反思一: 课时安排问题

教学中，内容多而学时少是海南实验区的教师普遍反映的一大问题。一个学期一个学段每周按4学时排课，充其量也就只有大约36个学时。由于高中历史教学本身难度就大，要求也高，内容又多，专题的跨度大，加上教师还必须考虑知识的传授、方法的创新、师生的互动、问题的探究、媒体的运用、教学的测评等诸多方面的要求，所以学时显得特别不足。有的教师叫苦不迭地说：“现在每个学时都在赶课，真是太累太烦了。”

反思二：实施新课程的偏差

新课改实施以来，我们在课堂上努力践行新课程新理念，不少教师的课堂荡漾着新课改的春风。但是，新课程的实施也出现了一些偏差：一是把“对话”变成“问答”，“满堂灌”变成了“满堂问”，互动庸俗化；二是课堂的动是无序、无效的动，有活动无体验；三是对“双基”与新课程的“三维目标”的关系认识模糊，误认为新课程不要“双基”；四是仍停留在教教材的水平上，不懂用教材教，对本地区、本学校的课程资源开发利用较少。

针对以上问题，本人以高中历史必修2专题为近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展的第二节《民族资本主义的发展》，本节课内容很多，跨度很大，本课我主要是确立一个中心主题来突破，本课的主题为：中国民族资本主义的发展与影响，通过三步来讲解第一步、中国民族资本主义的发展状况；第二步、中国民族资本主义的影响，第三步、拓展探究：从张謇“实业救国”说开去。

确立一课一个中心的理念，可以从以下几个方面来认识：

第一，从人脑的生理特点来看，人的大脑皮层中不可能同时有两个兴奋区域，两个以上的中心会使学生的思维受到抑制，否则什么都难以学好。一课一个中心有利于学生的有效学习

第二，从学生的思维特点来看，高中生正处在抽象思维，历史必修模块时序新，跳跃大，专题长，学生已难适应中心再多，头绪再多，学生更难适应，一课一个中心有利于学生思维的的发展。

一、 创新模拟互动课堂

1 创设情景，情感体验

把学生分两组，打出中国地图：

第一组（投资商）:如果你是1906年中国的一名商人,你会选择什么地点开创一番什么样的事业?你的理由是什么?

第二组（论证专家）:请你对第一组同学的方案做出论证:他们方案中的哪些设想是可行的?哪些会遇到困难?你的依据是什么?（这一组的同学等到共同探究课本完后让学生以学到的规律来论证，达到学以致用）

让学生产生好奇心,以此来探究新课。

2 突出新课程标准：

本课重要探究一个中心问题: 中国民族资本主义的发展与影响

解决这个问题分两步:

第一步:中国民族资本主义的发展状况

此小目包含着整个民族资本主义的发展的原因、发展的史实、发展的结果的知识。因此采用范例教学法，

张謇是中国近代史上最著名的实业家，教育家，他的“父实业、母教育”的主张和实践具有深刻的历史意义，他一生创办了20多个企业，370多所学校，为我国近代民族工业的兴起，为教育事业的发展作出了宝贵贡献。他所创造的是近代中国民族资本主义企业大生纱厂等厂的兴衰，在近代中国的民族资本主义企业中具有一定的代表性和典型性，对中国民族资本主义的发展具有不可低估的影响和作用。

（1）张謇主要发展什么行业？为什么选择此行业？

（2）张謇企业什么时候获得巨大发展？其迅速发展的原因是什么？

可以通过问题诱导的方式让学生结合所学和课本的知识,从政治,经济, 个人因素。

（3）为什么迅速发展张謇企业,到20年代中期又衰落下去?

张謇企业的兴衰是国内与国际环境共同影响的结果,帝国主义的经济侵略的暂时放松和卷土重来决定了张謇企业兴衰的时间表。

（4）我们从张謇企业兴衰历程中得到怎样的启示?

帝国主义的侵略是阻碍近代民族工业发展的最根本的因素；

张謇自强不息的爱国精神是民族工业发展的不竭动力；

国家统一、民族独立是民族工业迅速发展的前提。

第二组:请运用你已掌握的历史知识对第一组同学的方案做出论证:他们的方案哪些可行?哪些会遇到困难?你的依据是什么?

第二步、中国民族资本主义的影响

在近代中国，曾经有不少人提出过发展资本主义，建立资本主义制度的主张，并为此而奋斗，其中最有代表性的有三次：第一次《资政新篇》，第二次百日维新，第三次辛亥革命，他们都想通过发展资本主义，实现近代化，以达强国富民的目的是近代中国许多仁人志士做过的梦，但是毫无例外全都破灭了。历史雄辩地证明，在半殖民地半封建的旧中国，不推翻腐朽的社会制度，不实现国家独立和民族解放，要想发展资本主义是不可能的。

虽然中国民族资本主义在中国行不通，但是在近代中国的革命发展历程中起到不可低估的影响。

引导学生从经济、政治、思想、特点上来分析，得出民族资本主义难于独立生存，重任落到了无产阶级的肩头上，并培养学生一分为二的看待历史事件的方法。

二、以史为鉴，情感升华

拓展探究：从张謇“实业救国”说开去……

教育是为现实服务的。而新课改的理念就是在以学生为主体的情况下，让学生真正学到将历史运用到现实，学会感悟人生，认知生活，这才是最重要的。因此提出一个即能激发学生的兴趣又能联系到学生生活中的开放性问题,锻炼学生的思维能力.

原省长周伯华说：“湖南要崛起于中部，关键在城市圈的崛起，实质在产业群的崛起……是希望所在。”

首届中博会在湖南召开“促进中部崛起，成就中国辉煌。”

引导学生从所处的生活环境中部崛起的实业兴国、强国来思考。

历史课堂教学应树立师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程的新观念，不但要使师生的生命活力在课堂教学上得到积极的发挥，而且要使过程本身具有生成新因素的能力，具有自身的、由师生共同创造出的活力。也只有这样，历史课堂教学才能顺应素质教育的节拍，充满无限的生机和魅力。从课堂教学的互动入手去探讨课堂潜力的开发，是真正将素质教育落实到每个学生身上的一条捷径。用一句话来结束我今天的说课“让课堂成为真正的新课堂”。