综合课学习要注意两种复习方法的结合

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文科综合考试非常重视对主干知识的理解与运用，这就要求考生要牢牢记住基础知识，每年高考考生失分的首要原因就是对基础知识、主干知识的掌握理解不准确，答非所问，尤其是一些中下等生表现得更加突出，降低了考生的复习效率，影响了教学效果。为什么教师绞尽脑汁组织复习，学生辛辛苦苦迎考，却收不到预期的效果，更令人深思的是高考年年发出考生因基础不牢失分太多的反馈信息，考生却年年出现同样的问题，除了学生掌握知识不容易，学习负担重的原因外，笔者认为还有一个方法不够科学完善的因素。学生在学习中采用两种复习方法相结合复习，定会收到较好的学习效果。

一种复习方法是跟着教师的教学进度同时进行复习，尤其是在高三后期复习教学中，进行单元复习、专题复习、回归教材的综合复习，这种复习能够顺利完成当前的内容，我们可以称这种方法为同步复习法。这是复习教学的习惯作法，在此不再赘述。如果要充分发挥学生在复习中的主体作用，还应该强化异步复习方法，也就是说学生在完成当前所学内容的任务后，应把过去所学内容进行有步骤的系统复习，一是实行滚动式复习，意即从高一第一学期开始，学生就要把过去的教学内容一单元一单元地依次复习，到了第二学期就要加紧复习前面几学期的内容， 滚雪球式的复习积累，形成链条式的结构复习，这样有利于培养自己自主学习的能力，有利于避免长时遗忘造成恢复记忆缓慢而带来的负担，易于平时学习加强知识的联系与运用；有利于减轻高三复习课的负担（既有时间负担，也有知识、能力负担），缓减高三学习的压力；有利于减少高三复习基础知识的时间，为深化知识结构赢得宽余时间，致力于提高综合能力，还有利于在高三顺利解答综合模拟试题，沉着应对诊断考试，增强学习信心，那么，学生的复习时间从哪里来呢？一是利用平时教学中的零散时间进行复习，例如课余及自习课，二是利用节假日进行复习，例如，周末、国家法定休假日以及寒暑假。以上作法就是要搞好闲暇复习，作到时间计划化，有系统的复习内容，作到内容系统化，形成结构化复习方法，我国著名教育心理学专家金盛华就非常推崇这种结构化学习方法。二是渗透式复习，就是在平时的课堂学习中，加强对过去知识的联系，例如，我们在学习第三次科技革命时，就应联系第一次工业革命、第二次工业革命的有关内容，可以分析科技革命（或工业革命）发生的原因、进程、成果、特点、异同以及影响（包括对中国的影响）等，例如，其原因就包括一个前提：建立资本主义制度或社会主义制度，四个条件：自由劳动力、科学理论的突破及技术熟练程度、资本及资源、国内及国际市场，还有政局的稳定、政府的重视程度以及战争的需要等因素，这样分析有利于培养学生的迁移能力和综合概括能力，形成专题知识结构，有利于形成“类”的知识，达到触类旁通，举一反三，同时可以分析每次工业革命的具体特点，以及每个国家工业革命的具体特点，形成“个”的知识，使自己形成“共性”知识和“个性”知识。以上作法都要建立在学生已有知识的基础上，除了教师课堂加强知识的前后联系外，学生还要课后复习相关内容，既包括学科内的内容，也包括学科间的内容，原因在于课堂教学时间有限，不可能所有内容都安排在课堂进行复习，再者与相关知识的政治、地理等学科教学进度不同步，也难以实施课堂联系，如，秦汉时期，农业与牧业分界线向北推移，新增地区发展农业的自然条件有哪些利弊？学生就要课后复习相关的区域地理知识，因此，学生课后利用相对充裕的时间进行自我收集、消化信息，加强学科联系，温故知新，构建新的知识结构，在新问题下进行探究性学习，加强与同学的合作学习。例如，《世界近代现代史》上册第29页写到“16世纪时，他们（指英国）还没有力量去开拓殖民地，同西班牙和葡萄牙相抗衡。”而同页写到“1588年，西班牙派‘无敌舰队’前去讨伐英国，遭到残败”，两者就有矛盾之处，学生就要复习两国的历史，有些知识甚至还要超出教材，也需要同学相互参与才能完成。渗透式复习这种抽“点”成“线”的方法，减少了按教材从头到尾复习以及对单一学科复习产生的厌倦心理，还可以分散复习时间，化整为零，避免集中复习过于单一，负担集中给自己带来的焦躁心理。异步复习方法要求学生的认识和方法到位，训练内容到位，同学之间适时举行异步复习效果讨论活动，检查到位，以便收到预期的效果。

总之，异步复习方法可以把学生的精力吸引到学习中来，可以强化肄业阶段的学习效果，作到全程复习，再与同步复习相结合，二者相辅相成，有利于培养学生良好的复习习惯，只要长期坚持一定能取得理想的学习效果。

发表在《中学生时事政治报》2003年11月24日