新课改下教师要多“问课”

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随着教学研究的深入，要求教师对待课堂要认真备课，提前候课，精心讲课，还要搞好研究，进行听课、说课或磨课，一句话，教师要认真对待每堂课的各个环节。在笔者看来，所有这些工作都是从教师

的角度展开的，是建立在自己主观对待教学客体认识基础之上的，易于出现“剃头的挑子——一头热”的现象，易于出现费力不讨好的结果。因此，我们的教学工作应该建立在最大限度地发挥学生客体（从教师角度看）作用的基础上，以调动学生学习积极性为宗旨，那么应努力作到师生的默契配合，应畅通教学的反馈和评价渠道，让教师的教适应学生的学，也让学生的学适应教师的教，作到教与学的双适应。由此不难看出，我们传统的教学窄化（或弱化）了教学反馈的渠道。笔者建议，在日常的教学中，教师应主动向学生“问课”。什么是问课呢？就是教师在上好课的基础上，主动询问学生、同行、家长、社会等客体对课堂教学的感受与意见。它要求学生等客体就教师的教和学生的学两方面谈出成败得失来，还要提出改进的意见。下面就问课有关的问题谈一点自己不成熟的看法，恳请同行指教。

一、问课的对象。教师针对课堂教学状况，应该询问的对象包括：1、问自我。教师针对自己的课堂教学要坚持“课前问”，就是教师在备课过程中要多向自己发问，例如，“为什么这样上课？”“应该怎样上这堂课？”“还可以怎样上这堂课？”，三思而行，定能提高课堂效率。还要坚持“课中问”，就是教师在上课过程中，对课堂中发生的出乎意料的问题扪心自问，及时调控教学策略。这样，可以克服教学预设带来的机械呆板的弊病，让课堂教学随时产生智慧的火花，充满生机与活力。再要坚持“课后问”，就是在课堂结束后，教师要及时反省，反思本节课的效果，着重反思课堂中出乎意料的创造性收获和需要改进的地方等两方面的问题，便于今后教学扬长避短。2、问学生。教师要询问学生对自己课堂教学的意见，包括学生的现有学习水平、听课的情绪与感受、学习的效果、学习的困惑、需要教师怎样教学的愿望等，这样便于课堂教学充分体现“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的教学理念，便于发挥学生的主体作用。这种方式可以兼顾个体，注重教学的多样化和个性化，尽最大力量发挥学生的个性特长。当然，也要注意引导学生正确认识教学过程，对待学生幼稚的意见，教师不要简单适从，要善于倾听意见，去伪存真，否则，反而会降低教学绩效。3、问同行。教师应倾听同行和领导对所听或所了解到的有关自己课堂教学情况的意见，这是站在专家角度提出的观点，这种意见科学性强，便于自己长善救失，有利于教师很好地改进教学工作。这种方式要求教师要有谦虚的品德，使同行愿意给你提看法，让大家坦诚交流，这种意见的含金量较高，教师要去粗取精，为我所用。4、问家长。教师应主动地询问家长对教学的意见，它可以了解家长感悟到的教育思想，还可以间接了解学生对教师的意见，总体上达到“让家长放心”的目的，增进教师与家长的信任感。这种方式要注意家长报喜不报忧的现象，教师要主动打消家长的顾虑，和家长一道形成教育下一代是师长共同的心愿，让家长说真话、实话，这样信息真实性更强，加之，信息有了家长的思想渗透，还丰富了教学内涵。5、问社会。教师生活在社区中，可以通过了解社区居民对课堂教学的意见，增进社区居民与教师双方的理解，便于教师全方位了解教学情况，增强自身的自信心，甚至还有利于树立教师的品牌效应。

二、问课的指向。教师问课应指向两方面：1、问有关自己的课。教师应主动询问大家对自身课堂教学的意见，包括自我的反思、听课学生的意见，还应该询问学校其他学生、学生家长、同行和社会人士对课堂教学的意见（因为学生之间、学生与家长之间以及学生与社会人士之间对教师的教学是相互沟通的），寻求一般的教学规律，广纳意见，取长补短，发挥好自身的优势。2、问同行的课。教师应向同行学习，主动询问大家关于同行课堂教学的意见，便于博采众长。这样，有利于克服孤陋寡闻的弊病，克服孤芳自赏的心理障碍。

三、问课的形式。问课的形式种类很多，包括：1、对话式。意即教师与问话对象进行面对面的交流，这种方式有利于双向交流，谈话自然，比较随意，缺少预设，容易根据实际情况展开对话，有利于情感沟通，起到意想不到的效果。2、问卷式。意即教师设计成问卷进行问课。这种方式的优点在于问课设计的内容全面，科学合理，容易全方位了解对课堂教学的评价，还避开了因人与人之间面对面交流而产生的心理障碍，容易看到问课对象对课堂教学的真实想法。这种方法有利于教师按照自己的主观愿望了解课堂教学评价，便于自己对课堂教学的理想设计。3、书信式。意即问课对象用书面交流的形式对教师的课堂教学发表意见。这种形式的优点在于可以就临时产生的教学问题发表看法，不受时空限制，反馈及时，而且对这个问题的看法比较深入，有利于教师较快的改进工作。这种形式还可以利用现代通讯设备进行交流，例如电话交流、发短信、发电子邮件等。书信式也可以克服人与人交流产生的心理障碍。

四、问课需要注意的问题。一是教师要有虚怀若谷、闻过则喜的修养，要有愿问课的诚意和善问课的能力，才会听到各方面的意见，才能收到问课的积极效果。二是问课需要教师努力培养学生具有评价一堂好课的标准（因为学生是评价教学的主要对象）。在笔者看来，一堂好课应该是教师教起来学生爱学，学生学起来易于掌握，还要考起来易于考试。让学生明白了一堂好课的标准后，就可以加强师生的沟通，增强沟通的有效性。三是要注意问课后的解释。大家提出的问题，是教师力所能及的，教师要绞尽脑汁去实现；是教师暂时无法办到的，教师要主动解释，注重与学生的沟通，赢得学生的理解；所提意见有失偏颇的，甚至是不恰当的，教师要讲明理由，消除大家的困惑，赢得大家的信任。

总之，实施新课程，教师就要转变角色，树立服务意识，努力发挥促进者、指导者、合作者的角色作用，收到极佳的课堂效率，优化我们的课堂教学。教师进行问课，就是要拓宽反馈和教学评价的渠道，就是要努力实施“功夫在课外”的教育思想，树立学生为主体的教育理念，表明主动合作的意愿，体现坦荡宽广的胸怀，展示勤业、敬业的职业精神。

发表在《中国教育报》2004年7月6日