“创造”也是班主任的职责

金山中学是一所全员内宿学校，学生的三年高中阶段的学习、生活以及将来的发展很大程度上取决于在金中所接受的教育，相对而言，金中的办学理念、办学环境比外宿学校对学生的影响更大。知识经济时代即将来临，创造教育的大潮已一浪高过一浪，金中的教育教学活动应如何适应时代的浪潮，做时代的弄潮儿呢？近几年，我们已经开展了富有成效的探索，从 1996 年起，我校每年举办一届创造节，通过多种多样的活动，激发学生的创造热情，全面培养学生的创造意识、创造人格和创造性思维能力。同时，在课堂教学中也鼓励学生大胆质疑，鼓励学生进行创造性学习。创造教育作为一种理论、思想与方法，已渗透到了学校教育工作的各个方面。

从班主任工作的角度看，创造教育在金中这样的内宿学校也大有文章可做。我们可以从两个层面来理解创造教育中的班主任工作：一是班主任应该具备创造精神，以身作则，成为学生的榜样；二是发挥班主任工作的特点和职能，营造学生进行创造性学习的良好班级环境，养成学生的创造精神和创造人格。我们学习陶行知的创造教育思想及理论，也应该把他的理论和实践应用到实际工作中去，为学生的创造性学习，为培养具有创新精神的合格的社会主义事业接班人营造良好的学习环境和氛围。本文就班主任工作谈几点思考。

第一，班主任是一个班级的带头人和管理者，他的管理理念、管理风格、管理方法都会对整个班级甚至每位学生产生巨大的影响。如果要使学生具备创造精神，使班级具备创造性学习的氛围，作为管理者的班主任首先要具备创造精神。这方面陶行知是我们每一位班主任学习的榜样。他认为人生的价值在于开拓和创造，指出“第一流教育家”的特征是：敢探未发明的真理，敢入未开化的边疆；主张教育的目的在教人发明工具、制造工具和运用工具，在培养人们具有征服自然和社会的本领。他自己的一生就是从事创造的一生，他自己就是一位卓越的创造型和开拓型的教育理论家和实践家。

教育教学工作本身是极富创造性的工作，没有创造精神，墨守成规的人是很难胜任教育教学工作的。 陶行知 先生作为一位出色的管理者和实践者，他的思想，他的精神，他的实践都是我们学习的目标和楷模。在素质教育观念已经深入人心的今天，我们每一位班主任都应该努力使自己成为一位创造型的班主任。

第二，班主任管理的终极目标是养成学生自主、自立、自动的独立人格。几年来，我一直把“对自己负责，把握自己”当作班训写在教室后面的墙上，让学生时刻对照目标，养成自主、自立、自动的独立人格。在纪律管理方面，金中历来是以严格著称，刚入学时，往往很多学生不大适应。我在班会上给学生讲清道理，提出目标要求，并配合学校学生自管会的管理措施制定相应班规，让学生逐步适应学校的日常管理，慢慢明白“不违反学校纪律，学校纪律对于自己就等于空设”的道理，悟出纪律与自由的关系，从而养成自觉、自动遵守纪律的习惯。在学习方面，不少学生因仰慕金中的办学成绩和教师的名气而养成了一种依赖心理，到了高三这种心态会发展到极端，上课 时想听 老师的“妙招”、“技巧”，复习时想得到老师的“信息”，而自己却不愿去钻研，总以为搭上金中这艘大船，顺顺当当就可以到达“胜利的彼岸”。针对学生的这种心态，我给学生分析高考的性质，高考命题的原则和要求，让学生明白高考是怎么一回事，如何在高考中取得好成绩，使学生去除侥幸心理、依赖心理，踏踏实实地搞好学习。

陶行知创造教育思想的主要内容之一就是主张发扬教学民主，在集体创造中德育重自治、智育重自学、体育重自强，以养成学生自主、自立、自动的独立人格。我认为班主任的职责之一就是要在学生管理中充分挖掘学生的学习潜力，激发学生的主观能动性，让学生学会自主学习，同时要在班级中大胆鼓励竞争，鼓励学生冒尖，鼓励学生进行创造性地学习。

第三，班主任管理工作的首要任务是营造自由、轻松、活泼的班风，以使学生主动、积极、生动活泼地发展。在晓庄学校时，陶行知奉行这样的方针：“应守纪律的地方，绝对服从；应当自动的地方，绝对自由。”在他晚年写的一系列文章中，提出了关于发展儿童创造力的“六大解放”的著名论述。认为“有了这六大解放，创造力才可以尽量发挥出来”。

在班级管理中，班主任应该从培养人才的高度，营造有利于学生创造性学习的班风，及时调整学生的状态，保证学生能够学得主动、积极、生动活泼。主要可以从以下几个方面来开展工作：一是明确目标，面对现实，准确定位。金中的高三学生，绝大多数都是追求上进、充满自信的，但往往会自视过高，在学习中会出现眼高手低或成绩稍不如意就自暴自弃甚至因压力过大而休学的情况，面对这样的学生，班主任应了解学生的实际情况，帮助学生全面分析自己的情况，准确定位，既不要有不切实的过高的幻想，也不要看轻自己，无端给自己增加压力。二是劳逸结合、张弛有度。高中是学生求学阶段最辛苦、最黑暗的时期，压力之大非局外人所能想象。到了高三，学习越加紧张，校园中常常会看到满脸疲惫的高三学生。如何缓解他们的学习压力，给他们一个自由、轻松的学习环境，使他们学得有效率，是班主任的重要工作之一。比如制定切实可行的阶段性计划，并学会阶段性总结、回顾，整理自己的复习成果；养成良好的作息习惯，把学习与休息、活动结合起来，做到劳逸结合，张弛有度。三是要留给自己思考的时间。真正会学习的人，都懂得学习效果的好坏与埋头用功时间的长短并不成正比。读书、做题应该与思考结合起来，有时花半小时去仰望天空，信马由缰地思考比苦读半天效果还要好。学习效果的好坏，关键在于状态的好坏，在于学得是否主动，在于思路是否活跃。我经常建议学生在每天的学习活动结束后，用半个小时把当天学的知识在头脑中像“放电影”一样整理一遍；在每个周末花一两个小时整理一下本周所学的知识，分门别类，把头脑中积累的知识像保管室的物品一样摆放整齐，井井有条，要用时可以随取随用。诚然，高密度的知识、高强度的压力和日趋激烈的竞争，往往会使学生淹没于知识的海洋中而无法从中跳脱出来，更没有能力驾驭自己轻松地遨游于知识的海洋之中。作为“局外人”和“导航员”，班主任要适时地为学生“指点迷津”，“解放学生的空间”，“解放学生的时间”，让学生学得主动、积极、生动活泼。

对于人的创造力来说，环境有着决定性的作用。班主任的工作就是要在学校创造教育的大环境中，营造一个有利于培养学生创造精神、创造人格和创造性思维能力，有利于学生进行创造性学习的班级小环境。

参考文献

1 ．陶玉清主编，《时代呼唤陶行知》， 1999 年 12 月。

2 ．何国华著，《陶行知教育学》，广东高等教育出版社， 1997 年 9 月。