德育案例：点一盏心灯——作内向型学生的朋友

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事例描述

在接手做高二六班的班主任之前，我就听说了这个班安静的课堂气氛。九月份真正和这个班级打交道，才发现有过之而无不及之处。上课的时一双双的眼睛望着你的一举一动，学生们用心倾听着老师的讲解，不发出任何的声音。说实话，从两个活跃的班级转到现在的这种课堂氛围，有时在上面讲着，我心里面直发毛——学生到底听懂了没有呢？

逐步的熟悉班级学生，我发现学生性格大多是比较温和内向的，平时课间他们说话声音也小，老师谈话脸都会红，也难怪上课不回应老师的教学。一方面，我们可以说这样的学生乖巧，但是同时我却觉得，和这样的学生沟通却是更困难的一件事情。那么我该如何了解内向学生，熟悉他们的内心世界呢？

事例反思

一． 以鼓励来调动他们的积极性

他们哪怕取得的是微小的成绩，我都及时的予以肯定和表扬，让他们在鼓励中获得成功的喜悦，他们的自我形象就会向积极方向发展，从而不至于游离于集体之外。在我看来鼓励不仅仅是一种有效的教育手段，它同样也是向学生施加压力的一种形式。在增强他们的勇气和力量的同时，也激发了学生的内在动机。班上的一个男孩子，由于成绩基础差，使得他平时在同学面前抬不起头来，郁郁寡欢。上课的时候听着听着就会睡着。在找他谈话之前，我先向各个任课老师充分了解他的情况。物理老师跟我谈及到，这个小孩子在物理上肯花时间，优化设计的预习和巩固在班上做的最快，也肯问问题…所以在谈话的时候我首先充分的肯定了他本学期来的物理学习上面的投入，请教问题的积极等等…慢慢的谈话的时候他抬头看我，并主动的说出他的困惑并分析了考试失误的原因。第一次的谈话我没有提及他在其他反面的不足。但在以后平时课间聊聊的时候我有意无意的问起了他在课堂睡觉的现象，小孩子脸陡然就红了。在以后的课堂上打瞌睡的现象也逐步减少。

二． 多提供一些机会，发展内向型学生的才能

每个人身上都有闪光的地方。只是内向的学生不习惯于表露。作为班主任，我一直都在细心观察和挖掘，一旦发现他们某方面的特长，我一定会创造条件，给他们创造展示的条件，或不失时机的借此来表扬他们。刚才的那个男生，英语课上偶然的机会，我发现他回答问题声音很响亮，并且背课文非常流利。因此以后的课堂上，背课文我经常以他为典范，通过他的进步在表扬他的同时也为全班树立了榜样。感觉到老师的关注，现在的他英语课上非常积极。上个星期我开公开课的时，当看到羞涩的他竟然主动的站起回答问题，我内心的欣慰溢于言表。真心的付出总会有感应的时刻。

三． 让内向型学生加入到班委中，培养他们的责任感

工作是一个人用来确定自己，衡量自己，并实现自我价值的一种方法。内向型学生与人缺乏交流，对集体的事情漠不关心，采用“观望者”的身份生活在班集体中。针对他们的这种冷漠现象，在新一届班干的选举之前，我事先在班上做好动员工作。在选举的名单上的确也出现了几位内向学生的名单，那位男孩子也在其中。在班干会议上，我发现他们想到的点子，和管理班级的能力决不比外向型的学生逊色。工作到位在班上大力表扬，并私下指出存在的不足。得到老师的肯定，内向型学生看到了自身的价值，工作欲望更加强烈，责任感也逐步加强。

因此，和外向的学生相比，内向型学生需要老师付出更多时间来关爱和鼓励。作为班主任，要注重和内向学生的沟通方式方法，点燃学生的心灯，让每一位学生对自己和班级都充满希望！