[原创]电灯开关被砸以后……

　　案例：星期三午间，纪律委员把灏同学带到我办公室，说灏同学用手把前墙的开关给踢坏了。灏同学平时表现我很了解：脾气暴躁、冲动，娇生惯养，总处理不好与同学的人际关系，爸爸妈妈对你束手无策，同学也摇头直叹。

对此问题的处理：一是按规定，损坏学校公共财物赔偿，要求其赔钱，以显示学校纪律的严肃性，但是否能引起他思想上重视，阻止以后类似情况发生呢？二是不管不问，则会在班内造成很坏的影响，对班风形成只能起到消极作用；三是立刻到教室里，当着全班同学的面批评他，杀鸡敬猴，但根据灏同学的性格，只能使其口服心不服。

近几年的教学实践告诉我，对这样的学生“硬”办法肯定是行不通的，还要热情引导才行。我看着他站在我面前，一副满不在乎的样子，做了挨批评的思想准备。这时候，我什么也没说，只是很关切地用双手托起灏两只紧握着的拳头。“你看，手背都红了，很疼吗？”我帮他轻轻地揉搓着。他没想到我会揉搓他那因用力过重还在隐隐作痛的手背。他用疑惑的眼光看着我。我又说道：“你心里有气，砸电灯开关就能出气也行，但别用手去砸呀！用手砸多危险，万一触电出点事，怎么办呢？要砸可以用其他工具去砸。”听我这样一讲，他低下了头，“老师知道你不是故意去砸电灯开关的，只是因为心里有气你才这样做的，心里有气不一定非要去砸电灯开关才能出气，初一时我们政治课就学过了调节情绪的方法应该有很多种，你可以选择跟老师说，这样同样可以把心里的气消掉，这才叫合理发泄法。不信你可以跟我说说看”。这时，灏眼里充满了委曲的泪水，说道：“我因为有一道题目不会做，所以就问了一下旁边的同学，第一遍我没听懂，我又问了后边的同学，纪律委员就说我随意讲话，把我名字记了上去，我跑到讲台上让她把我的名字擦掉，可她根本不理我。我心理气，就顺手把身后的开关砸了。”

“你看你本来没做错，可是你一砸把理都砸没，以后遇到任何事要三思而后行，不要冲动。等会儿我跟纪律委员解释一下。拿10块钱去买个电灯开关回来，我们一起把它安上。”说到这儿，灏哭着对我说：“老师，我错了，我以后再也不破坏公共财物了。”

分析：管理和教育青少年成功的关键是：对学生应始终怀着一颗真诚的爱心，动之以情，晓之以理。我们从事的是以人为中心的管理工作，青少年学生具有丰富的情感，对他们的管理和教育必须有感情的激发和熏陶。同时，他们又是单纯稚嫩的，甚至是脆弱的。因此，对他们的管理与教育必须要讲明道理，循循善诱，启发诱导，帮助他们提高思想认识，这就要求我们在做学生思想工作时要动之以情，晓之以理，以情感人，以理服人，方能奏效。唐代诗人白居易说过“动人心者，莫先乎情。”唯有炽热的感情，真诚的语言，才能打动学生的心。

学生有过失是十分正常的事。我们绝不能居高临下横加指责，或者鄙视他，把他搁在一边。前苏联大教育家苏霍姆林斯基指出，“在影响学生的内心世界，不应该挫伤他心灵中最敏感的角落——人的自尊心”。这一生动的事例告诉了我们，对于我们的教育对象，若能多一点关怀，多一份理解，多一些诱导，仔细了解他们的个性特点，兴趣爱好，把思想工作真正做到实处，那么，这种对学生的爱心就能温暖一个人的心，甚至在他人生道路上留下一块闪光的里程碑。