《政府的权力　依法行使》教学反思

上《政府的权力依法行使》一课，让我有许多感受与反思。本文就课程目标“过程和方法”的实现方面小结如下：

传统教学关注的主要是知识，关注的是学生学习知识的多少，较少关注学生的全面素质。新课程标准强调学习的过程，把“过程和方法”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。这种强调过程和方法的课程目标，体现了以发展的眼光看待教育过程的思想。

从某种意义上来说，学会怎样获取知识比直接获得知识更重要。无论对那一门学科而言，科学的探究过程和方法都具有重要的教育价值。科学的概念、原理只有和相应的探究过程和方法结合起来，才能使得学生的思维过程和整个精神世界获得实质性的发展和提升。

过去我认为，学习同样的内容，如果经过探究过程，学生要花更多时间和精力，影响“学习效率”，之所以会有这种想法实际上是因为没有全面理解教学目标。新课程教学目标包括了知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观，“教学效率”应以完成教学目标来衡量，而不能单纯以知识的多少来衡量。

《政府的权力依法行使》的教学中，我注重了课程目标“过程和方法”的实现。教学过程中虽然存在一些不足，但走出了可喜的一步，取得了一些认识。

一、通过网络课件让学生课前自学。

网络课件包括《引言》《教学目标》《教学过程》《教学评价》《知识拓展》栏目。

1、《引言》部分主要说明依法行政是维护和实现最广大人民群众根本利益的集中体现。然而，屡屡出现的“违法行政”，却严重损害了国家、集体和群众的利益，离间了干群关系，败坏了党和国家在广大人民群众心目中的良好形象。在我国，依法行政无论是观念上还是制度上都面临着挑战。因此，依法行政，这一深刻的观念更新和制度变革还将任重道远！从而引起学生探索的兴趣。

2、《教学目标》特别提示需要使用以下这些能力：（1）开展自学；（2）网上搜索资料；（3）熟练运用文字编辑软件编辑整理资料；登陆论坛注册并发表观点（运用教材内容针对一个热点现象进行简单的分析，撰写一份说服他人的时政评论，并发表在相关论坛上）。

3、《教学过程》提供自学活动内容——《学习资源》和《活动资源》。《学习资源》要求：你要通过网络资源与课本内容开展本单元的自学，能够归纳并能完成测试。《学习资源》附有学习资源（进入）区和测试区。《活动资源》要求：你要和几位同学组成合作小组，针对当前依法行政热点的某一方面进行分析，并以时政评论员的身份在网上发布你们的观点。《活动资源》附有活动资源（进入）区和主题交流区。

4、《教学评价》提供学习评价表

5、《知识拓展》提供中外法治理论和实践案例。

网络课件在 “过程和方法”课程目标的实现起了重要作用，特别是培养自学能力、合作学习的能力、主题探究的能力和网络行为能力。但由于初次使用，时间仓促，效果受影响。该网络课件也没真正网络化，我只是把它放在班上的电脑上，客观上也限制了学生的使用。以后要改变这种状况。

二、教学中的“过程和方法”

所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。

教学片断一：

展示“钉子户”图片。

学生活动：阅读教材p44，分组合作探究：

A、探讨在拆迁问题上冲突不断的原因。(第1、2小组)

B、假如你是政府公职人员，你会怎样处理“钉子户”问题？(第3小组)

C、陈述你这样处理的理由。(4小组)

学生对以上思考问题展开讨论，各抒己见。

教师：探讨在拆迁问题上冲突不断的原因，大家要联系实际，要全面的寻找原因。可以从发展商、政府、被拆迁户等方面寻找原因。

学生：现实中发展商给的补偿很低，甚至个别发展商用武力威胁方法搞拆迁。

教师：也就是说对私权的保护不够，那么该怎样解决？

学生：拆迁中要注意公平合理。

教师：政府在拆迁问题上有无责任？

学生：政府简单粗暴的拆迁也是冲突多的原因之一。就象刚才看到的湖南省嘉禾县非法强制拆迁事件。这是地方政府滥用行政权力、用损害群众利益的方式搞建设。

教师：政府该怎么办？

学生：应该合法、合理行政。

教师：还有其它原因吗？

学生：有关拆迁方面的法律制度不健全也是原因之一。

……

简评：在这片段中，学生既经历了科学探究的过程，又经历了分析和推理的过程。教师引导学生要多方面寻找探讨在拆迁问题上冲突不断的原因，培养了学生辩证地看问题的思维方法和能力。学生在学习过程中不知不觉学会了方法，也在方法的运用中不知不觉地加深了对过程的体验。这种体验是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求。授人以“鱼”不如授人以“渔”，课程标准强调过程与方法，正是突出了方法论价值。通过教师的引导，学生容易理解依法行政的具体要求；感悟依法行政的意义。

教学片断二：

学生活动：（小品）

小商贩在吆喝买卖

群众喊：城管来了，快跑！

城管队员快步把欲逃跑的小商贩揪住

城管队员:(骂咧咧地)我叫你跑，跑呀！

小商贩：为什么抓我？

城管队员:为什么抓你？我是城管呀。

小商贩：证件！

城管队员:证件？老子的拳头就是证件！（打了一拳，把商贩的物品踢翻）

小商贩：你是暴力执法，土匪！

城管队员:“我就是土匪，怎么样？”（继续殴打商贩，踢砸物品）

小商贩哀求停手。

城管队员:把秤拿来，没收。

小商贩：（举着物权法）公民的合法财产不可侵犯。

城管队员:放屁！老子就是法律！再喊罚款1000！

小商贩目瞪口呆。

城管队员，夺过秤。

学生对表演热烈欢迎，充满掌声和笑声。

问题思考：（1）小品中城管的执法存在哪些问题？

（2）你认为应该如何全面提高城管的执法水平？

学生对以上思考问题展开讨论，各抒己见。

简评：学生根据教学内容自编、自导、自演了这一小品，学生在这过程中锻炼了思维能力和实践能力。在这一过程中，以小品来带动课堂教学，促使课堂教学气氛更为活跃和生动，提高学生的欣赏能力、表演能力、观察能力，促进课堂教学在实践中得以轻松活跃的完成。让学生扮演不同的角色来体验现实生活,学生可从角色扮演中获得真实的感受和内心体验。教学内容以小品的形式生动、形象、具体地表现出来,以达到便于理解、记忆并消化、吸收理论知识。

根据新课程要求，教师要提高素质，更新观念，转变角色，要贯彻“以学生发展为本”的理念，教师的教学行为必须要发生变化。这种变化可以以“过程和方法”的实现作为一突破口。“过程和方法”的实现不仅在课堂上，还可以在课前课后。