国际社会的成员：主权国家和国际组织

第八课 走近国际社会　　

一、国际社会的成员：主权国家和国际组织　　

教 学 目 标　　

（一）知识目标　　

1、识记当代国际社会主要有主权国家和国际组织组成，了解主权国家的构成要素及其在国际社会的权利和义务2、理解国际组织的内容及其作用。3、结合历史和当代有关的国际事件，历史地辩证地分析说明联合国的作用。4、了解中国和联合国的关系。

（二）能力目标　　

提高运用马克思主义立场、观点和方法分析判断国际社会政治现象的能力，以及自主学习、探索的能力。

（三）情感、态度与价值观目标　　

培养学生关心祖国在国际社会的地位、命运的民族责任感，以及热爱和平，维护本国利益和维护各国人民共同利益相统一的理念。

（四）知道国际社会由主权国家和国际组织构成；确认主权国家的权利和义务；说明我国在国际社会中是负责任的国家。

重点　　

主权国家的权利和义务；中国是国际社会负责任的国家。

难点　　

国家主权是国家的生命和灵魂，中国是国际社会负责任的国家。

方法　　

教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果、启发教学、讲授法等

教学过程设计：　　

教学环节及板书　　

教师活动

学生活动　　

设计意图　　

导　　

入　　

新　　

课　　

提出问题：为什么要走进国际社会?

教师总结，引入新课。

学生思考、回答。　　

设疑引起学生的注意力。使学生参与到课堂中来。　　

新课教学　　

国际社会的构成　　

1、主权国家　　

①主权国家的地位　　

②主权国家的类型　　

③主权国家的基本要素　　

④主权国家在国际社会中的权利和义务　　

2、国际组织　　

（1）含义（2）分类　　

(3)作用　　

3、活跃在联合国舞台上的中国　　

(1)联合国　　

产生　　

宗旨　　

原则　　

作用　　

（2）中国与联合国：

教师活动：指导学生仔细阅读教材第P90页材料，同时思考所提出的问题。

教师点评：国际社会是由主权国家和国际组织构成的。

教师活动：引导学生阅读教材91页内容，思考主权国家的构成要素及特点是怎么样的？

按国家性质划分：社会主义国家、资本主义国家；

按经济发展程度划分：发达国家、发展中国家。

人口、领土、政权和主权是构成主权国家的基本要素，其中最重要的是主权。

教师活动：引导学生阅读教材91页“国家主权的特性”，并思考什么是主权？

教师点评：1、地区和国家的区别？

2、殖民地不具有主权，如日本侵华期间扶持的满洲国，因没有主权不被国际社会承认。

3、旧中国为什么被称为“两半”国家？

教师活动：引导学生阅读教材91－92页内容，并思考主权国家在国际社会中的权利和义有哪些？

学生活动：积极思考并讨论问题

主权国家在国际社会中的基本权利：

独立权：含义、表现。

平等权：含义、表现。

自卫权：含义、表现。

管辖权：含义、表现。

主权国家，也都应履行不侵犯别国，不干涉他国内政，以和平方式解决其国际争端等义务。

教师列举材料、引导、说明。

教师活动：指导学生阅读教材92页，学习有关国际组织的知识。

组织讨论教材91页的探究问题。

联合国是世界性、政府间的国际组织

教师活动：引导学生阅读教材93页，了解联合国的有关知识：

⑴产生

⑵联合国的宗旨：

⑶联合国的原则：

⑷联合国的作用：

探究问题：认识联合国的会微

中国与联合国：

教师活动：引导学生阅读教材94页“中国在联合国的声音和身影”，思考中国与联合国的关系。

教师点评：中国在联合国中的活动表明，中国是负责任的国家。　　

学生活动：阅读课本，讨论问题。积极思考并讨论问题

学生活动：思考问题，讨论后作出进行点评。

学生活动：积极思考并讨论问题　　

学生思考、讨论、回答。　　

学生思考、讨论、回答问题。　　

学生回答。　　

学生活动：积极思考并讨论问题

学生活动：阅读课本，回答问题。

学生活动：阅读思考、讨论、回答。

学生举例说明　　

边读、边讲、边议，注重双方互动。

学生阅读、思考，培养学生自学的习惯与能力。

培养学生分析解决问题的能力。　　

结合具体事例分析。深化对知识点的理解。　　

学生举例，积极参与到课堂中来。　　

学生阅读、思考，培养学生自学的习惯与能力。　　

通过自学、设疑、思考、讨论，培养学生自主学习的意识与习惯，能很好地调动学生的积极性。

课　　

堂　　

小　　

结　　

本节课内容主要讲述了当今国际社会的构成，认识了主权国家和国际组织的有关知识，联合国的有关知识，这对于我们正确了解国际社会有基础性作用。　　

反　　

思　　

本节课知识点较多，高一多数学生对国际社会很陌生，知识面也狭窄，考虑问题的角度与方面也存在很多问题，所以在教学过程重要多联系社会实际，列举现在发生的一些国际大事，用教材的知识加以分析，并教会学生独立、辩证思考问题的能力。教师要通过知识迁移和引申为学生搭建一个尽情畅谈的平台，充分发挥教师的主导作用。