新课程背景下的高考政治复习指导

一、处理好几对关系　　

1、高考大纲和学科教学指导意见的关系　　

高考大纲和学科指导意见是09高考命题和指导高考复习的两个规范性文件。09浙江省高考大纲尚未颁布，但翻阅江苏、海南等省的考纲，其基本依据是《课程标准》、人教版教材和考试改革指导方案。浙江省的高考改革指导方案明确指出，“学科教学指导意见”是学科教学、学业评价、学生毕业以及升学考试的基本依据。省教研室刘宝剑主任就“指导意见”作为升学考试的依据曾作过特别的说明。要求命题组体现省政府颁布的高考改革指导方案的文件精神。因而，在高考大纲尚未颁布以前，我们要十分重视“指导意见”对高考复习的指导作用。我们富阳的各高中在教研室的牵头下，成立了学科研究小组，就各学科、各模块如何落实“指导意见”的要求作专题分析、讨论与落实。我们的基本做法是：“学科指导意见”规定不作要求的知识点，复习时也不作要求；不拓展的知识，在教材知识体系中处于相对较弱的地位，复习中要求学生只了解这些知识的基本含义，在习题选择中放在选择题之中。这样有利于减轻负担，提高效率。基本要求和发展性要求的部分，对知识点的来龙去脉、在教材体系中地位要作全面的复习，多种形式的训练题。简单地说，对“学科指导意见”的理解是：不作要求的知识点不复习；不拓展的知识点，不是不复习，是不展开复习；基本要求和发展性要求的知识，按以往的老办法复习。高考大纲公布以后，我们将两者对照，如果有指导意见中不作要求的知识而高考大纲列入的，再作补充完善，也为之不晚。　　

2、必修内容与选修内容的关系　　

首先我建议大家认真阅读三份高考试卷：一份是08全国文综卷，一份是江苏卷，一份是宁夏文综卷。09年浙江文综卷是什么样的，6月8日才知道。但我们认为，09浙江文综卷，既不同于08全国卷，按省教研室刘宝剑主任的说法是，要体现“考改推进课改”的要求，可能会探究性的试题，因而江苏省的政治卷值得认真阅读与分析。但另一方面，我们认为，09文综卷的基本题型、知识范围、能力要求应保持稳定，以往高考大纲规定的获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探究问题四个方面12个具体内容的能力要求不会改变。我们分析了江苏政治卷的探究性试题，共18分，以奥运会会徽图案和参加志愿者活动为背景，从文化和哲学、经济、政治四个模块知识考查。宁夏探究性试题放在政治学科内综合题，以圆明园遗址保护和重建方案的争论为题，从文化、哲学与政治生活三个模块的知识考查，以也是体现这四个方面的能力要求。　　

09浙江文综卷不会模仿江苏卷，探究题考不考、放在学科内综合内考，还是在政史地综合题中考，或者在选修课题中考，我们都不知道。宁夏文综卷把政治探究题放在政治学科内综合题之中，文综题也探究性试题，难度较大。不管放在哪里考，只要牢牢把握基本知识，培养基本能力，以不变应万变，还是可以应对的。　　

09高考还有最高分为20分的选修试题，重点中学的多数考生选择了选修课，也是应重视的。有些学校只开经济学常识，有些学校还开了法律常识。法律常识其他省份没有考过。在复习时间紧，内容多的情况下，法律课的复习可以以劳动合同为主线，沿着签订劳动合同的签订、权利与义务、违约责任、解决纠纷的法律救助等来展开。经济学常识的复习可以以“一个重要理论（劳动价值论）、二种市场经济模式（资本主义市场经济和社会市场经济）、三个经济学家（李嘉图、凯恩斯）、来复习。劳动价值论可以斯密、李嘉图、马克思的思想进行比较，并分析其各自的理论贡献；二个经济学家：李嘉图是古典经济学的集大成者，凯恩斯是现代宏观经济的开拓者，其理论在西方经济学中有非常突出的地位。是其他省份的选修课试题中出现频率很高的知识。　　

如何处理必修与选修的关系，简单地说，立足于必修，立足于基础知识和四个基本能力的培养，以不变应万变；选修课的复习以线带面。　　

3．社会热点与教材重点的关系　　

政治考试通常要体现国家意志，以时政热点作为背景来考查学生对知识的理解与运用，但考试对象毕竟是中学生，考查的内容主要还是以书本为主。哪些属于教材重点呢？标准有三：一该知识在教材体系中的地位，二是以往高考出现的频率，三是与社会热点的联系，对这些知识，重点展开，强化训练。如经济生活第七课分配原则，我们认为如何实现分配中的社会公平在教材中地位重要，与社会现实关系密切，就重点展开复习。并选择一个习题：某企业的做法对于如何正确效率与公平的关系有何启示？要求学生区分初次分配的效率与公平与再分配的关注公平不同之处。　　

我们在几年前已经放弃使用诸如河南郑州夏建新主编的时政热点之类的复习资料，转而较多的采用以书本知识为重点、兼带热点的《优化设计》、《三维设计》之类的资料。在教学方法上甚至使用板书、默写等手段，强化基础知识。　　

二、一轮复习的打算与做法　　

如果把高考复习划分为起承转合四个阶段，那么，一轮复习就是“起”的阶段。这个阶段具有决定性的意义。如何做好一轮复习的“起”？　　

1．确立一轮复习总的指导原则是：稳字当头，稳中有变。也就是以教材为载体，参照学科指导意见，落实书本知识；选择较高质量的习题，进行高考大纲规定的四个方面的能力训练与培养。总之，稳字当头，就是以往的老办法来抓。稳中有变，就是关注探究性试题，一般在一个单元，甚至一个模块结束后，选择一个探究性试题。余二高的孔老师的复习课给我们如何复习探究性试题提供了很多思考与启迪。　　

2．一轮复习的基本目标“微观整合”。何为“微观整合”？一是不求大，不求全。不在一堂课内，既有知识梳理、又有习题训练，还要结合热点问题进行多学科、多角度思考、分析。二是在练习中整合、提高学生的学科能力。“微观整合”分为二步走：　　

第一步：以课、框为单位，进行知识整理。如《经济生活》第七课第二框的知识点：我国的分配原则---效率优先、兼顾公平。从效率、公平的含义与意义，效率与公平的关系、如何正确处理效率与公平的关系进行整理。　　

第二步习题训练。并选择一个习题：某企业的做法对于如何正确效率与公平的关系有何启示？要求学生区分初次分配的公平与再分配的公平不同之处，训练学生的审题、调动知识分析问题的能力、规范表达的能力。　　

3．一轮复习要有系统性。系统性包括知识复习与整理的系统性，以教材为载体，全面复习，有时对学科指导意见不作要求的知识，如果不讲会影响知识理解的系统性，我们也把它纳入复习范围之中。二是习题训练的系统性，按大纲规定的四个能力要求有序推进，探究性试题不求多，单元复习、甚至模块复习选择使用。三是构建知识网络，将陈述性知识转化为程序性知识，为调动知识分析问题奠定基础。　　

4．在训练中提高能力。