“现代‘小霞客’人格养成教育的研究”课题方案

江阴市徐霞客实验小学

（1）课题提出的背景：

①国际背景：研究人格养成教育已成为国际教改潮流。现代社会要求人格现代化，要求人格养成教育的观念、内容和方式适应时代发展要求作相应的变化。为此在20世纪70年代后，许多国家都把培养怎样的人格及怎样培养充分而全面发展的人格作为教育最核心的课题来抓，人格养成教育已成为国际教育思想论坛上的热门话题，成为当今世界教育改革潮流的标志之一。

②国内背景：素质教育呼唤现代人格教育。1994年5月2日，《人民日报》发表了《应重视人格形成的教育》。文章说：“基础教育对应着人格形成和发展最重要的童年和青少年阶段，学校教育的全部内容应围绕于此，并成为一种基础性的非功利的素质教育。”江总书记在全国第三次教育工作会议上指出：要转变妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试作为衡量教学成果的唯一标准，以及呆板划一的教育教学制度。随着素质教育的深层运作，中国教育正酝酿着重大变革。将创新教育作为素质教育的重点和关键开展研究。培养学生的创新人格，即现代人格应是创新教育的主要目标。最近，江总书记又《在庆祝中国共产党成立80周年大会上的讲话》中指出，要把依法治国和依徳治国结合起来。这里的“德”即是人格养成教育的主要内容。

③学校背景：本校具有开展现代“小霞客”人格养成教育的独特背景。本校地处徐霞客故乡，校名即为“徐霞客小学”。徐霞客，这位千古奇人的人格，包括其所拥有的爱国情感、坚韧意志、求实态度、自主意识、探索创新的精神和实践的能力以及立身、处世、做人的准则等，值得后人学习，这就为在学生中开展现代人格养成教育研究，在研究中促使学生学习霞客人格，超越霞客人格，奠定现代人格基础，即现代“小霞客”人格基础提供了有利条件，从而增强了本校开展本课题研究的切实可行性。

（2）所要解决的主要问题：

根据现代“小霞客”人格养成教育的要求，本课题研究试图解决传统人格养成教育中存在的以下问题：

①教育观念上的问题。表现在处理师生关系上，以教师为中心，忽视发挥学生的主体作用；处理传统教育与活动教育的关系上，以接受式为教育的基本方式，忽视学生的主体实践活动；处理知识与能力的关系上，以知识为中心，忽视发展学生的能力和激发学生学习的内在动力；处理共性与个性的关系上，强调发展共性，忽视学生个性的发展。

②教育目标与评价上的问题。与上述教育观念上的问题相关联，传统人格养成教育的目标与评价失之偏颇，往往单一地注重学生知识的获得，忽视学生人格的养成，尤其是作为现代人格养成教育要求的创新道德和创新个性等创新素质的养成。

③教育环境上的问题。传统教育缺乏有利于学生创新人格发展的心理安全和心理自由的精神环境。由于教育观念上的问题，传统教育存在着妨碍学生心理安全和心理自由的行为。例如，教师习惯上赞扬和奖励表现为唯书、唯师、唯上等顺从型学生，压抑甚至言行上较为独特而偏离常规的富有创新人格的学生。

④教育途径、内容与方法上的问题。与上述教育观念上的问题相关联，传统人格养成教育的途径常为班会和少先队活动。课堂教学是学校的主要活动。人格养成教育有赖于教师指导下的学生综合实践活动。传统人格养 成教育在途径上往往忽视这样两个重要途径的研究。内容封闭，学科本位，综合不够，以本（教科书）为本，以纲（教学大纲）为纲，注重传授书本知识，脱离社会生活和学生生活。方法封闭，如前述，接受式为基本范式，表现在较多情况下为教师独占课堂，学生被动接受的单一的教育信息传递方式，学生自主学习合作学习和研究性学习不够。

（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

①关于徐霞客研究。全国学术界、旅游界成立了“中国徐霞客研究会”，对徐霞客及《游记》进行了有目的、有计划、有系统地深入研究，出版发行了《徐霞客研究》、《徐学概论》等学术专著。徐学研究已由地理科学范畴转向其高尚人格研究的范畴。

②国外关于人格和人格养成教育的研究。一般来讲，心理学家侧重于从个性差异来研究人格，强调人是“整合”的全体，认为人格是比较稳定的心理和行为特征的总和；社会学家从个人的社会化来研究人格，把人格视为社会角色和地位的一切特点的综合；伦理学家则不同，将人格一方面与现实的人格相联系，另一方面又超越现实，并内涵着人类理想的成份，取向于个人的精神，追求人的全面发展和社会关系的和谐。西方现代人格教育思想的可借鉴之处表现在：一是“反对灌输”。自杜威提出以后，这一思想一直得到教育理论家的支持，成为当代西方道德教育理论的一种共同倾向。认为真正意义上的人格教育是排斥灌输的。首先，它应是一种“开放的”教育。即这种教育不是以封闭、禁锢学生的头脑和思想为目的，而是以促进学生道德思维能力特别是独立思维和批判性思维能力的发展为目的，否则要求学生接受这些教条和信仰的做法，都会阻碍学生理智和人格的发展。这就要求人格教育内容的价值准则和规范系统必须向学生开放，接受学生的检验。其次，一种无灌输的教育应是一种“发展”的教育。所谓发展的人格教育是指承认学生的人格发展是一个过程，有自己特定规律的过程，教育的内容和方法是学生能够理解和接受的。亦即人格教育必须服从学生的道德发展的规律，服从学生的思维发展的规律。第三，一种无灌输的人格教育应该鼓励学生通过自己的理智和实践去获得人格上的成熟。二是加强认知。人格教育不应让儿童无条件地服从某些规则和准则，而是需要学生的理智和思维参与，鼓励儿童接受理性的自我指导和自我决定。三是注重过程。儿童人格养成有一过程，要十分关注人格养成教育过程的研究。

③国内关于人格养成教育的研究。儒家大师孔子的教育思想是教人做人，孟子将“仁”概括为“仁也者人也”，教人成为人格完美的人；辛亥革命后教育总长蔡元培提出：“民国教育应以养成共和健全之人格为根本方针。”解放后，毛泽东提出全面发展的教育方针。近年来，国内关于人格教育的理论研究达到了前所未有的广度和深度，研究从教育对象的心理现象提高到了教育应追求的价值目标的高度；从教育结论局部扩展到了教育本体论、价值论和方法论的整体；从心理学领域扩展到教育哲学、教育社会学、教育伦理学、教育学的广阔领域。具体有华东师大钟启泉进行了《着眼人格发展的教学模式》研究；上海徐仲安把人格教育看作是人的性格、气质、能力等特征的总和；刘晖研究教育与人格发展的关系，认为人格既是教育发展的目标，也是教育进行调节的杠杆；杨斌还认为儿童期是形成健全人格的关键期。这些无疑都是我们从事本课题研究的宝贵资源。

概括国内外同一研究领域的趋势，可表述为二点：一是多学科综合化研究。每一学科开展人格以及人格养成教育研究都有其独特的价值，但又难免失之偏颇。开展多学科综合化研究将有利于吸纳各学科研究之长实行优势互补。二是注重学生的自我发展和主动发展。学生人格养成，教师不能替代，但教师要致力于创设相应的条件，促进学生现代人格的自我发展和主动发展。

（2）本课与之联系与区别：

①联系。具体表现在两方面：一是借鉴国内外同一研究领域取得的成果，将其作为本课题研究的起点，使本课题研究有宽广的视野、较高的起点，站在前人的肩膀上前进。二是顺应人格养成教育的发展趋势。即如前所述，需要加强对人格及人格养成教育的多学科综合的研究，注重创设组织化和活动化条件，促进学生人格的自我发展和主动发展。

②区别。具体表现在三方面：一是以独特的地域文化背景即霞客文化背景为依托。“霞客文化”指以物化形态存在的霞客物质文化和人们研究挖掘的以意识形态存在的霞客精神文化，其核心是“霞客人格”特征。要求以徐霞客人格为典范，发挥其榜样教育的形象性，鲜明性、生动性等独特作用，组织师生学习霞客人格，悟出霞客人格养成的科学规律，用以指导操作研究。二是研究现代“小霞客”人格养成教育的目标与评价，在学生人格发展目标方面，我们一方面强调学习霞客人格，另一方面又以现代社会发展和人的发展要求审视霞客人格发展的时代局限性，要求既学习霞客人格，又超 越霞客人格，研究现代“小霞客”人格发展目标，力求做到基础性、普及性与发展性的科学结合。在评价方面，针对过去缺乏评价或评价有效性不够等弊端，研究评价标准和办法，促使形成切实有效的机制，促进教师卓有成效地开展小学生现代“小霞客”人格养成教育。三是研究现代“小霞客”人格养成教育的途径及其内容和方法。国内外理论家的研究偏于理论研究，为实践者提供指导理论，但具体结合实践不够。一些学校的研究如前述，偏于班会和少先队活动研究。本课题则侧重在过去常被忽视的课堂教学和综合实践活动中研究现代“小霞客”人格养成教育的内容和方法。本课题研究力求理论与实践相结合，构建现代“小霞客”人格养成教育的理论化的操作样式，即现代人格养成教育的中介理论，将为人格养成教育的基本理论走向教育实践打开通道，架起桥梁。

总之，本课题研究试图在继承前人研究成果的基础上推陈出新，形成独特的个性。

①课题来自教改实践中迫切需要研究解决的问题。教改实践迫切要求研究现代人格养成教育的目标及评价问题，研究如何在课堂教学和学生综合实践活动中开展现代人格养成教育。

②对广大教师开展现代人格养成教育具有普遍指导意义。本课题研究将为广大教师开展现代人格养成教育在教育观念和理论指导、目标、评价标准及方式和途径、内容、方法等方面，提供可选择的新的思路和操作样式。

③有利于丰富和发展人格教育理论。如前述，本课题研究的实际是关于现代人格养成教育的一种中介理论，不是机械地照搬关于人格教育的基本理论和实践经验，而是将基本理论的具体化，将优秀实践经验的理性概括。这种中介理论将在促使人格教育的基本理论和教育实践的结合方面体现其独特的价值。此外，一切理论来源于实践，研究中提供的许多重要的经验原型又可能促进人格教育理论（包括基本理论）的发展。

④提高人格养成教育的实效性。如前述，本课题研究审时度势，一方面继承前人的研究成果，另一方面又寻找新的生长点，力求在研究中另辟蹊径，研究生教育市场需要的新的产品，从而显示本课题研究的独特的个性，将有利于提高现代人格养成教育的实效性。

⑤提高教师的素质。在职研究是提高教师素质的现实途径。参与课题研究的教师将通过学习理论和实践体验，逐步确立起符合时代发展要求的教育观念和教育方式。

(1)对国内外“人格”养成教育的研究动态有了较好的把握。通过阅读和研究了有关情报资料，借鉴了前人的研究成果，并找到了本课题研究的新的生长点。

(2)本课题研究的清晰度较高。反映在课题的界定、指导理论、目标、操作方式等都比较清晰。

(3)本校具有完成本课题研究任务的相应条件。反映在学校科研意识强烈，坚持把教科研作为第一生产力，提出了“科研兴校”的奋斗目标。形成了校长室——教科室——年级组——实验班四级课题研究网络，教师全员参与课题研究。课题组主要成员政治思想素质好，业务水平较高，在全国和省市级发表过多篇论文，能承担本课题的研究任务。本校“九·五”无锡市立项课题小学语文“导读型”课堂教学模式的研究和无锡市德育课题“霞客精神与现代儿童素质的培养”的研究已渗透了现代‘小霞客’人格养成教育的研究思想，为本课题研究奠定了较好的基础。

课题界定：

(1)人格。 “人格”是指一个人的基本精神面貌，是个体与其环境交换作用过程中形成的比较稳定的各种心理特征所构成的体现个人品格的独特的反映系统。我们用人格来表示人的发展中最基本最重要的心理特征和行为品质，即人的性格、气质、能力等特征的总和。

(2)霞客人格。“霞客人格”是一个完整的概念，有着丰富的内涵。李先念同志题词赞扬徐霞客：“热爱祖国，尊重实践，献身科学。”霞客人格可简要概括为：一是情感——爱的情感，爱祖国、爱人民、爱集体、爱自然；二是意志——顽强的意志，献身科学坚韧不拔、迎难而上、百折不挠；三是态度——科学的态度，实事求是，一丝不苟；四是精神——创新的精神，尊重实践，自主探索，敢于走别人未走之路。上述霞客人格是今天的儿童值得继承和发扬光大的人格。

(3)现代“小霞客”人格。现代“小霞客”人格是期望的现代儿童人格，它以徐霞客人格为楷模，但它又不是徐霞客人格原型的翻版，而是对徐霞客人格的超越，即一方面继承徐霞客人格中符合现代社会发展和人的发展要求的人格，另一方面融进符合现代社会发展和人的发展要求的现代人格。如适应学习化社会的需要，勤学不倦；思维敏锐，敢于和善于发现问题、分析问题和解决问题；恪守诚信，遵守共同规范；具有良好的人际关系，与人真诚合作；自信，敢于和善于竞争，抓住机遇，作出明智的自主选择、挑战和自由表达，不盲目从众；具有快节奏、高效率的生活方式等。

(4)养成教育。“养成教育”就是根据社会和学生发展的要求，按照教育科学规律,借助某种因素，促使学生形成某种品质的教育。

(5)现代“小霞客”人格养成教育研究。“现代‘小霞客’人格养成教育研究”意指研究如何以现代教育观念和理论作指导，根据现代社会发展和人的发展的要求,以独特的霞客文化背景为依托,开展以弘扬霞客人格为主线的教育性活动,促进学生奠定现代人格基础。

支撑性理论：

(1)创新教育理论。创新教育是相对于传统接受式教育而言的，以培养学生具有创新素质为基本价值取向的教育。其贯彻的要点主要有：①教育目标和评价注重培养学生具有以创新人格为核心的创新素质，改变传统教育目标与评价上偏面注重知识的倾向。 ②创设促使学生体验到心理安全和心理自由的精神环境。其中包括保护学生的“三心”（自尊心、好奇心、自信心）鼓励独创性和多样性、承认失败的价值和接纳学生不同观点和兴趣等。 ③改变传统教育封闭化和以接受式为教育基本范式的教育运行机制和教育方式。建立和完善促进创新教育的现代教育机制（包括制度和评价标准、政策机制等）。构建开放和多维互动的教育内容和方法体系等。

(2)研究性学习理论。研究性学习观是基于人类对学习活动的不断认识，建立在现代学习理论基础上的科学学习观，即在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生主动的探索、发现和体验。其贯彻要点主要有：①改变学生的学习方式。开发学生探索和创造的潜能，尊重学生学习的认知规律，重视运用科学的认知方式和策略，让学生象徐霞客那样，开展探索问题的学习，并贯穿在各科课堂教学和综合实践活动等方面的学习活动之中，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识和解决问题。②改变学习的内容。提供学生开展研究性学习的内容，内容注重开放性、问题性、综合性、社会性和实践性以及学生学习的层次差异性。 ③改变学习的目标。学习的目标不仅在获得传统意义上的知识，更注重学习过程中学习的创新性和主体性人格的培养，促使学生获得亲自参与研究探索的积极体验，从而掌握获得结论和发现真理 的过程和方法，获得自我发展和主动发展的能力和内在动力，奠定现代人格基础。具体包括学会学习，培养收集和处理信息的能力，激活知识储备和尝试相关知识的综合性运用；发展创新精神，形成喜爱质疑、乐于研究、努力求知的心理倾向；学会沟通与合作，乐于并善于与他人合作探究；培养科学态度和科学道德，学会从实际出发，通过认真踏实的探究获得结论，并尊重他人和他人的成果；培养社会责任感和使命感，不只提高自己的知识和能力水平，还学会关心社会进步和祖国前途等。

(3)自主活动原理。所谓自主性活动，是指学生在教师组织指导和帮助下，在明确学习活动任务的基础上，自觉、自主地进行学习活动，并努力使自己完成学习任务的一种活动方式。这里的“自主”，既包括学生“个体自主”，也包括学生“个体自主”基础上的学生“集体自主”。这种学习活动方式完全体现学生学习的主体性、动力支配性和策略性等认识特性和情感特性。教师致力于促使教学活动化，提高学生主体活动的实际参与度，在自主学习活动中获得积极的体验。其贯彻要点主要有：①提供刺激，设法引起学生的学习活动（从兴趣需要到行为）。如明确学生的自学任务；设置问题情境，采用问题解决方法进行教学，引导学生自己发现问题、分析问题和解决问题，使问题对学生既具挑战性，又切合学生实际。 ②提供条件，从实际出发，为学生提供组织 化条件和活动化条件。正确选择与学生自主学习相适应的组织形式，涉及到师生结合方式，小组划分，包括每小组人数、配置原则、角色分配等。发展“师——组”、“个——个”、“组——组”这样三种交往关系，实现交往的 全面性，在交往中构造新知识，体现相互作用的学习观等。正确选择活动内容和要求，包括自主学习和合作学习的内容和要求。有时故意挑起同一问题不同意见的争论。调整课堂教学的时间结构，压缩教师讲授的时间，尽可能多地增加学生自学和集体合作学习的时间等。③提供评价，调动学生自主学习和合作学习的积极性。及时地不断地从学生那里反馈信息，把握实际情况，娇正教学行为，促使学生的自主学习活动和合作学习活动朝着预定的目标前进。

(4)发展性教学理论。这是前苏联教育理论界在对马克思主义实践活动深入理解的基础上，把实践活动、认识的能动性和交往过程统一的思想引入教学论的理论。其贯彻要点主要有：①实施的基本原则。这包括活动原则、交往原则和个性原则。教学活动不仅指向掌握知识，而且指向掌握知识的方法，指向思维和活动的模式和方法，指向儿童的认识能力和创造能力。”教学过程中师生之间、学生之间的交往有助于形成学生的行为规范，获得一定的社会经验，有助于学生自我意识的觉醒和个性的形成，同时对学生的道德观念、生活标准和生活方式产生重要影响。②教学的内容。教学内容的指向不光掌握知识和技能，还应重视教学中的教育因素，各种活动的经验，对世界的情绪、价值和态度的经验、人际交往的经验等，把教育中的认识活动与情感、意志、行为的一般发展相联系。

六、研究目标设计（研究目标分解与具体化）

理论假设：如果根据时代发展和人的发展要求，以现代教育观念和创新教育理论、研究性学习理论、自主活动原理和发展性教学理论作指导，针对传统教育，在人格养成教育方面存在的问题，以独特的霞客文化背景为依托，研究在作为学校主要活动 的课堂教学活动和综合实践活动中开展以弘扬霞客人格为主线的现代“小霞客”人格养成教育，那么就有可能促使小学生奠定现代“小霞客”人格基础，同时促使教师在研究中提高自身的素质。

研究目标：

(1)探索并实施现代“小霞客”人格养成教育的途径、内容和方法。具体包括两方面：

①探索并实施课堂教学中现代“小霞客”人格养成教育的内容和方式。

②探索并实施综合实践活动中现代“小霞客”人格养成教育的内容和方式。

(2)由于探索并实施现代“小霞客”人格养成教育的途径、内容和方式，小学生较好地奠定了现代“小霞客”人格基础。

(3)教师在研究中提高自身素质。

(1)现代“小霞客”人格养成教育研究：

①课堂教学中现代“小霞客”人格养成教育的研究。主要研究： 一是教学目标。研究如何在各科教学中设置现代“小霞客”人格养教育目标，发挥该教育目标的导向作用，促使师生明目标，形成实施该目标的共向合力。 二是教学环境。研究如何形成促进学生体验到心理安全和心理自由的精神环境，并使这种环境在现代“小霞客”人格养成教育中发挥动态的教育力量。三是教学内容。研究如何加工教材，形成切合现代“小霞客”人格养成教育的师本课程、生本课程。四是教学对象。研究如何实施教育平等，各科教师确立“教好每一个学生，对每一个家庭负责”的教育观念，面向全体，分析每个学生的学习潜在性，关注每个学生的学习过程及发展的可能性，因材施教，力求不同层次的学生都得到提高和发展。不求人人高分，但求人人成功。五是教学方法。研究如何改变传统的接受式的基本范式，建立新的以教师指导下的学生自主学习，合作学习和研究性学习为主要特征的促进现代“小霞客”人格养成的新的人才培养模式。 六是教学评价。研究如何科学评价，充分发挥评价的激励功能，通过标准参照评价，学生自我评价，目标评价等方式来建立现代“小霞客”人格养成教育的课堂教学监控机制。具体包括语、数及各学科中各子课题的研究（见《课题网络》）。研究过程中我们既有所侧重，如语文教学中我们设计了“自能读书，自主发展”“主体性教学”等子课题主要指向教学方法的改革创新；数学教学中我们设计的“小学数学应用题教学生活化的研究”主要指向教学内容的重组，“小学数学自主探究的课堂教学模式研究”主要指向教学方法的改革。同时又体现整合性，即课堂教学各因素的研究不是孤立的，而是相辅相成，互相促进。如，研究教学方法改革的同时，又兼顾现代“小霞客”人格目标的设置，教学环境的创设，教学评价的合理等各方面的因素。以形成课堂教学的合力，促使现代“小霞客”人格的养成。

②综合实践活动中现代“小霞客”人格养成教育的研究。具体研究：

一是综合实践活动的“综合性”和“实践性”研究。研究“综合性”和“实践性”的涵义以及如何改变过去学校教育活动中普遍存在的不利于现代人格养成的综合性不够、各科割裂、各育分离的倾向；实践性不够、手脑分离、学生主体实践不够的倾向。

二是综合德育实践活动。研究如何改革传统班会、少先队活动和班级管理活动，促使其与其它各育的结合，通过组织指导学生自我设计、自我实施和自我评价等方式，提高学生的实际参与度，在实践中内化现代“小霞客”人格。如开展兼具综合性和实践性的“知霞客、学霞客、做霞客”的主题系列活动和磨难教育活动等。比如，我们设计了《班级管理中培养学生主体意识的研究》和《班级管理中学生自我服务、自我管理、自我评价的研究》两个子课题的研究，主要指向班级管理活动中现代“小霞客”人格的养成。

三是课外“研究性学习活动”。研究如何组织、指导学生在课外从自身生活和社会生活中选择和确定自己感兴趣的研究课题开展研究。主要研究以课题探究为基本形式的研究性学习活动，以实际应用为基本形式的设计性学习活动，以社会考察为基本形式的体验性学习活动，以社会参与为基本形式的实践性学习活动。

1、方法：

课题研究过程按“整体设计，构建框架——分段实施，逐个突破——整体组合，形成框架”的过程进行。首先运用整体论、系统论对学校教育诸因素进行系统分析，设计各操作措施，研究各种措施内的互动关系和结构方式，构建理论框架。其次，有目的、有计划、有步骤地研究各种措施的操作实践。最后，将实践和理论相结合，整合优化，形成以“小霞客”人格养成为主线的素质教育框架。具体采用以下研究方法进行研究：

(1)文献研究法。用以借鉴前人的研究成果，找到新的生长点和支撑性理论，有针对性地制订研究方案和指导实践研究。

(2)教例研究法与问题研究法、实验研究法相结合。要求多数教师采用教例研究法，一部分教师采用问题研究法，少数教师采用实验研究法，使各个教师各得其所，课题研究成为全员工程。

(3)绩效统计法。根据“小霞客”人格养成的目标进行前后对比，纵向比较，并科学解释时序效应。

2、步骤：

前期研究：2001/3~2002/5    课题组确定课题，制订方案，进行课题论证和申报。     

中期研究：2002/9~2005/10  课题组按计划实施研究；整理和分析资料。实验老师每学期完成一篇总结、典型教案或相关个案。

后期研究：2005/10~2006/1  课题负责人撰写研究报告；研究成果汇编成册。       整理研究实验论文集、个案集、教案集。

(1)组织保证。成立袁秀英校长为首的课题领导小组负责科研规划，确立课题，制订措施，修订方案，调控实验，鉴定成果等。

(2)人员保证。课题组人员具有相当的教育教学理论水平和实践经验，工作认真务实，具有一定的教科研能力。

(3)机制保证。课题领导小组对课题实施全程管理，采用定期不定期相结合的方法，进行较正确的评估。①注重研究工作过程性的评价，对每一位教师的教科研工作，我们分别从实验设计、实验检测、实验的实施、学习资料、总结论文等方面列出A、B、C三级指标，采用按级得分的办法，评价教师的科研工作情况，并设置了现代“小霞客”人格养成的课堂教学评价标准，主要指向课堂教学中人格养成教育的研究项目的落实，开展“霞客”中队的评比系列活动，主要指向综合实践活动中现代“小霞客”人格养成教育的研究的落实。②加强研究工作的效益性评价，对各子课题的实施效果，每年评估一次，采用自评互评，内评与外评相结合，评优秀教案、活动方案、论文发表情况；同时对小学人格养成的情况，参考国内外有关人格发展的量表，归纳“小霞客”人格特征的若干显著指标，分成A、B、C三级供学生自我测定和教师在教育过程中的评价，采用质性评价，表现性评价，档案袋评价等多种评价方式，进行评价测试，比较合理地评出小学生人格发展的水平。③建立合理的奖罚制度，并把教科研工作的优劣作为聘任、晋级、评优的主要条件。

(4)经费保证。每年拔一定的科研经费，以保证课题的正常进行。

(5)与日常工作相结合，把课题研究的任务落实到日常教育教学工作中。

十、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）

(1)2005年12月，现代“小霞客”人格养成教育的研究报告1份（含子课题研究报告）。

(2)2005年12月，汇编相关研究论文、个案研究集，典型教案，课堂教学实录与综合性实践活动实录及音像制品。