网络互动”教学模式在政治教学中的运用

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2000年6月1日，广州市天河区中学政治“网络建模”现场会在恒福中学隆重召开。作为这次现场会公开课的执教者，我亲身体会到网络互动教学模式的各种优势与要求，在此仅就网络互动教学模式在政治教学中的运用方面来谈谈我个人的观点。

一、 网络互动教学模式简介
网络互动教学模式是指学生在教师的指导下借助多媒体技术和网络技术创设的网络氛围进行个别学习、自主学习、协作学习、多向互动、多维反馈、多元发展的系列方法和途径。

二、 政治教学中的网络互动教学
网络互动教学模式使教师的主导地位和学生的主体地位得到了充分的体现。教师的主导地位的体现，一个方面在课前的准备（包括教学设计、资源准备、课件设计等）上，另外一方面在于上课时对课堂的控制。而网络互动本身又存在多种互动类型，其教学目标的实现与教学创新是模式转变的亮点与难点所在。
1、 课前准备。实施网络互动模式，教师的课前准备工作变得更加复杂与更
有意义，教师不仅要熟悉教学内容，备好课本，而且要花大量的时间与精力搜集与教学内容相关的、可以突出教学重点和突破教学难点的资料用以制作网络课件，这些资料包括文字、图片、声音、动画、视频等等，在计算机的控制下有机的整合起来，运用到局域网中得到高速的传输，并设置互联网端口，以便必要的时候从互联网上获取资源。教师的教学思想与设计要在课件的制作中体现出来，对学生在利用网络课件上课的过程中可能出现的问题要作出适当的预测，并且为了实现教学目标对课件进行精心的设计。传统政治教学的课前准备在某种程度上是教师的“独角戏”，因为政治课本身的原因，真正要求学生参与预习和备课，实际上是很难做到的事情，而网络氛围下，教师可以发动学生积极参与资料的搜集与材料的整理与加工，在参与的过程当中不知不觉的对新知识已经有一定了解。
2、 教学控制。网络氛围下，政治教师对教学的控制有很多方法。首先，教
师在课件的制作中可以根据自己的思路与教学艺术设计一些善意的陷阱，让学生不觉察的掉进去学习目标所要求的主要内容。其次，利用网络课室操作平台对学生的学习过程进行监督，对存在的问题及时进行纠正，对遇到困难的学生及时提供帮助或帮其寻找学习的伙伴，对可能出现的意外情况进行及时补救。第三，利用自制的课件引导学生围绕学习的中心内容自主探索，进行合作学习与讨论，提出学习目标与课堂作业要求等等。第四，及时反馈信息，让学生尽快了解老师对学习的评价。第五，对课堂气氛的调动与控制以及其它控制。
3、 互动表现
（1） 师—机—生互动：师生利用网络教学资源，通过计算机进行知识、情感、思想等多维多边的教学互动。政治课用得最多的方法之一 —— 讨论法，在网络互动的模式下通过BBS对所学的内容进行共同讨论，提出各自的看法、疑问等等，发挥得淋漓尽致。
（2） 生—机—生互动：学生在自主学习的过程中，通过计算机寻找同时在相同网站上的学习伙伴，探讨共同感兴趣的话题。
（3） 师—机互动：教师利用网络资源进行教学活动或将文本教学资源通过计算机技术转化为网络教学资源的活动。具体表现在教师课前的设计和准备活动以及上课时教师通过计算机监控学生学习和演示教学内容。
（4） 生—机互动；学生个体利用计算机进行网络化学习的活动。学生群体或个体间通过计算机进行网络交互学习活动。主要体现为学生学习过程中的自由浏览网页进行自主探索的活动。在政治课堂中，网页的制作提供了丰富的资源：以文字、图片、声音、电影视频等形式出现的知识内容、目标检测、信息反馈、在线咨询等等，充分体现学生作为学习主角的学习主题地位。
（5） 跨学科互动：教师或学生的个体或群体通过计算机同时进行多种学科内容学习的网络学习活动。网络氛围下政治与语文、计算机（劳技）等学科的跨学科活动，结合得自然而又不失政治的特色本性。
（6） 远程互动：教师或学生的个体或群体利用计算机进行远距离的网络学习交互活动。网络政治课在发展的道路上应该走到的一步：实行远程辅导与重复学习。
（7） 社区互动：学校与学校小区周围的社会成员利用计算机进行网络交互活动。模拟：其他班的同学与其他老师在其它课室的电脑上联网进行共同的学习与探讨。
4、 网络互动教学模式的运用，必将使政治教学发生以下变化：（1）教育
思想观念的转变，体现建构主义以人为本的思想，在教学中更能让学生发挥学习主体的作用。（2）教师角色的转变，成为真正的学习引导者与组织者，充分发挥其主导作用。（3）学生地位的转变，从参与学习到主动的学习，有利于提高他们的适应能力与学习能力。（4）教学媒体功能的转变，由黑板（粉笔）到幻灯机，到电脑单机，到电教室，到网络课室，体现了现代教育技术逐步整合与完美的过程。（5）教学模式的转变，是教育改革与创新的必然。

三、 中学政治网络互动教学课例一则
初一思想政治（下）第十二课第一节：自律的表现
A、教材内容分析
课题：自律的涵义及其表现
选自初一思想政治（下册）第十二课。
课型：网络课
B、教学重点与难点分析
本框的内容，着重要弄明白什么是自律。课本在对自律的涵义作了比较规范的概括之后，接着便对自律的表现展开阐释，意在通过对自爱、自省、自控的内容和要求的阐述，使学生比较完整地懂得什么是自律。其中，自爱是教学的重点，自爱是自律首要的前提和条件，是自律的最重要的表现。
本框的教学难点在于自爱中的部分内容，如仪态风度，珍惜生命等，具有丰富的内涵，难以一时讲清；其次是自控部分内容中的“管不住自己”，学生很难把它与自己联系起来，也就是自省不够。
C、教学对象分析
学生在学习过程中要接触大量的资料，通过对各种自律的正反面的材料的认知，结合身边发生的事例去了解自律的涵义。而学生限于知识和生活阅历，不容易领会自律的精神实质，如仪态风度，得体的语言，珍惜生命等。与此同时，初中生不易把自控能力不强与自己联系起来，认识到自己在这方面的弱点。运用网络课丰富的信息内容和自由的讨论氛围，可以收到良好的效果，提高教学的效率。
D、教学目标设计
通过激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地运用信息工具有效地获取信息，了解自律的涵义及其表现，在人手一机的情况下自主学习的同时，培养合作与创新的能力和对自律各种正面、反面表现的好恶情感，为接下来学习自律的意义以及养成自律习惯铺好道路。
E、教学模式设计
根据建构主义的理论，以学生为主体创设特定的情景，适用网络互动的
教学模式，让学生在网络氛围下进行合作学习。在教学策略上主要采用情
景导入 自主探索 合作学习 测评反馈 总结升华几个环节。
F、教学资源设计

内容 教学目标 老师 教学媒体 学生
引入：1、作业还没有做完，朋友邀去玩，如何选择？2、引出自律的知识。 创设情景，引发认知失调，让学生去发现问题，形成探索、讨论的课堂气氛。 设问引入，带领学生发现本节课需要共同探讨的问题。 展示学生漫画作品，提出问题：这几幅漫画说的是什么事情？你得到什么启发？ 感受情景，思考问题，回忆初一政治课所学的知识，对自制力的回忆有助于对自控的学习，并产生学习的动机。
新课的主要内容。（自律的涵义及其表现） 学生有选择的学习，培养发散性思维、个性化学习能力以及创新能力，通过合作互相帮助。 在讨论区打字，引导学生浏览有关内容；监视学生操作，提供相关的学习帮助。 学习指导、学习目标、开始学习、网上作业、在线检测、网上电影、EQ 博士、热线链接等。 学生自主学习与合作，老师引导和控制。
网上作业 能够理解自律的表现。 提出问题，在讨论区中加以引导。 网上作业本 经学习和讨论后提交课堂作业。
在线检测 形成性评价，鼓励学生思考 个别辅导 题目、漫画、电影等等。 虚拟游戏，过关者获得奖励。
网上电影网上故事 拓宽视野，加深对自律及其表现的理解。 查看学生情况，鼓励学生讨论。 电影、声音、图片、文字故事材料。 浏览、讨论。
热线连接 学有余力的学生预习、拓展 查看、引导学生浏览。 提供相关的知识资源。 浏览相关信息。
小 结 总结性评价。强调知识点及其之间的联系，鼓励有见解的学生。 总结本课重点，上升高度，对有创意的学生予以肯定。 全体广播，个别学生示范。 巩固新学的知识，讲述自己的见解。
给予时间让学生对重点掌握和对不明确问题弄透彻。 个别辅导 学生自由操作 对知识进行消化，或对同学的见解进行回应。
作 业 落实行动，了解学生实际情况。 发调查问卷 印刷材料。 课后填写，保密。





附：教学流程图
教师活动 教学过程 学生活动
开 始


创设情景 引入：控制自己→自控→自律 感受情景


提供资源 网络：提供 获取信息、
和帮助，导航 分析信息
引路 丰富信息资源、

网上作业本，BBS 师、生、机互动
组织协商， 合作学习
点拔关键个 讨论组等进行形成
别辅导 性评价

小结突出 投 影 强化记忆
重点布置作业 落实行动


个别辅导 网 络 操作电脑
消化知识
结 束

四、 在政治教学中运用网络互动的教学模式存在的问题和对策
网络互动教学模式具有如下优势：充分调动学生的学习主动性，提高学习兴趣和动机，扩大学生的知识摄取量，培养学生利用网络获取知识的自主性，提高学生的学习信心，减轻学生学习的身心负担、提高学习效率等等。但是，在政治教学中运用网络互动教学模式也存在一些问题：
1、 教学目标如何实现的问题。网络提供了大量的信息资源，如何避免网络
迷航而使教学达到预期的目标？如何了解学生在学习过程中是否已经实现了教学设计的认知、情感以及动作目标？
相应对策：在线测试（目标测试）：精心设计的问题陷阱、极具挑战性的测试题目（游戏）、生动活泼的激励画面、体现教学目标的测试内容等等，让学生在测试中可以重复学习基本内容知识，达到认知方面的目标，在网上作业中实现动作目标，在学习（浏览）的过程中实现情感目标。而学生在教师的引导下自主学习、讨论、分析与解决问题的过程，是提高学生素质与增强其能力的有效途径。
2、 讨论组（聊天室）如何更有效地发挥积极作用？网络上的讨论组是自由
的聊天空间，如果教师使用得当，它为教学提供了方便的讨论与共同探索的气氛，如果使用不当，它则为自控能力差的学生提供了随便说话开小差的机会，起到适得其反的效果。
相应对策：这其实正是教师的主导地位充分显示的时候。教师要随时监控学生的学习过程，对出现问题即使的控制，并引导学生围绕学习内容进行讨论。教学系统平台的主要功能得到充分的发挥。
3、 网络互动教学的适用性问题。思想政治教学毕竟存在它的特殊性，一方
面它要进行德育教育，与国家的政治路线、方针、政策相一致；另一方面，思想政治要做到全面育人，提高学生的综合素质与能力。因而，思想交流是思想政治教学中的重头戏。现行的思想政治教材中，并非所有内容都适合使用网络互动的教学模式。所以，教师在选择使用网络互动的教学模式时，首先要选好题，选题是成功的关键。
4、 要充分利用现有的教学设备，实现教学的整体优化。从听课的各位老师
的反馈意见中，可以看出并非所有的中学的都有能力实现网络互动的网上教学，主要原因是网络互动教学模式对学校硬件、软件设备和老师的现代教育技术水平等提出了更高的要求，许多学校按目前的状况还满足不了应有的条件。实际上，“教无定法”，各校要充分利用现有的教学设备，实现教学的整体优化。