人生就为这一大事来

名师简介： 张天孝，1937年生，浙江省功勋教师、著名特级教师，《现代小学数学》主编。原任杭州市上城区教师进修学校校长，曾获全国曾宪梓教育基金中等师范学校教师奖一等奖，浙江省人民政府颁发的第一届基础教育教学成果一等奖等多项政府荣誉。出版专著150多部，在国际国内学术刊物发表文章120余篇。目前，带领团队主编义务教育课程标准《新数学读本》。

在我们身边，有这样一些人：他们忠诚地怀有一个利他的理想，默默无闻然而又是坚忍不拔地为此努力着。他们是上等的好茶，和而不淡；他们是高山的名木，实而无华；他们在我们这样一个日益繁华而浮躁的时代里，成为一处清凉所在。

年届七旬的浙江省功勋教师、中科院心理研究所特邀研究员、杭州现代小学数学教育研究中心主任张天孝老师就是这样一个人。

在不久前召开的“构建小学‘新思维数学’教学体系——张天孝小学数学教学改革50年”课题鉴定会上，张天孝老师半个世纪钟情于小学数学事业的精神深深地感动了与会所有的专家和领导。来自北京的特级教师顾汝佐感慨地说：“50年锲而不舍于教学改革，在中国小学数学界找不出第二人，这种精神太难得了。”

写张天孝老师是件挺难的事情。一则他的个人经历实在丰富：几十年间，他几乎对全部小学数学教学领域都作了研究和改进；二来，他的言语实在朴实：用现在的话说，就是实在不会包装自己。记者记下了一些有关他的印象。

印象之一：执著一事 精益求精

1984年8月，已先后在小学计算教学、应用题教学和数学能力培养方面展开过深入研究和长期实验，积累了大量素材与心得的张天孝老师开始参与“现代小学数学”的实验工作。从此，现代小学数学就成了他人生的“重中之重”。20余年来，他孜孜以求，乐在其中。

“我想写一套能让孩子学了更聪明的教材。”朴实的一句话，珍藏着多大一个心愿！张天孝为此付出了大半辈子的汗水与心血。

在张天孝的脑海里，枯燥的教学法则是一幅幅生动美丽的图画，“要从学生的认识和发展特点出发。”按照这条新思路，“我们的新教材要用对立统一的观点来揭示数学知识的辨证关系及其真实内涵，数学要变得更加简练，有味道！”赶在新学期开学的第一天，“现代小学数学”实验试用教材第一册书稿完成。经过一个学期的试用，一个人十天写成的教材赢得了全部四所实验学校八个实验班级师生的一致喜爱。张天孝一炮而红。一年后，作为《现代小学数学》教材的副主编，张天孝欣然承担了全套教材、教学参考资料、学生课外辅导读物以及大部分练习册的编写工作。

他给自己制定了严格的行动计划：上午，听课，调查，收集一线资料；下午，去各大图书馆、大学查阅资料，请教专家；晚上，夜深人静，细品一日之收获。一千多个日日夜夜，张天孝日日访查，夜夜写作，其工作投入之大，研究之深之细，非亲历者难以想象。“《现代小学数学》教材1至12册，先后经历了试用本、修订本、实验本三次大的修改，每种版本我都写了三稿：征求意见稿、教学实验稿和出版发排稿，手写的。”先生打开书橱——整整齐齐码着一橱的大部头。如果说在前一个十天里，我们看到的是一个才华横溢、激情迸发的张天孝，那么眼前这36册200多万字的手稿，向我们展示的则是他对于工作深沉的爱。

进入新世纪，几经实验、修订的《现代小学数学》已遍地开花。全国24个省市以及港澳近1000多所学校的近百万学生选用了这套教材。面对全国中小学教材审查委员会的高度认可，张天孝却未雨绸缪：“面对今日数量庞杂而更新频繁的信息，孩子们要善于抓住本质，创造性地提出问题、解决问题，就应当更自主、更自信。”于是，64岁的他，带领着一个年轻的团队又开始了新一轮教材的编写。

“我们的新教材采用主题介入来组织内容。”说着，张天孝向我们展示了一幅童趣盎然的主题图：“这幅图是小朋友熟悉的上学情景，但它却有着丰富的数学内涵，小朋友通过观察、交流，从不同角度提出各种问题：大象坐船会沉吗？长颈鹿脖子那么长，能通过山洞吗……”参加这样的学习，能不快乐吗？这种贴近生活的主题，是为了引发学生的问题意识，其思考实质是数学的。生活中有大量的问题情境，学生学习数学，就是去发掘这样的机会，创造性地把数学模型应用到现实中去……”

从2003年启动到今天，不到三年的时间，这位惯与时间赛跑的人，在年近耄耋之际，又刷新了一个记录：他完成了一生中的第五套《现代小学数学》。这一套《现代小学数学新数学读本》，日前已在杭州市上城区投入试验，外省市亦有部分学校自愿参与其中，反响热烈。

一个人，20多年的光阴，5套教材，500多万字手稿。大到一部教材的体系，小到教材里的一道题、一幅图，张天孝都亲历亲为，那是需要怎样的一种坚持啊！在计划赶不上变化的今天，确实有人“短、平、快”地成功了，而张天孝却一生坚守着一个理想，执著于寓绚烂于平淡、要速度更要厚度的人生态度。

印象之二：锐意革新　旨在求真

张天孝从踏上教坛的第一天起，就注定不是一个墨守成规的人。

课本上明文规定，笔算多位数加减法从个位算起，张天孝偏不。1962年，时年25岁的张天孝借鉴我国珠算技法，经过反复研究求证，勇敢地冲击了这一传统做法。他明确告诉他的学生：可以从高位算起。结果在次年杭州市小学生速算比赛中，他那九位“高位算起”的小弟子全部获奖，在当时的杭州小学数学界引发了一场不小的轰动。根据实验，张天孝与杭师院黄继鲁老师合撰的学术论文《以珠算为模式改革笔算》被日本全国珠算教育联盟研修委员长长谷清一译成日文，发表在日本《珠算春秋》第52期上。此后，又进一步发展成为“三算结合教学”实验。张天孝与人合写的《三算实验报告》被美国一家刊物转载。

多少年了，师生们都觉得小学数学应用题难，难在类型庞杂，难在无据可依。真的无据可依吗？张天孝不信。1963年年底，他开始啃这块“硬骨头”。两年时间里，他分析研究了4种版本的《小学数学教学大纲》，对人民教育出版社1952年版、1956年版、1960年版和1963年版4套小学数学教材做了2000多张应用题卡片。在此基础上，他提出了“应用题数量关系的基本结构”，创造性地把小学数学应用题归结为“两积之和、两商之差、归一、归总、几个数的和”五种基本结构，同时又指出小学数学应用题的三种变换，即可逆性、扩缩性和情节性变换，提纲挈领，为教师培训和课堂教学打开了科学之门。可惜的是，由于十年浩劫，直到1983年，先生才得以整理成果，出版了他的《小学应用题教学》，该书被评为1983-1984年浙江省社会科学优秀成果。至今，仍是许多小学数学老师的案头宝典。

编写《现代小学数学》亦是如此。“要‘人无我有，人有我新’。”张天孝说道。

有时是条条大路通罗马，可以改。“小学起始学什么？数数不是唯一的选择。经过调查我们发现，对很多孩子来说，图形更直观、更有趣，也有基础，我们的《新数学读本》就从认识图形开始。”

有时是白璧微瑕，耿耿于怀，必须改。“我们过去数学书的编写，参照的是数学知识的逻辑体系，可是学生不是知识的容器，他们有他们的理解，需要一个过程。《新数学读本》从学生的经验出发，用学生熟悉的情景把相关联的数学知识整合起来，一试，效果果然很好！”

有时是急学生所急，不得不改：“学生觉得分数计算挺别扭。加减时要先通分，乘法又说可以直接相乘了，到了除法又让颠倒相乘。个别学习困难的孩子，上考场了，老师还在嘱咐他，是把除数颠倒，可别把被除数颠倒。”

“什么原因？学生不理解，教材没编好。《新数学读本》里，我们请孩子们观察、比较，自己动手操作，他们理解到分数四则运算的本质是在统一分数单位前提下分子的整数运算，他们不学法则，也会算了嘛！”张天孝说。

长期的数学教学研究锻造了张天孝的理性精神。新数学课程标准实验稿出台至今，各种声音此起彼伏。“旧东西也曾经是一种创造，有其合理的地方，轻率地予以全盘否定，我想不会有真正的创新。”“你都没有站在前人的肩膀上，你又看得了多远？做得到多好？”崇古而不泥古，求新而不追新，张天孝给我们做的一个榜样。

印象之三：淡泊名利 脚踏实地

人们自然不会忘记张天孝在小学数学教育方面作出的杰出贡献：浙江省功勋教师、浙江省特级教师、曾宪梓教育基金会中等师范学校教师奖一等奖……谈及这些荣誉，他都淡淡地一句：“人不要为名利所累，最要紧的是抓紧时间实实在在地做事”。他是这样说的，确实也是这样做的。

学界友人来拜访张天孝。一谈，就遗憾时间走得那么严格。张天孝的新想法是多么吸引人啊，更重要的是他已经做了那么多相关调查，掌握了大量第一手翔实的资料。

一线老师慕名而来，他们在张老师这里不仅学到了专业知识，更见识到了大家风范：格物致知是如何严谨中有创新，待人接物是如何宽和中有坚持。

和张老师一起工作的后辈时时感觉如沐春风。办公室小陈想借张老师的德国教材看看，轻声轻气一说，张老师立刻记在了心里，中午特意回家去拎了来。大家开玩笑：“嚯，功勋教师给你跑腿了。”

一群群小学生想来看看给他们写数学书的“张天孝”长得什么模样。哈哈，这位白发苍苍的老爷爷竟然要玩一玩他们带去的溜溜球。他小时候一定也是个顽皮的孩子吧？

当然，张天孝也发脾气。2005年和澳门合编教材，对方编辑没有完全领会他的思路，擅自对一些内容做了修改。老人一看，筋骨全伤，徒留其形，那哪行？立刻e-mail对方，措辞甚严，称“如若强行变更体系，恕难合作愉快。”编辑一看，第二天就从香港直飞杭州。张天孝认真地向对方解释了全盘构思，重点、难点、生发点，一一列出，对方心悦诚服，回去后马上照张老师的意思重新编撰。现在这套《新思维数学》已在澳门投入试用，越来越多的师生体会到了其中的前后呼应，层层推进。

张天孝工作50余年，收获过无数的鲜花和掌声，但这些永远都只是他的一种经历。旁人还在羡慕他这一段风景的时候，他早已经翻过了另一座山头。超然物外，实心做事，桃李不言，下自成蹊。

一个人，一辈子，一件事，张天孝和他率领的研究团队已走过了50年的历程。这个团队从20世纪50年代到21世纪初，每一项研究成果在不同的历史时期都具有国内领先水平；研究成果在内地产生了很大影响，并辐射到港澳地区；这一团队历久不衰形成了教育研究的基地，是我国数学教育研究中的一支优秀队伍。

老骥伏枥，壮心不已。张天孝思索着、设计着新一轮的实验蓝图……

(文章摘自《中国教育报》2006年8月21日第5版)