农村学校德育工作方法探索

　　基础教育课程改革的全面实施,正在彻底改变农村学校教育质量观,而德育是基础教育的重要组成部分,为素质教育的实施起着前导作用。农村学校必须在基础教育课程改革中推进德育工作,在德育工作中深化基础教育课程改革,努力探索、创新德育工作方法。
　　一、农村学校德育工作要注重德育思想和手段科学化
　　学校德育工作者应充分认识到品德教育在人成长中具有的重要地位。如何科学地推进农村学校德育工作,应当成为当前德育工作者的首要任务。
　　首先应丰富班级管理角色,使管理角色多样化,让更多的学生在集体中承担责任,服务于群体,充分体现学生的主人翁意识,在潜移默化中培养学生的社会责任感。教师可以在班级管理中推行班、队干部轮岗制,实行值日、值周负责制,路队制等。
　　其次,中心校以班为单位,各村小以村为单位,开展“文明班级”和“文明村校”评比,营造健康向上的班级文化氛围,让班级环境成为学校德育工作中最直接、最真实的生活场景,在潜移默化中感染教育学生的思想。
　　别林斯基说:“对孩子而言,接受信息,根本不需要什么证法的结论和证据,不需要逻辑首尾的一致,他们需要的是形象、色彩和音响。”因此,我们应运用现代化教育设施,在“形象、色彩和音响”方面想办法,使德育手段科学化。我们可将同学们文艺演出的节目现场拍摄下来,利用课外活动时间放映;组织学生春(秋)游,把反映祖国变化、革命遗迹的景象绘制成图片,搞图片展览;各班队在组织故事演说时,将其录音重放一遍;组织村学校生到中心校上网流览英雄事迹等等。
　　二、农村学校德育工作要注重活动经常化
　　我们在德育活动中要求学生“从我做起,从身边做起”,开展爱亲人、爱学校、爱家乡的活动,使德育工作经常化。低年级学生背诵学生行为规范的《三字歌》,中高年级学生我们要求熟记《学生日常行为规范》二十条,并以有关内容分段进行知识竞赛。要把知与行结合起来,要求低年级学生学做家务事,中年级学生能做家务事,高年级学生争做家务事,力争做到“自己能做的事自己做”,使孩子们从小就遵守公民基本道德规范,养成良好道德习惯。
　　1.发挥思想品德课的优势。在农村学校,由于面向学生的平面读物较少,学生对电视等媒体所播放的爱国片又不是很感兴趣,所以发挥思想品德课的优势,运用多媒体课件,来强化学生的思想意识,引导学生建立正确的思想观念是非常必要的。
　　2.德育教育必须注重时效性。进入二十一世纪以来,随着新农村的建设,农村网络覆盖的面越来越大,农村孩子接受的新鲜东西也越来越多,所以在抓学生的品德教育时,必须要讲究时效性。如果我们教育工作者还是抱着老一套来面对新时期的学生,不仅教师要碰壁,而且学生还特别反感。因此,教师必须紧跟时代步伐,随时给自己充电,才能适应学生的变化和要求。
　　3.班团队活动的形式要更新。结合各科综合性学习,特别是思想品德课的综合性学习,教师应更新班团队活动的形式,开发一些让学生乐于接受和乐于参与的活动。甚至可以让学生自己主动设计活动的方式和内容,教师只把握方向。
　　4.教师还可以充分挖掘各种宝贵的道德教育资源,以活动为载体,把家庭、学校、社会这三大德育基地紧密联系起来,加强中学校生的思想品德教育。新课程中设置的综合实践课是以学生的直接经验或体验为基础而开发和实践的新课程,可以让学生在对自我、社会和自然之内在联系的整体认识与体验,谋求个性充分发展的同时,与社会、自然和谐发展。这种具有整体性、实践性、开放性、生成性的综合实践课,就完全可以开发各种道德教育资源,实现中学生良好品质的养成。我们要倡导社会公德、职业道德、家庭美德,要坚持每周升国旗制度,开展入队、入团宣誓等;广泛开展先进性学习活动,举办讲座、展览等。
　　三、制定切实可行的规章制度使德育工作系统化、连续化
　　学校德育工作面宽量大,涉及到学校工作的各个部门、各个班级,还涉及到校长、少先队负责人、班主任、科任教师等很多人,因此学校必须制定便于操作实践,切合实际的规章制度,使学校德育工作系统化、连续化。学校在研究、制定德育规章制度时,可以广泛地征求师生意见,社会人士的意见和建议应作为推进德育工作的重要参考。
　　四、农村学校德育工作的方法要注重实效化
　　1.利用校园网加强德育工作。现在,很多学校都建立了与教育局连接的校园网,我们要把德育工作与这一现代教学媒体结合起来,充分挖掘校园网的潜力。例如,组织学生设立德育专栏,积极鼓励学生自己写稿、自己组编,这样就很容易调动学生的积极性,也可以使我们的德育工作达到潜移默化的作用。
　　2.学校设立德育热线电话。一是能够在教师与学生之间建立经常联系。有些情况学生不便与教师当面说,就可以通过热线电话说,便于问题的解决。二是能够在家长与学校之间建立联系的纽带,便于处理某些学生在品德方面的缺点和不足,帮助学生健康成长。家长和教师也能走出那种“家长以为有老师管,老师以为家长管,结果两头都没管”的尴尬境地,联系和沟通也更及时了。
　　3.把心理咨询作为德育工作的辅助手段,现代社会的学生接触的新鲜事物非常多,接受的信息相当丰富,但这些信息是良莠不齐的,坏的东西很容易使学生产生不良反应,进而形成心理问题。一些孩子孤独、自闭的内向性格,随着年龄增长,必然引起严重的抑郁,造成心理的不健全。学校通过开展心理健康咨询,可帮助学生改掉不良行为,对一些心理出现问题的孩子进行关注和辅导,帮助他们克服心理阴影。
　　4.加强德育师资培训。学校要充分利用中心校具有的现代教学媒体和远程教育资源对教师进行培训,使教师做到随时“充电”和“洗脑”。
　　五、农村学校德育工作要注重留守孩子的教育
　　农村留守的孩子越来越多,对他们的教育也成为一个现实而紧迫的问题,我们应采取多种形式,关爱他们的健康成长。一要帮助农民正确认识外出打工,不可因赚钱而误了子女。二要尽量做到至少有父亲或母亲在家,负责教育孩子。鼓励农村多办幼儿园,聘请老师替代爷爷奶奶陪伴孩子度过童年。三是学校应强化教育和管理留守孩子,注意给留守孩子“开小灶”。四是针对留守孩子的品德行为偏差和心理障碍问题,开展思想和情感教育,以保证留守孩子的健康成长。
　　一旦发现留守孩子存在问题,学校通过班主任提供情况,要利用“家校通”及时与其监护人沟通。班里有孩子不按时完成作业,老师应到其家家访,看其监管人是否行使了监管职能,帮孩子及时解决困难,并抽空闲时间对这些孩子进行单独辅导。学校也要减少孩子的学习压力和负担,让大部分孩子能尽情地发挥他们自己的个性特点。不管学生的父母是否在身边,学校要通过“留守孩子之家”,让他们和其他孩子一样学习和生活。目前,很多学校存在大班额教学,造成教师对每个学生的关注不够,但是教师必须尽力去关注每个学生,特别是在师资力量薄弱的农村学校,教师更要花力气做好这一工作。
　　学校可以开办“家长学校”,让那些不懂如何教育孩子的监护人增加教育孩子的知识。孩子在学校的时间不足200天,其他的时间孩子都在家里、在社会上,这就需要靠家庭和社会人士的支持和帮助来共同教育他们。学校也要加强对留守儿童的引导,帮助他们树立面对现实的信心和勇气,以更积极、更乐观的态度面对人生。