中学德育生活化的实践与研究

　　“请安静”、“请不要随地吐痰”——这种针对中国游客的警示牌,正在德国、法国、新加坡等地频频出现。中国游客嗓门大,在国外禁烟区抽烟,时间观念淡薄问题比较严重。近年来,出境游种种不文明行为,造成了十分恶劣的影响,严重损害了东方人的形象,引起了海内外舆论的广泛批评。那么我们的教育问题出在哪里呢?特别是我们的中学德育教育问题出在哪里呢?
　　
　　一、笔者认为现行的中学德育教育存在着诸多问题
　　
　　第一,对德育教育认识不足、重视不够。德育工作目标不明确,只有近期的德育工作计划,却没有中长期的德育目标及德育工作规划,德育工作带有盲目性和随意性。学生素质发展极不平衡,重经济轻德行,重知识轻觉悟,重理论轻实际。德育缺乏生活基础,德育目标定位偏离现实生活,要求过高,过于笼统,德育内容偏离实际,对学生期望值过高,德育教育太理想化,学生很难做到。
　　第二,德育方法落后、德育效果不佳。德育工作没有超前性,对青少年违法违纪现象进行被动惩罚教育,没有超前的预防,在思想教育过程中情感的投入不多,重灌输,轻引导,特别是没有充分利用现代教育手段辅助德育工作。德育工作常常流于形式,走过场,重形式,轻实效,重堵截,轻疏导,禁止学生上网、玩游戏等,缺少行为规范方面的具体指导。
　　第三,德育实践的模式化问题相当严重,德育过程缺乏科学化,德育内容单调乏味及德育教育缺乏主动性,德育软件缺乏,德育工作重课堂,轻实践,重言教,轻身教。在对学生进行德育教育时,往往强调如何去教育别人,而忽视了自身的言行。重大节、轻小德,大讲特讲爱国主义和集体主义,而恰恰忽略了日常行为教育,学生缺乏最起码的生活道德规范和文明行为习惯,不懂得做人的基本道理,造成了他们的双重人格。
　　第四,德育教育缺乏层次性和可操作性,缺少德育主体层次网络,社会、家庭、学校三结合教育失调,注重树立正面典型,忽视对反面事例的剖析。德育观念淡化,学生集体意识淡薄,合作意识不强,学生学习目的功利思想严重,缺乏正确的价值观。对影星、歌星、球星了如指掌,而对历史伟人、人民英雄却知之甚少,缺乏必要的情操修养。学生诚信意识淡薄,考试作弊现象时有发生。
　　笔者认为要改变现状,德育教育必须生活化,那么什么叫德育生活化呢?德育生活化就是通过生活世界,让学生思想道德品质的形成过程回归学生的真实生活,引导学生探究生活和思考人生价值,感悟生活,领悟道德的内涵,培养学生的道德情感,并加以内化和升华,进而不断优化自己的道德行为。德育目标就是让学生的生活成为学生教育的载体,让学生体验生活,感受道德的价值,提高他们的生活能力,促进他们的生活向更美好的方向发展,最终使学生形成求真务实,正直守信的健全人格。
　　
　　二、笔者认为中学德育教育应该采取如下措施
　　
　　第一,要建立一支有丰富德育生活化教育教学经验的骨干教师队伍。学校要利用送出去,请进来的办法为班主任提供各种培训。利用班主任例会开设班主任心理辅导讲座,指导班主任开展心理辅导。班主任经常通过家访、谈心等形式了解学生,开展一系列教育活动。例如:开展“优秀班级主题活动”评选活动,开展“怎样生活”、“怎样做人”等系列主题教育活动,开展“单亲家庭生活状况调查”系列活动,开展“一日校长”、德育大讨论等系列活动。让学生积极参与学校的常规管理,缓解学生的学习压力,指导学生思考人生发展道路,感悟生活中的欢乐。
　　第二,坚持荣辱观教育活动,利用橱窗、校园广播等媒体宣传“八荣八耻”的内容,营造良好的校园氛围,坚持引导学生在学习活动中自觉培养合作学习的习惯。同时为家庭困难的学生提供勤工俭学的机会,让他们体会劳动的价值。在生活消费方面,要求学生把生活费或零用钱存入银行,定期检查学生的消费情况,帮助、指导学生合理消费。及时用生活中的事例教育学生,从文明礼仪教育着手培养学生良好的交往习惯,充分利用生活中的小事开展德育教育。
　　第三,学生的社会生活、学习生活中蕴藏丰富的德育素材,我们要充分开发生活中的道德资源,通过生活实践进行道德教育,德育内容要贴近学生现实生活,德育方法要贴近学生的心理世界,以学生的发展为本,实施德育活动,引导学生在自主活动中走向生活、走向社会,实现自我教育。要从学生身边发生的事去寻找德育的内容。让学生体验生活的乐趣,形成重情感、重情境、重实践、重体验的德育生活化方式。
　　第四,坚持安全教育活动,开展“珍爱生命、安全第一”的安全教育系列活动,观看安全教育录像、进行安全知识竞赛、召开安全主题会等活动,引导学生自己去寻找真理,注重培养学生的创新精神。多次实践、反复体验、不断积累,逐渐养成一种自我监督的行为习惯。以生活为活教材,注重学生的内心体验,引导学生用自主的活动进行自我教育,以提升他们的人生境界。
　　第五,加强对学生社团的指导,有计划地开展丰富多彩的社团活动,推进社团的健康发展,丰富学生的文化生活,使学生在不断的自我教育中成长。如:举办诚信小故事演讲等活动,在教学区走廊上,设置“诺贝尔奖金获得者及中华院士风采”、“中华传统文化教育”等宣传展板,由学生干部轮流担任讲解员,利用中午班会课时间,对学生进行宣传教育,并结合读书节,开展“校园文化知识竞赛”、“世博知识竞赛”等活动,让学生在活动中充分展示自己的特长,锻炼他们自主发展的能力,让学生在活动中享受到成功的喜悦。
　　第六,建立家长开放日制度,重视与家长的沟通,设立家庭教育论坛,开设德育网站,构建社会教育网络,形成社会化教育合力。重视家访,深化心理健康教育,设立心理信箱、心理热线等多种渠道,加强和学生、家长的沟通,提高学生的社会实践能力,鼓励学生积极投入社区工作,使学生懂得付出,懂得责任,懂得回报。
　　总之,德才兼备才是真正的人才,才能报效祖国,服务社会,服务人民。德育教育要与实践相结合,要充分挖掘德育资源,营造全社会的德育环境,构建符合学生成长发展需要的德育工作体系,增强德育工作的实效性,使学生在思想情感、为人处世、学习生活等方面的素质有更大的提高,使学生的个性得到充分发展。要改进教育方式,树立“一切为了学生发展、为一切学生发展”的思想理念,积极探索学生思想教育的新方法、新途径,使德育工作有较大的创新,取得较大的成效。教育向人的生活世界回归是教育的发展趋势。生活是德育的途径,也是德育的目标。德育必须生活化,必须注重学生的生活世界,让学生的品德培养回归学生生活,回归真实。