新课程背景下思想品德课师生关系研究

一、课题研究的目的和意义

1、课题提出

苏联著名教育家克鲁普斯卡娅说过：“教育新人就是形成人与人之间的新关系，教育的本质就在于建立个人与集体和社会这种实际联系和关系的体系，以保证个人的社会性。”从社会学和教育学的角度来考察，教育的基本职能就是要构建一种新型的师生关系，以利于学生在和谐、愉快的气氛中健康成长。

2、课题涵义的界定

在漫长的历史时期内，教师“传道、授业、解惑”被奉为权威。这种权威的影响逐步发展为一种专制性的教育行为，使学习、教育活动带有命令的意味。随着社会的发展，把人置身于一个相对开放的社会环境中。教师从“被奉为师”，已经转变为今天的“以之为师”，师生之间的依存性已变小，学生也进行着开放的学习，比过去更具有独立性，自主性，具有更强的自我发展的欲望。

师生关系就其内涵来说，是一种有影响力的“授业修行”的特殊的社会关系；但它也是一种普遍的社会公众关系。所谓平等,即教师与学生是两个任务不同的平行个体。双方的唯一区别仅仅是分工的不同,教师不具备凌驾于学生之上的权利,不可随意对学生进行侮辱,漫骂、体罚或变相体罚。教学双方在人格上是完全平等的。所谓民主,即教师与学生在平等的基础上建立起来的你教我学、互查错误、互相学习、互相帮助、取长补短的新型教学模式。教好是为了学好,学好是为了更好地教。所谓和谐,最重要的是教学双方保持一分良好的愉悦的心态,教学行为成为发自心底的最本质的要求。

3、课题研究的意义

《初中思想品德课程标准》指出本课程的课程性质中的人文性 ——注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。以及实践性 ——注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。而这些课程性质首先在思想品德课堂教学中体现出来，因此，构筑新型的师生关系，这是时代发展和社会进步对广大教师提出的新要求。

二、课题研究的目标及方法：

1、研究目标：

①加强教育观念，尊重学生人格的研究；

②发挥学生主观能动性的研究；

③培养“民主、平等、和谐”师生关系的研究。

2、研究方法：

本课题研究，主要采用行动研究法，辅之以文献资料研究法、调查法、观察法、课例研究法等。以课例研究为突破口（课例研究即课堂教学的案例研究），注重实效，使课题研究与日常教学紧密结合。

三、课题的实施过程：

1、通过学生问卷、听课等形式作课题的前期调研活动，发现政治课堂上民主、平等、和谐的师生关系流于形式。

在做课题研究之前，我们随机作了100名学生的问卷调查，就“课堂上你认为师生之间真的做到了民主、平等、和谐吗？”一题的回答，大部分同学的回答居然是否定的，有的同学说，现在老师虽然在课堂上关注我们的多，但我们一旦提出不同的看法、观点，老师马上就给驳回来，让我们按照他的思路去思考问题，我们觉得这很不民主、很不平等……

我们又通过听课等形式，做了课后统计，发现在课堂上老师们虽然努力地在和学生构建民主、平等、和谐的关系，他们可以以和蔼的笑容、幽默的语言来拉近师生的距离，但很少能做到多鼓励、多欣赏、多支持、多包容……

2、在课堂教学中，通过情感交流、鼓励学生“善疑”、多鼓励、等方法，激发学生的问题意识和挖掘学生的最大潜能，从而让学生感受到学知识的乐趣，真正体会到师生间的民主、平等、和谐的关系

第一，建立融洽的师生关系，让学生敢说。“亲其师，信其道”，融洽的师生关系是学生产生良好的学习情绪的触发器，是搞好政治课教学、提高思想教育效果的重要保障。所以，教师要主动放下架子，与学生多拉家常、交朋友，变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系，从感情上缩短与他们的距离。

第二、在教学过程中要对学生反复宣传“言者无罪”的思想，明确告诉学生盲目相信书本不好，老师喜欢学生“善疑”，从而鼓励学生大胆提问。

第三，在学生提出问题和观点时，教师应尽量做到表情专注，态度和蔼，对学生提出的每一个问题都要认真对待，耐心解答，哪怕所提问题十分幼稚和肤浅，甚至是错误的，都要尽量给予肯定和鼓励，防止在言行上伤害他们的自尊，挫伤其积极性。

第四，对大胆发问的同学，特别是创造性的问题要给予中肯评价，让他们从中感受到成功的喜悦，使他们热情高涨，思维活跃，积极主动思考和提出更多学习中的问题。

3、在课题研究过程中，我们又注重了教师的示范作用，用自己的模范品行来教育和影响学生，做学生的表率，用好学不倦，博采众长，构建精深、宽厚的知识结构，来打动学生，从而进一步地发挥学生的主观能动性，师生共同提高。

首先，作为教师要理解课本，掌握知识，这是理论武器。其次，要看新闻联播、报刊杂志，关心社会上发生的事情，然后把课本上讲的与社会现实、自己的认识相对照，看二者是否一致，为什么不一致，由此发现问题。再多角度思考，进行联想，从某一事实着手，由此及彼，由现象入门。当学生向教师提出问题后，并不表明学生就不要继续思考了，教师应该正确引导和启发，让学生解决问题，运用点拨的办法，启发学生正确分析，从整体上把握各部分内容之间的内在联系，同时适时补充现实生活中的一些生动例子和材料，引导学生学会运用理论联系实际的方法分析、解答问题。有些时事不追求问题解决的唯一正确答案，要让学生尝试就同一问题沿不同角度思考，提出不同的答案，注重学生的主观能动性的发挥。

 

四、研究成果

1、提升学科品味，优化课堂环境，营造了民主、平等、和谐的师生关系。

思想品德学科在教学中有一种无形的教育力量，具有其他学科不可代替的熏陶、引导、渗透功能，对学生的健康成长具有极其重要的作用。实践证明，课题开展研究过程中，始终坚持以“民主、平等、和谐”为指导原则，时刻关注学生的“经历（感受、感知）——反映（认同、悦纳）——领悟（理解、内化）——生成（情感、意义）”的体验过程，营造民主和谐的共同言说，互相倾诉的人文环境。以春风化雨的方式进行文化的陶冶，以德服人、以诚待人，教师尊重学生真实的生命本色、内在需求和生命体验，欣赏他们独特斑斓的生命之光，真正实现了“自在体”向“自为体”的战略转换。

2、加强教育观念，尊重学生人格，完善自身素质，促进师生共同发展。

⑴、树立新型的适合当前学生心理的教育观。

现在学生“独立性”增强，他们渴望：求平等、求友谊、求理解。在研究中我们善于引导，扬长避短，投其所好，让他们自己管理自己，比如：让他们在班上当小调解员――运用所学知识化解他人的纠纷和矛盾，这就可加深他们对学知识重要性的体会，更重要的是通过实践加深对所学书本知识的理解和扩展­­——他们既学好了“有字书”中的知识，也学到了"无字书"中的知识，使其教学的知识 真正活起来。

⑵、树立新型的适合当前学生心理的教师观。

如今的学生见多识广，在许多方面比老师强。过去那种靠经验教书并且能师道尊严的时代已经一去不复返了。作为老师应及时地调整自己的心态，尤其在认知学生的时候，一定要注意反省自己的看法是否正确，以免带来消极影响。因为教师常常将新的信息与自己已经掌握的信息联系起来，而且常常有意无意地排斥那些同已知信息不一致的内容，我们也常常看到有人顽固地坚持自己的看法而不顾众人的反对。基于此，我们应该主动调整对学生的行为，使师生关系互动成一个平等的、积极的有利于师生关系发展的新颖的关系。为此，我在教学中尽量理解和熟悉所教学生的知识基础、学习兴趣、学习能力等，对教材的难易程度采取"跳一跳，摘桃子"的方式调整以及讲解的进度以学生能接受为宜，以使每个学生都达到国家规定的课程标准的要求，获得能力的最大提高。

⑶、树立新型的和学生心理相适应的学生观。

“学生观”与对学生的认知和理解是相互联系的，一般教师的学生观是“评价性”的学生观，他们认为自己是排除情感因素的影响而纯客观地评价学生的。持这种观念的教师认为，学生应该是听话的，他们习惯于师道尊严，满足于学生的言听计从，唯唯诺诺。其实，当学生背着书包走进学校的第一天，他们的愿望无论如何也应该是抱着受教育的目的来的。基于此，我们应该设身处地体验学生的所作所为，他们希望得到老师的注意、重视、关怀和鼓励。我们也应该看到学生是独立的个体，他们有强烈的自信心和自尊感，不愿意任人摆布和驱使，而且表现出强烈的独立性。不管学生是聪明的还是笨拙的、听话的还是顽皮的，都要能以真诚、友爱和关怀的态度对待。我们姑且把这种学生观称之为“移情性”学生观。

教师在思想上有了这几个转变，和学生的关系就容易处理了。同时，在课题研究中，我也受益匪浅，撰写了《浅谈新课改思想品德课的师生关系研究》等论文，分别获省、市优秀论文奖。这一系列的成果，无不体现着我们师生素质的不断提高与完善。

3、课上带动课下，课内外活动获得双赢，这是课题研究的意外收获。

一年来，由于师生关系的改善，学生对政治课的兴趣空前高涨，我们开展的一系列的课外活动，如班徽评比、新闻手抄报的评比等活动受到同学们的积极响应，活动的效果比以前有质的飞跃，同时也受到领导、同行、家长的好评。这些活动的成功又加强了我们课堂教学的学习效果，课内外活动获得了双赢。这是我们课题研究的意外收获。

五、讨论与分析

1、注重原始资料的积累，以便于不断的提炼、反思、总结，更好地促进深化课题成效。

2、多和其他教师、学生、家长沟通，随时为研究提供素材，我们也可以搭建一个教学反思的平台，在这个平台上体验研究的成功与快乐。

 3、在课堂上对学生的主观能动性的发挥， 对于初中的学生来说，还是比较能以掌握的，这需要我们以后继续努力，使课题的成效不断地得以巩固延伸、趋向完美，使思想政治课的教学工作风生水起，教师的专业化成长愈实弥坚。

参考文献：

1．《新教材将给教师带来些什么--谈新教材新功能》,教师继续教育学习教材。

2．初中《思想政治》课本。

3、《初中思想品德课程标准》