遭遇“带刺的玫瑰”

芬芳的玫瑰可谓集娇美和阳刚于一身。人们欣赏它美丽姿容的同时，也惧怕它那锋利的刺。正因为如此，它散发着迷人的魅力，闪耀着个性的光华。在采摘它的同时，要时时留意花间的“刺”，讲求方法，处处留心，才能抱得鲜花回，满指有余香。
    2005年12月，初三进入新授课的尾声阶段。三（2）班教室里，我和学生学完《白杨礼赞》一课后，正在进行口头作文仿写练习，学习托物言志写法。这个班学生的思维一直很活跃，争先恐后地举手发言，有赞美红梅傲霜斗雪的，有赞美骆驼忍辱负重、坚忍不拔的，还有赞美翠竹不屈气节的……课堂上掀起一个又一个高潮，连听课的曾副校长都不断点头赞许。我也为学生的表现感到满意。这时，教室后排一个声音响起，打破了和谐的乐章。“老师，我赞美狗……”发言的是李鑫，一个极其顽劣的学生，平时经 常与老师作对。此话一出，犹如一池平静的湖水中投进了一枚炸弹，沸腾的教室顿时鸦雀无声，所有人的目光都投向了那个角落。连面带笑容的曾副校长也侧目而视，脸上写满疑问。
     这个捣蛋鬼，在这种场合说出这么怪异的观点，不是成心向老师挑衅吗？再加上平时他的表现……好，那我就将计就计，非把你问个理屈词穷不可，我心中暗暗想着。我把李鑫叫起来，只见李鑫不慌不忙慢悠悠地站了起来。他满不在乎，煞有介事地说：“我赞美那让人肃然起敬、活泼可爱的小狗，你是多么令人敬佩啊！”一边说着，一边伸开双臂，像个抒情诗人似的大声朗诵起来。刚静下来的教室又热闹起来。同学们被李鑫滑稽的语言和动作逗得哈哈大笑，还有个别淘气的同学模仿李鑫的动作和表情。我十分镇定，倒要看看他会搞出什么奇谈怪论来。班上又渐渐恢复了平静。
    只见他慢条斯理地说：“狗有锋利的牙齿，看见坏蛋就奋不顾身地扑上去，就像我们的边防战士用先进的武器保卫祖国，奋勇杀敌；狗忠心耿耿，义犬救主的故事千百人传诵；狗把皮、毛、肉都献给了人类，可谓为人类粉身碎骨。这也和我们的边防战士相似。我们的边防战士也会为祖国献出自己最宝贵的生命。狗的优点如此之多，难道它不值得我们赞美吗？”说完，他用挑战的眼光看着我，从他的目光里，我读出了一种浓烈的火药味。
    短暂的沉默之后，班上同学窃窃私语起来，有点头赞许的，有充满疑惑的。可见大家都被他这番既在意料之外又在情理之中的话语震撼了，都在看着我，等我发表意见。李鑫吊儿郎当地站在那里，仿佛成心在等我出丑。
    面对这种窘境，如果是在以前，我早就火冒三丈，大声斥责他成心扰乱课堂秩序了。但我的理智提醒我，不能这样做。如果这样做，不但会扼杀一棵求异思维的新苗，还会损伤一个学生宝贵的自尊心，也许他会因此憎恨这个老师继而憎恨这门学科，从此再也不学语文。我的大脑像计算机一样高速运转着，深吸了一口气，我说出了如下一番话：
     “李鑫同学说得很有道理，我为他的求异思维和勇气所佩服。狗和边防战士之间确实有你说的这些相似点，有合理性，也很标新立异。但一个民族有一个民族的审美习惯和审美心理，这是约定俗成的。我们写托物言志文章时不能违背民族的审美习惯。例如，菊花在中国被赋予很多含义，傲霜雪，有气节，深受中国人喜爱。所谓诗云：秋菊犹有傲霜枝。而在日本，只有在葬礼上才用到它。龙在中国被喻为吉祥的象征，在西方却成为邪恶的代表。狗也一样，我们不否认狗有许多优点，可在中国人的审美观中，狗较少作为赞美的对象。‘痛打落水狗’‘狗仗人势’‘狗眼看人低’等都含贬义。人们在心理上不能对狗予以全盘认同。如果我们写一篇《狗的礼赞》，肯定会曲高和寡，大多数人在心理上是不大认同的。所以说，写文章在求新颖的同时，也要照顾到大众的审美心理。如果把某人赞美为一条狗，恐怕被赞美的人也不会感到荣幸吧，你说呢？”
     这时，台下同学一片赞同的声音。李鑫也收起了刚才那份挑战的情绪，表情平和了许多，不好意思地说：“我明白了，确实如此。”慢悠悠地坐下来。刚才充满火药味的教室又恢复了平静。
     初中生的思维十分活跃，正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们表现欲很强，自尊心也很强，喜欢标新立异，但他们考虑问题欠妥当，发表见解会过于片面。作为一名教师，面对学生这类似是而非的想法时，不要粗暴地直接否定它，而应以学生为本，站在他们的角度考虑问题。在保护他们自尊心的同时，对他们见解中的闪光点予以肯定，不合理之处予以恰当的疏导，这样才能取得良好的教育效果，让“带刺的玫瑰”绽放出自己的个性，散发出迷人的光彩！