研究报告：新课程下初中思想政治教学
★直接点击下面的文字链接进行下载★
一、问题的提出：
1、信息时代发展的需要。
21世纪的我们已经认识到：知识是动态的而非静止的；是综合化的体系，而非封闭的独立的；知识学习是无止境的，学习的关键不在关强制性地记忆大量的信息，而在于掌握获取知识的方法；在信息爆炸的时代，试图拥有所有的知识已经完全没有可能，怎样选择和获取知识比拥有它更重要。知识经济已到来，国际间综合国力的竞争归根到底是创新型人才素质和数量的竞争，“中华民族的伟大复兴要靠科学技术的创新，靠全民族的创新意识和创新精神，归根到底还要靠具有创新精神和创新能力的人才。”“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。”2006年中国建设的主旨之一就是，打造创新型国家。只有大力实施创新教育，全面发展学生的创新素质，才能把人口压力轻化为人才资源优势，最终提高我国在国际竞争中的地位，信息时代要求人们不断地进行学习，更新知识，以适应时代的要求，同时要求我们不仅要使学生学习科学文化知识，更重要的是要学会学习。“学案教学”正是从这一点出发，符合创新教育精神，教给学生如何学习，要达到什么目标，致力于培养自主学习型人才。
2、素质教育深化的需要。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务，新课程改革以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。为此必须改善学生的学习方式，改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析能力和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。新课改目标中把教师教学行为的变化和学生学习方法的改善视为本次课改成功与否的重要标志。而学案教学遵循了素质教育的基本精神，着眼于学生全面发展，依据主体论的教育心理学理论，贯彻教为主导，学为主体，活动为主线、创新为主旨的教学原则。
3、培育人才的需要。
教育的最终目的是提高人的素质，增强人的本质力量，促进人的个性发展，而创新性是人的最根本的本质。学案教学以生为本尊重学生的主体性，发展学生自主，和谐的个性，充分发掘学生的潜能，让学生充当课堂主角，培养他们在学习过程中的坚持性、自信心及勤奋，踏实等性格特征，调动学生的非智力因素，为其成长为创新型人才奠定全面的素质基础。
4、提升学科教学水平的需要。
全日制义务教育《思想品德课程标准（实验稿）》实施建议（三）引导学生自主学习：在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望提升自我成长的需要在初中思想政治学科中实践学案教学法，让课堂教学成为学习创新活动，使“教对学的反馈”和“学对教的反馈”这种双向反馈得到真正实现，通过激发学生学习的主动性，较好地体现教师主导作用和学生主体作用的辩证统一；提高学生学习的自信，体现学科知识教学和进行素质教育的辩证统一；增强课堂教学的实效性，体现能力培养和提高课堂教学效率的辩证统一，使教学成绩和学生的学习能力显著提高。
二、课题的界定：
1、学案，顾名思义就是指导学生进行自我学习的案例，学习的提纲，是学生进行自主学习的帮手。“学案教学”是教育教学观念的根本变革，是由教师设计怎样教（教案），到设计学生怎样学（学案）的过程的根本变化，是培养学生自主学习，合作学习，探究学习的有力武器。
2、学案不同于教案。教案仅仅是教师上课前对教学的设计方案，是教师一厢情愿写出来的，它使学生在课堂上只是被动接受教师所授知识，难以调动学生的学习热情，激发全体学生学习潜力。学案，是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案，尝试站在学生的角度编写，架起师生共同发展的桥梁。教案与学案的着眼点和侧重点不同，前者在于教师讲什么和怎么讲，后者在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力；前者重在教，后者重在学；前者以教师为中心，后者以学生为中心；前者强调“给予”，后者强调“拿来”，前者侧重“学会”，后者侧重“学会”前者追求的境界是“谆谆教诲，诲人不倦”，后者追求的目标是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。二者虽密切相连，最终目标一致，但在课堂角色、教育观念，课堂结构、教学方法等方面，有着本质的区别。因此，学案教学把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法，促进教师进行角色转变，有利于调动学生的非智力因素，促进人的全面发展。
三、研究假设与具体内容：
1．研究假设
本课题主要研究初中思想政治学科的学案教学尝试现状及初中思想政治学科学生学习方法改善的有效学案途径，探索学案教学法在发展以生为本新课改素质教育中的实现方式及作用影响，构建起以学习者为中心，以学生自主学习活动为基础，突显双主导作用的教学模式，促使学生成为信息加工的主体，做意义的主动建构者，而非外部刺激的被动接受器，并以此带动本人教育观念的积极转变，践行创新教育，促进学生综合素质的全面提高，为打造学习型社会输送终身学习型人才。
2、具体内容
以邓小平的“三个面向”为指导，以培养“四有”新人为目标，以深化基础教育课程改革，全面推进素质教育为支撑，立足充分发掘学生潜能，全面提高学生的创新素质，自主学习能力，深入开展创新教育，着力转变“教”与“学”的方式，构建起以生为本的课堂教学模式，努力凝聚起本学科教师的团队力量，提升创新贡献率。为此本课题拟分为三个专题。
(1)学案教学法改善初中学生学习方 法的认识研究
该专题旨在研究学案教学法的尝试现状；认知学案教学法的影
响作用；初中思想政治课试行学案教学法的实现途径和受制因素，为验证学案教学法的功效，提供新的案例依据。
A、参照不同学科初高中对学案教学法的践行现状，科学分析学案教学法运用到本学科的意义又影响，对实验此教学方法的效果及受制因素予以分析 ，从而发现学案教学法的积极功效，研究共性指导个性。
B、借鉴学案教学法的研究成果，依据初中学生身心发展特点，突显初中思想政治学科的学科特色，研究并制定出初中学生学习思想政治课所需学案的编制原则和操作方法。
（2）学案教学法改善初中生学习方式的实践研究
该专题旨在通过实行基础教育新课程改革，实践以创新教育为核心的教育理念，构建初中生学案学习思想政治课的模式，并通过“学习目标”、“诱思导学”、“自学检测”、“能力检测”以及预置“学习目标”之前的“时政发布评议”，创设起构建在学生自主快乐学习认知基础之上的教学模式，引领学生带着问题上课，程极参与研究性学习，为自主学习型，创新型人才的成长奠定全面的基础。
A、探索改善学习方式与学案教学法的结合，学案教学学法中强化更新教师教学观念及行为，全面改善学生的学习方式；以课前学案导学预习为辅，课堂教学运用学案展开教学为主，培养学生的学习意识和合作学习精神，发展学生的主观能动性，满足个体发展自我实现的需要。
B、加大课堂教学改革年实践力度，有效编制含“时政发布点评”、“学习目标”、“诱思导学”、“自学检测”、“能力检测”等内容的学案，强化教法改革和学示指导，教会学生学习，乐于自主参予研究，发现式学习，充分发挥课堂教学培养学生具备终身学习能力的主阵地作用。
C、努力优化学案，根据学科特色，动态学情，编制适应各类课型的学习方案，并在上述提到的五个步骤内容之后，添加体现学生编撰写教案自主权的“学习小记”如设置可为三类；学前提问，学中质疑、学后反思、学（时政）外编题等环节，努力开发校内外课堂资源形式一篇融合师生共同心智的学习方略，所谓学案导学、尝试解决。同时要体现良好学习习惯的培养，学案应抓住以概括能力为基础的思维品质的培养，让学生学会看书、学会概括；又通过问题讨论，使学生对知识做到知其然又知其所以然，培养学生思维的严谨性、灵活性、广阔性，让学学生尝到成功的喜悦，激发学习的兴趣，由被动转为主动学习最后达到自主成功，学会自我成长。
（3）建设创新型、自主学习型备课组教师团队的研究
该专题旨在研究开展学案教学的教师团队力量，通过尝试实验、整体作战，促使教师以备课组为凝聚中心，提高编写与操作优化学案的素质，构建新型备课组，以适应创新素质教育发展的需要。
A、调查初中各学科运用学案教学法的成功案例，学习理论依据，分析适用于本学科本校本班的学案呈现形式，并提出相应对策，整合优化出有“自己”特色的学案。
B、强化备课组集体智慧再现的力量，以骨干带头，教师轮流，实现资源共享。由教研组长和备课组长主持，毕业班每周一次讨论交流，每次一个主题，全组教师都在编写学案的基础上先上课，其他教师听课，课后执教教师做主题发言、大家一起评析讨论，将校本教研、培训与编写学案结合训练，以期提高学案质量，并且让每个教师都在编写学案和学案教学的过程中更好地掌握新课程理念与教学方法，不断地学习与成长。
1、信息时代发展的需要。
21世纪的我们已经认识到：知识是动态的而非静止的；是综合化的体系，而非封闭的独立的；知识学习是无止境的，学习的关键不在关强制性地记忆大量的信息，而在于掌握获取知识的方法；在信息爆炸的时代，试图拥有所有的知识已经完全没有可能，怎样选择和获取知识比拥有它更重要。知识经济已到来，国际间综合国力的竞争归根到底是创新型人才素质和数量的竞争，“中华民族的伟大复兴要靠科学技术的创新，靠全民族的创新意识和创新精神，归根到底还要靠具有创新精神和创新能力的人才。”“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。”2006年中国建设的主旨之一就是，打造创新型国家。只有大力实施创新教育，全面发展学生的创新素质，才能把人口压力轻化为人才资源优势，最终提高我国在国际竞争中的地位，信息时代要求人们不断地进行学习，更新知识，以适应时代的要求，同时要求我们不仅要使学生学习科学文化知识，更重要的是要学会学习。“学案教学”正是从这一点出发，符合创新教育精神，教给学生如何学习，要达到什么目标，致力于培养自主学习型人才。
2、素质教育深化的需要。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务，新课程改革以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。为此必须改善学生的学习方式，改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析能力和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。新课改目标中把教师教学行为的变化和学生学习方法的改善视为本次课改成功与否的重要标志。而学案教学遵循了素质教育的基本精神，着眼于学生全面发展，依据主体论的教育心理学理论，贯彻教为主导，学为主体，活动为主线、创新为主旨的教学原则。
3、培育人才的需要。
教育的最终目的是提高人的素质，增强人的本质力量，促进人的个性发展，而创新性是人的最根本的本质。学案教学以生为本尊重学生的主体性，发展学生自主，和谐的个性，充分发掘学生的潜能，让学生充当课堂主角，培养他们在学习过程中的坚持性、自信心及勤奋，踏实等性格特征，调动学生的非智力因素，为其成长为创新型人才奠定全面的素质基础。
4、提升学科教学水平的需要。
全日制义务教育《思想品德课程标准（实验稿）》实施建议（三）引导学生自主学习：在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望提升自我成长的需要在初中思想政治学科中实践学案教学法，让课堂教学成为学习创新活动，使“教对学的反馈”和“学对教的反馈”这种双向反馈得到真正实现，通过激发学生学习的主动性，较好地体现教师主导作用和学生主体作用的辩证统一；提高学生学习的自信，体现学科知识教学和进行素质教育的辩证统一；增强课堂教学的实效性，体现能力培养和提高课堂教学效率的辩证统一，使教学成绩和学生的学习能力显著提高。
二、课题的界定：
1、学案，顾名思义就是指导学生进行自我学习的案例，学习的提纲，是学生进行自主学习的帮手。“学案教学”是教育教学观念的根本变革，是由教师设计怎样教（教案），到设计学生怎样学（学案）的过程的根本变化，是培养学生自主学习，合作学习，探究学习的有力武器。
2、学案不同于教案。教案仅仅是教师上课前对教学的设计方案，是教师一厢情愿写出来的，它使学生在课堂上只是被动接受教师所授知识，难以调动学生的学习热情，激发全体学生学习潜力。学案，是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案，尝试站在学生的角度编写，架起师生共同发展的桥梁。教案与学案的着眼点和侧重点不同，前者在于教师讲什么和怎么讲，后者在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力；前者重在教，后者重在学；前者以教师为中心，后者以学生为中心；前者强调“给予”，后者强调“拿来”，前者侧重“学会”，后者侧重“学会”前者追求的境界是“谆谆教诲，诲人不倦”，后者追求的目标是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。二者虽密切相连，最终目标一致，但在课堂角色、教育观念，课堂结构、教学方法等方面，有着本质的区别。因此，学案教学把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法，促进教师进行角色转变，有利于调动学生的非智力因素，促进人的全面发展。
三、研究假设与具体内容：
1．研究假设
本课题主要研究初中思想政治学科的学案教学尝试现状及初中思想政治学科学生学习方法改善的有效学案途径，探索学案教学法在发展以生为本新课改素质教育中的实现方式及作用影响，构建起以学习者为中心，以学生自主学习活动为基础，突显双主导作用的教学模式，促使学生成为信息加工的主体，做意义的主动建构者，而非外部刺激的被动接受器，并以此带动本人教育观念的积极转变，践行创新教育，促进学生综合素质的全面提高，为打造学习型社会输送终身学习型人才。
2、具体内容
以邓小平的“三个面向”为指导，以培养“四有”新人为目标，以深化基础教育课程改革，全面推进素质教育为支撑，立足充分发掘学生潜能，全面提高学生的创新素质，自主学习能力，深入开展创新教育，着力转变“教”与“学”的方式，构建起以生为本的课堂教学模式，努力凝聚起本学科教师的团队力量，提升创新贡献率。为此本课题拟分为三个专题。
(1)学案教学法改善初中学生学习方 法的认识研究
该专题旨在研究学案教学法的尝试现状；认知学案教学法的影
响作用；初中思想政治课试行学案教学法的实现途径和受制因素，为验证学案教学法的功效，提供新的案例依据。
A、参照不同学科初高中对学案教学法的践行现状，科学分析学案教学法运用到本学科的意义又影响，对实验此教学方法的效果及受制因素予以分析 ，从而发现学案教学法的积极功效，研究共性指导个性。
B、借鉴学案教学法的研究成果，依据初中学生身心发展特点，突显初中思想政治学科的学科特色，研究并制定出初中学生学习思想政治课所需学案的编制原则和操作方法。
（2）学案教学法改善初中生学习方式的实践研究
该专题旨在通过实行基础教育新课程改革，实践以创新教育为核心的教育理念，构建初中生学案学习思想政治课的模式，并通过“学习目标”、“诱思导学”、“自学检测”、“能力检测”以及预置“学习目标”之前的“时政发布评议”，创设起构建在学生自主快乐学习认知基础之上的教学模式，引领学生带着问题上课，程极参与研究性学习，为自主学习型，创新型人才的成长奠定全面的基础。
A、探索改善学习方式与学案教学法的结合，学案教学学法中强化更新教师教学观念及行为，全面改善学生的学习方式；以课前学案导学预习为辅，课堂教学运用学案展开教学为主，培养学生的学习意识和合作学习精神，发展学生的主观能动性，满足个体发展自我实现的需要。
B、加大课堂教学改革年实践力度，有效编制含“时政发布点评”、“学习目标”、“诱思导学”、“自学检测”、“能力检测”等内容的学案，强化教法改革和学示指导，教会学生学习，乐于自主参予研究，发现式学习，充分发挥课堂教学培养学生具备终身学习能力的主阵地作用。
C、努力优化学案，根据学科特色，动态学情，编制适应各类课型的学习方案，并在上述提到的五个步骤内容之后，添加体现学生编撰写教案自主权的“学习小记”如设置可为三类；学前提问，学中质疑、学后反思、学（时政）外编题等环节，努力开发校内外课堂资源形式一篇融合师生共同心智的学习方略，所谓学案导学、尝试解决。同时要体现良好学习习惯的培养，学案应抓住以概括能力为基础的思维品质的培养，让学生学会看书、学会概括；又通过问题讨论，使学生对知识做到知其然又知其所以然，培养学生思维的严谨性、灵活性、广阔性，让学学生尝到成功的喜悦，激发学习的兴趣，由被动转为主动学习最后达到自主成功，学会自我成长。
（3）建设创新型、自主学习型备课组教师团队的研究
该专题旨在研究开展学案教学的教师团队力量，通过尝试实验、整体作战，促使教师以备课组为凝聚中心，提高编写与操作优化学案的素质，构建新型备课组，以适应创新素质教育发展的需要。
A、调查初中各学科运用学案教学法的成功案例，学习理论依据，分析适用于本学科本校本班的学案呈现形式，并提出相应对策，整合优化出有“自己”特色的学案。
B、强化备课组集体智慧再现的力量，以骨干带头，教师轮流，实现资源共享。由教研组长和备课组长主持，毕业班每周一次讨论交流，每次一个主题，全组教师都在编写学案的基础上先上课，其他教师听课，课后执教教师做主题发言、大家一起评析讨论，将校本教研、培训与编写学案结合训练，以期提高学案质量，并且让每个教师都在编写学案和学案教学的过程中更好地掌握新课程理念与教学方法，不断地学习与成长。
【站长简介】刘海，教育硕士，江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作，80多篇教学论文发表于省级以上期刊，120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
【网站简介】思想者园地网站( http://www.sxzyd.net)建立于2003年9月1日，长期致力于为信息技术与课程整合提供资源支撑。目前拥有各类教学资源200000多个，注册用户达到10万余人，资源点击超过4800万人次……[ 详细内容]
- 上一篇：《新课程政治教学的教法研究》结题报告
- 下一篇：《新课程政治教学的教法研究》