“暴露问题式教学法”课堂教学模式解析

流程：
自学指导→读书→检测→更正→讨论→当堂训练
一、先学环节
分两步：
第一步：读书（文科）、看书（理科）
学生自学5——6分钟。
教师任务：
① 组织教学。心里装着后进生，眼睛盯着后进生。
②巡视。全面了解学情，看学生遇到什么问题、困难，为检测做准备，老师以学生自学为原则，不大声讲话，不板书，高跟鞋勿用，以举手统计的方法统计完成任务。如问：“请完成自学任务的同学请举手”……
80%以上学生完成自学任务才可进行下一步
第二步：检测
目的：了解学情
方式：1、口头提问（文科）
2、板演练习，笔头练习（理科以此为主，以口头为辅）
检测：检测为“后教”服务
理科以检测为主，文科以口头提问为主。人人做，再找几名后进学生来板演（只有找后进生才能暴露学生自学问题）针对问题教，教学生不会的，教不会的学生，把培优补差移至课堂，教学难点就是学生不懂的。
二、后教环节（不是教师全部讲，而是老师指导下的“兵教兵”活动，是解决先学中学生自主学生遇到困难，）
分两步：第一步是更正，第二步是讨论
更正：就是学生间的合作学习（同桌、小组等）
注意：中等生更正后进生，中等生解决不了的让优秀生更正。
做检测题时，学生全部进行练习。练习后，后进生板演，优生看板演，发现问题转换角色做小老师。
讨论：学生合作还不能解决的问题，师生合作解决，就是讨论阶段。
讨论阶段关键有三点：选择时机（时间）；内容（学生不会的）；方式
其中方式有五方面，根据具体情况不同采用一种或几种方式
方式①学生理解不全面，教材也不会的→补充讲解。
方式②学生理解错误且不能讲解→更正讲解。
方式③课堂提问后、学生回答情况要做的→点评讲解语言精彩。
方式④有些问题答案多个，学生讲解较散、乱→归纳总结讲解。
方式⑤由个别到一般→拓展延伸性讲解。这是一般水平与高水平教师区别最大的一点：
高水平与低水平教师差别在于：
高水平：①向课堂要质量②教育法③居高临下、举一反三、整体建构

低水平：①向课后要质量②教知识③零打碎敲，教死书
三、当堂训练环节：就是知识形成能力的过程。此环节：一般15—20分钟
96年洋思：当堂训练从完成作业开始
当堂训练需注意六个方面：
1、精心设计问题。
2、面向全体，因材施教，设计人人都能完成的必做题，中上等生增加选做题（综合性强难度大）尖子生可再设思考题（综合性强难度更大）
3、指导学生做题方法（先复习后做题），做到死记活用（先记概念、公示、定理）
4、强调当堂独立完成（作业是任务，目的是在于熟练记忆，牢固掌握）
5、把课堂每一分钟让学生去学去练，下课收作业，未交作业者即为日日清的对象。
6、强调学生纠错，有题必做，有错必纠。凡做错的，强调必须纠错，弄清错误原因，当天必须弄清，问题不过夜。
学习即是知识积累过程也是补漏融合贯通的过程。错题集中记载的均为学生知识漏洞，反复看和做这些题，就补上漏洞。
什么时间教，教什么的原则是“以学定教”，“学”指的是学情。学生听教师讲，主要听思路，听方法。
教师与书本分别：教师是活的，书本是死的
检测学生是否理解的方式主要有：
①举手统计了解学情（反馈式）
②提问
③板演
④更正
除这三个主要环节外：其前是辅助环节
分三步：第一步板题；第二步示标；第三步自学指导。自学指导要有明确的自学内容，自学方法提示，自学要求，自学时限及检测要求。时间1分钟左右。其中自学指导以小黑板或幻灯片展示为主，也可口述。