构建循环大课堂 谱写课改新篇章

在山东省昌乐县朱刘街道中学，处处能感受到学生们浓厚的主动学习氛围：课堂上小组合作、组间交流的学习节奏正自主、和谐地运转；课间他们或许是到阅览室、微机室查阅资料，或许是在进行学校用水调查、绿色植物大搜索、建筑中的几何图形运用等一系列实践活动……这正是朱刘街道中学在构建新型教学模式——“40+5+15”循环大课堂后所出现的教学新气象，也是学校在“345高效课堂”改革潮流中的发展与提升。
        加强学习培训   正视课改误区
        为有效实施“345高效课堂教学模式”，学校成立了领导小组，校长担任组长。首先培训骨干教师，充分发挥骨干教师的模范带头作用。学校每学科派出1~2名骨干教师参加培训及研讨活动，提高理论素养，并将所学的知识及时传达给全体教师。同时，学校组织教师认真学习“345优质高效课堂教学模式”有关知识，深刻理解其理论实质与核心要素，为课堂教学实验的开展做好铺垫。
        经过近两个月的培训与实践，教师们彻底抛弃了“时间加汗水”的陈旧课堂教学模式，全身心投入课堂教学改革潮流中，从集体备课→编写导学案→课堂展示→作业布置等教学环节，都发生了显著转变，掌握了基本的教学模式。如在课堂展示中教师们最大限度地把课堂还给学生，让学生主持、学生讲解、学生质疑、学生点评。课堂上兵教兵、兵强兵、兵练兵，小组内独学、对学、群学，学生体会到学习的快乐。教师的课堂教学职责定位在“点拨和提升”上，真正成为学生学习的引领者、帮助者、合作者。教学实现了师生相长，教学相长。然而通过调查交流，学校更正视到改革中产生的实际问题：课前延伸与课后拓展步骤因缺乏时间调控，各学科累加起来，必然占用学生大量的课外闲暇时间；因缺乏评价措施导致学生被动学习；教师专注于新授课设计而忽视了探究其他课型的组织……要解决新的问题，就必须进行深入思考与探究。
        课堂改革的深刻定位
        针对误区，课改组组织各学科教研组分别召开了经验交流会，在总结收获的同时，鼓励教师将仍未解决的问题积极发布到博客中，开展名师交流、互动论坛活动。并单独邀请潍坊市教研室的领导对345课堂教学理论与教学方法进行专题讲座与互动交流活动，使全体教师接受了深刻的理论教育。同时，学校还积极争取上级业务主管部门的支持，提供了语文、数学两科的各种课型送课下乡活动和英语、物理中考研讨会两个现场活动，供教师们学习借鉴。收获更大的是，学校利用县教研室调研时间，将县领导与全体教师集于一堂，针对教学中存在的实际问题展开研讨交流活动，激烈的思维碰撞构建出345高效课堂背景下的新型教学模式。
        构建“40+5+15”循环大课堂  初见成效
        “40+5+15循环大课堂”教学模式解读：一是每节课前40分钟学生展示、解决本节课内容，具体分为展示课中的前35分钟是学生展示时间，可根据实际情况分为组内小展示和全班大展示（小问题组内解决，大问题共同讨论），利用后5分钟进行课堂效果检测；二是教师利用压缩出的后5分钟引领预习下一节课内容，将本节课和下一节课的知识点上勾下联，使学生掌握突破重难点的技巧、方法，在第一时间内激起学生学习新知识的欲望，明确学习目标；三是利用课后15~20分钟，让学生将预习案中未完成部分有目标地进入预习过程或活动体验过程，并将预习结果总结在预习学案中，以便下一节在课堂中展示。同时与上节课的课后拓展、学生综合实践活动有机整合，这样有效缩短了学生的课前延伸与课后拓展时间，解决了大量占用学生闲暇时间的问题，并保证了学习与活动质量。由此，形成了“上节课的最后5分钟+课外15分钟+下节课的前40分钟”构成完整的一堂课，从而构建起课内、课外一体化的循环大课堂。 
        在此教学模式指导下，校领导亲自代课、参与备课、深入课堂、跟踪听课，及时组织课改指导组、实验教师进行听评课活动。同时学校组织开展了形式多样的教学展示活动：要求从业务校长开始，每人提供至少一节展示课，给教师树立学习的榜样，并结合教学实际开展了过关课、公开课等系列展示活动，最后通过课堂教学大赛活动，激励教师相互学习评价，共同进步。并将每位教师的课堂教学改革情况纳入教师的业务能力考核，作为评优树先的重要依据。
        经过近一年时间的试运行，345优质高效课堂教学模式已初见成效：学生们的探究积极性显著提高，合作学习扎实有效，在活动中促进了每个学生的个性发展。在今年举办的科技节大赛中有20名学生获奖，获奖率比往年提升了48%。教师的专业水平明显提升，有4名教师被县教育局推荐展示全县的公开课活动，在县优质课评选活动中有3名教师获一等奖，5名教师获二等奖，获奖率比往年提升了40%。该教学模式已得到广大兄弟学校的认可，纷纷到校学习交流。