浅谈心育在德育中的作用

【内容摘要】如何在自我意识、生活、学习、人际交往等方面给学生以指导是心理教育工作者与学校德育工作者共同的任务，促进学生全面发展。心育丰富德育的内涵，心育灵活德育的方法，心育优化德育的环境，心育强化德育实效，真正有效的德育与心育是在二者间的紧密结合中进行的。

【关键词】心育   德育   作用

【正文】

我在学校做心理咨询时把我的邮箱和QQ号在全校公布了，所以时不时有学生在网上和我聊聊。一个双休天的下午，一个网名叫“乖乖兔”的女生在QQ上对我说：老师，学校规定不准进“三室两厅”，可你为何让我们进行网上心理咨询呢？我说上网不等于上网吧。她说，我现在就是在网吧和你说话呀，你会怎样惩罚我？我说，你用词不当，我会批评教育你而不是惩罚你。她说，那你又会怎样批评教育我呢？我说，第一，你如果没有家长或教师监护下上网吧是错误的。第二，网络“一半是天使一半是魔鬼”，你要小心。她说，老师，你放心，我只是在网上看电影还和您说话，我虽然当不了天使，但还不至于变成魔鬼吧。我注意到这时她把“你”字改成了“您”字。但我还是不动声色地说：有悲剧比没有剧要好，有魔鬼比什么都没有要好，你认为这句话对吗？她停了一会才说：老师，虽然我不完全懂您的意思，但我知道您是劝我不要上网吧。我趁热打铁地说，那你该怎样做呢？她说，老师，您放心，我会按时回家的。我说，一言为定，5：30钟之前你应该回家。她说，好的，我记住了。我想这已不是简单的心育了，由此，我想到心育也离不开德育。我们应做到做到学校心育与学生德育工作相结合。

近年来，心理健康教育(心育)蓬勃兴起,成为教育界乃至整个社会关注的一个热点问题。在我国独生子女占相当大比例的特殊国情下，一些家庭为了孩子的健康和成长，真可谓“费尽心思”亦“在所不惜”。然而，父母们这种“一切为了孩子”的美好愿望和行动，有时并没有给家庭带来满意的结果。于是一些家长、学生便把无助的目光投向学校，寄希望于我们这些“人类灵魂的工程师”。如何号准学生行为偏轨的脉搏，在自我意识、生活、学习、人际交往等方面给学生以指导，促进学生全面发展，我想这是心理教育工作者与学校德育工作者共同的任务，二者不可分割。心育与德育之间具有互补性 ,真正有效的德育与心育是在二者间的紧密结合中进行的,二者结合得越融洽,其效果愈佳。心育对德育来说,是教育手段的依据,是教育目的的根基。德育对心育来说,是人格的发展,是精神的升华。二者相互影响、相互作用。

那么心育在德育中的作用到底有那些呢？

首先，心育丰富德育的内涵。传统的德育主要解决学生的政治立场、哲学思想及道德规范和法律意识问题,而往往忽视了学生的人格内容,如社会适应、应付挫折、情绪调适及人际交往等。传统的德育把学生当作社会关系中的一个社会角色来要求,在心育中则把学生当作人际关系中的一个具体人来要求,它强调尊重学生人格,理解学生人格缺陷。教育者一般不急于对学生暴露出来的思想和行为问题作出判断,而是与学生共同探讨解决问题的合适方式, 帮助学生克服心理障碍,树立生活的勇气和信心。这就使心育成为完善人格、发展人格的重要手段,它所实施的内容为德育内容提供了补偿。心育使德育工作者进一步丰富了德育观的内涵,它明确了德育工作者的地位不仅是主导者、权威者和塑造者,更应是协助者和治疗者。

其次，心育灵活德育的方法。传统的德育主要运用说服、榜样评价、锻炼等方法来提高学生的思想认识。虽然这些不失为重要的方法,但往往过分强调外化。而在心育中，注重依靠学生自己的力量解决他们的心理障碍、病态行为等人格问题,以促进学生心理的健康发展。在对象的研究上,心育为德育提供了客观基础。如通过心育中常用的测试、疏泄、自由联想等手段和方法,掌握学生的内在冲突及人格特点,有利于分析学生人格中的积极因素与消极因素,使德育工作更具有针对性。德育教育者如果采取不恰当的方法,如压制、惩罚等,一般不会收到好的效果。如果采取心育中的一些方法,如渲泄、暗示、角色互换等方法,效果肯定会好些。

第三，心育优化德育的环境。心育能改善学生的不良心境,指导他们采用自我暗示、适当发泄、转移注意等方法来调节自己的心境,以达到人格发展与环境的和谐统一。目前,许多学生由于不能适应复杂的社会环境而产生了各种生理、心理反应,如恐惧症、焦虑症等。如果采用心育中某些治疗方法,则能帮助他们克服某些行为障碍,从而进一步改善情绪和消除不良的生理、心理症状，这些都能为德育提供良好的外部环境。

最后，心育强化德育实效。在德育中应该合理有效的发挥心理健康教育的作用。德育工作者应学习和运用现代心理科学中的相关知识，可以使心理健康教育的方法和技术更好地服务于学校德育工作。德育工作者可以借助心理测量及其他测评工具来客观地了解学生个体基本状况，掌握学生的内在冲突及人格特点，适用心理咨询的技术分析学生人格中的积极因素和消极因素，使德育工作更有针对性和实效性。

有人说：如果把德育比作一艘巨大的轮船，那么心育就是它的发动机；发动机出现故障，轮船则无法航行。可以说，心育是德育大系统的核心子系统。可见，心育在人的成长与发展中起着导向和动力作用，是人生命发展链条中的核心环节。因此，心育与德育是同根共生，相辅相成，相互促进，协调发展的。培养良好的心理素质，塑造健全的人格，既是心育的目标，也是德育的重要内容。