加强课程资源整合，提高高中政治课堂教学的有效性

　本课题的核心概念：
　　课程资源一般指为教学的有效开展提供的素材等各种可利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、学生资源、教具、基础设施等，广义的课程资源是指有利于实现课程和教学目标的各种因素的总和。
　　课程资源的整合，就是将与教学活动相关的各种因素进行匹配和处理，进行优化处置，使其在结构和功能上形成合理的构成，使得各种资源最大限度地满足教学的需要，为教学活动提供各种条件支撑。
　　课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）等方面得到协调发展。
　　本课题的界定：
　　本课题针对目前高中思想政治课堂中，教师在课程资源的利用方面存在一定的随意性、盲目性，没有能够根据教学目标、教学内容和本身的教学技能，以及学生的实际，对课程资源进行有效地整合，因而不能有效地为课堂教学服务。针对这种情况，我们本着“问题即课题，教学即研究”的思想，结合学校发展中的突出问题，确立了《加强课程资源整合，提高高中政治课堂教学的有效性》的市级立项课题。1.研究价值：
　　（1）理论价值：界定了课程资源整合的内涵，阐述了课程资源的系统结构和基本特征、课程资源整合的目标与原则，提出了课程资源整合的形式与途径，创建了课程资源整合的理论体系，为高中思想政治课程教学改革提供了理论指导。是对课程改革的一种探索，对丰富与发展现代课程理论具有一定的价值。
　　（2）实践价值：通过把课程资源作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到教学过程中，使各种课程资源、各个课程要素和教学环节，经过整合、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而优化思想政治课教学，有效实现课堂教学目标。为高中政治新课程教学操作提供参照，对新课程改革深化具有实践意义。
　　2.创新之处：从影响高中思想政治课教学的关键因素——课程资源入手，运用系统优化论和建构主义等理念，对课程资源整合进行了系统研究，以此为基础探讨提高高中思想政治课课堂教学有效性的途径与方法。目标：
　　①通过课题研究，教师能树立正确的课程资源观，有主动整合课程资源，提高课堂教学有效性的意识。
　　②以广泛的课堂教学实践为依托，探究有效的整合课程资源的课堂教学模式，使高中政治课堂教学过程得到优化，提高教学质量。
　　③通过研究，确立学生的主体地位，有效整合学生资源，促使学生思维活跃，激发起他们对高中政治课程的浓厚兴趣，能够自觉主动地学习、创造性地学习。
　　④通过课题研究，探寻适用于高中政治课堂教学的策略，提高教师对课程资源的有效利用的能力，使各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育发展服务。
　　内容：
　　①在实施新的课程计划过程中，指导教师树立新的课程资源观，充分发挥课程资源的作用，使各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育发展服务。
　　②探讨情境体验资源在教学活动过程中如何合理组合与科学利用，促进课程资源在每一个教学环节上的组合最优化和教学效益最大化，形成优秀的课堂教学和课堂教学微格的案例，以提高教学的有效性。
　　③让学生成为课程资源的主体和学习的主人，教师能够学会主动地、创造性地利用一切可用资源，如捕捉课堂教学良机，学生的思想火花，以及潜能，以他们学习的起点、亮点、错点、疑点为资源加以研究，获取有效整合生成性资源的方式。
　　④进行课程资源整合的策略研究。使教师在进行研究时能够更加明确资源整合的目标性；指导教师学会根据课堂教学情况遴选教学资源；比较资源成本；建立教学资源库，实现教学资源共享，提高课程资源的利用率，提高课堂教学质量。
　　重点：如何通过对课程资源特别是生本资源以及情境资源的整合，从而实现对资源的优化以提高高中政治课堂教学的有效性1、前期准备（2010年10月—12月）
　　 采用文献法，查阅相关资料，学习有关理论知识，调查传统教学方法和学生自主学习的异同，并对此作出初步的概念界定和比较，认识本课题研究的推动学生自我创新和成长的实际社会价值。
　　2、实施阶段（2011年1月—2012年7月）
　　 综合运用行动研究、个案研究、调查研究、比较研究、经验总结等方法集中研究中学阶段创新教育教学的手段及方法，推动学生自我成长自我发展自我创新。
　　3、总结、鉴定、结题阶段（2012年8月—2012年11月）
　　（1）课堂教学展示活动。
　　（2）撰写研究总报告。
　　㈤预期研究成果（研究报告或论文）