把爱的甘露播撒后进生的心田

山东省青岛第五十八中学  于孟娟

马卡连柯曾说：“教师的心应该充满对每一位他曾与之打交道的具体孩子的爱，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可能给老师带来许多不愉快的事情，教师要以自己美好的感情去教育他”。我在工作中深深地体会到：“育苗人，要有爱苗心”，尤其对“三类苗”更要爱之至深，对他们我们只能锄草追肥，切不可厌弃拨掉。后进生学习成绩差、行为习惯差，爱和信任的缺乏，常会使他们自卑感增强。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%--30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%--90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。后进生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。

转化后进生，需要教师在工作中多一份宽容，少一份责备，把爱的甘露洒进每一个后进生的心田。通过细致观察，我发现我班小洋几乎没有集体荣誉感和归属感，甚至有意毁坏班集体荣誉，上课从不听讲，不停地找周围每一位同学聊天，成绩极差，自习课大闹天宫，吹口哨，自言自语，简直就像赶大集，突然冒一句话引得全班哄堂大笑、因为处罚停宿一周他又私自偷偷回宿舍，连上课45分钟的纪律都不能保证，与日俱增为严重的是常打架斗殴，经常出入网吧，无故旷课，惹事生非，满身恶习。

面对这样一个学生，我开始暗暗了解他的家庭情况，小学、初中时的情况等，从侧面了解到，小洋家里经济状况较好，父母都是高官，花钱没有限制，但与父母的交流几乎为零，从小学开始在老师的心目中他就是地地道道的差生，只要老师找到他肯定没好事，不是训斥就是责骂。由于初中的时候曾到胶州上学，远离父母，从小就受到一些不良社会风气的影响，品质败坏，成绩一向较差，而其父母无暇顾及，家庭教育较少，在其上学的几年里，还没有哪位老师能驾驭这匹“马”，名气一大，许多老师放弃对他的教育，任其自然，但他身上也有闪光点：头脑机灵，号召力较强。

正当我与学校领导、家长商量如何教育他的过程中，不知什么原因他受到了一个同学的刺激，情绪低落到了极点，用他自己的话讲连跳楼的心都有，在宿舍放声痛哭到深夜12点多，给舍办老师下跪、磕头，不了解真情的人都觉得它赖皮、圆滑到了极点。我得知这一情况后，便找他谈话，在他的哭诉中我内心受到了深深的震撼，他是一个地地道道的“差生”，在他成长的过程中只有老师的批评、家长的打骂，从来没有人跟他交流、给他关心，用他自己的话说：我从来没有喜欢过老师，更不喜欢跟家长在一起，不喜欢回家，愿意和同学在一起。凭着老师的一颗责任心，我意识到惩罚对这个学生是不会起作用的，他更需要爱、关心和交流。我要帮助他把住人生的关口,在这人生的交叉路口给他指点迷津,我要用爱心去浇灌这颗极易受伤的心,用微笑和鼓励去消除师生间怕人的距离。从谈话中我了解到他曾经在自习课上管过纪律而且效果不错，我便大胆地起用他自习课上坐在讲台上负责自习课的纪律，全班同学负责监督他，他在前面没有人跟他说话，他来管全班同学的纪律，以加强他的自律性，同时在学习上指导他，在生活上关心他，他病了给他带药，时不时地给他一句鼓励的话。有付出就有收获,我的热情、爱心让他的脸上有了笑容，其中考时有两门功课及格了，两门功课达到50分以上。

这件事情暂时告以段落，在以后的日子里，我不论是在学习上，还是生活上特别关心他，或许体验到师爱，他的敌对情绪渐渐消失了，“烈性”减少了好多，我又跟其他任课老师介绍了他的情况，动员其他老师跟我一块来教育他、感化他，同时私下里找到经常和他在一起玩的同学叫他们提醒他、监督他。日子在流逝，在第一次选拨班干部时，我第一个就推荐了小洋，如我所料，全班一阵轰动，当然，包括他自己，甚至有学生说老师没有“慧眼”，这时，我因势利导，教育大家每个人都有自己的长处和短处，不要只看到别人的不足，而要看到他的闪光点，对于暂时落后的同学不能挖苦、讽刺，而应帮助他改正，这时，我分明看到小洋脸上的表情很复杂，我不知道那代表着什么，但我想，他的心情肯定和他的表情一样复杂，这场风波总算平定下来了，最后大家决定让他担任劳动委员。后来他主动找到我把受到的刺激如实跟我说了，我想：这是一个飞跃性的进步，于是抓住时机和他谈心，告诉他，犯错误并不可怕，只怕意识不到自己的错误，历史怎样已无所谓，只怕被同一块石头绊倒，我还表示，绝不会看不起他，会帮助他改正，我暗暗观察他的反应，发现他垂着头，很安分地听着……

从这以后，我对他付出最大限度的热情和耐心，多次找他谈话，时时提醒他，帮助他，当我听到班干部向我反映“小洋变了许多，他还会记单词，语文老师说他听写很好，打扫卫生主动多了”时，一种成就感在我心中涌起，可是这种感觉并不太长久，小洋又“反弹”，他拉拢一些“喽罗”和他一块儿旷课，在班里影响很大，这次，我没有急于找他谈话，而是想办法扫清他的外围，做与他一同违纪的同学的工作，并在班里三番五次地讲明辨是非的道理，这样，他的“喽罗”自然没有违纪现象，班上出现较稳定的局面，我想，当他忍受不了这种孤立时就会变本加励地施展坏影响，我抓住这个时机找他谈话。“这几天班里纪律很好，我很高兴，你作为班干部是否有同样的感受？”“没有，我觉得你处处孤立我”，我说：“我什么时候孤立你？我让同学们分清是非，错了？同学们认为你非错了？其实你知道什么是错，什么是对，可你就是要逞英雄，你不是很有号召力吗？怎么大家都不听你的？说明你的号召力远不如我，同学们不是和你划清界线，而是和你的行为划清界线，他们是在帮助你啊！你也可以和错误划清界线，那咱们不就站到一起吗？”这次谈话后，他转变了许多。

我想对于这样的学生，做老师的应该牢记十个字：极大的宽容，细微的观察。让学生真正感受到师爱，时时提醒他，帮助他，再烈的马也会驯服，任何一个不付出爱的老师的任何宏图都只是空想。