浅谈职业中学后进生转化教育工作

王 阳

[摘要]高校的扩大招生使普通高中热兴起，对本来已是招生难的职业学校，更是雪上加霜。职业学校为了求得自身的生存和发展，纷纷打开校门，降低招生条件，致使职业学校的生源质量参差不齐。后进生也相对较多，班主任如何去教育后进生，这不仅要求班主任要有一定工作经验，更是要掌握一定的工作方法与艺术。

关键词：感化 转化 优化 后进生

在当前的教育改中，职业中学的后进生占在校人数的比率要比其它普通中学高。如何帮助、转化这些后进生，是我们每一个班主任所面临的课题。后进生的转化工作是班主任工作的难点之一，也是班主任感到最棘手的问题。大量事实表明，后进生并非天生的“后进”，也并非无可救药,但要做好后进生的教育转化工作也绝非举手之劳，这不仅需要班主任掌握一定的教育学、心理学和班级管理理论，同时要有一定的工作经验和一定的工作方法与艺术。

在实际工作中，一些班主任对后进生的理解不同。有的把调皮的、不听话的学生视为后进生，但这些学生的学习成绩并不差，而且也并不犯什么大的错误；有的把学习成绩一贯不太好的学生视为后进生，但这些学生未必就不下功夫；有的把有过违法犯罪、受过处分的学生看作后进生等等。客观的评价标准不同，使后进生的转化工作更扑朔迷离。因为只有班主任找出了真正的后进生，才能采取相应的方法去感化、转化、优化。

在《教育大辞典》一书提到：“后进生”是指思想品德发展上距离教育目标的要求较远，在思想行为上存在较多的缺点，落后于一般同学的学生。后进生的表现不仅是学业成绩差，更主要的是品德不良。他有较大的影响力，通常是一班之“王”、一校之“霸”，是班主任顺利做好工作的对立面，可以说是最难啃的“硬骨头”。

后进生，无论是思想品德上的后进，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是长期慢性发展的结果。我们教育后进生做好后进生教育工作，首先要了解后进生，了解后他的生活环境、家庭结构、人际关系情况、成长的过程等等。不了解后进生形成的原因，就无法做好后进生的教育工作。俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育家想一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”

总体来说职业中学的后进生的形成有以下几个原因：

第一、家庭不良教育的影响，如家庭不和睦、父母过分溺爱子女或父母的教育方式简单粗暴等。

第二、学生本身无法承受一定的压力，如初中升学考试失误的压力、职中学生的学习与就业压力等。

第三、学校教育的失误，如教师对有缺点的学生缺乏信心、奖惩不公平或教师不能为人师表等。

第四、社会不良现象的影响，如内容不健康的电影、录像、图书或犯罪分子的诱骗、腐蚀和教唆等。

职业中学的后进生最大特点是年龄将近成年，有自己相对固定的观点和思维方式。对他们的教育工作要讲究一定的方法才能起到事半功倍的效果。

多年来的班主任工作经验，使我真切体会到对职中后进生的教育要循序渐进，即要遵循 “感化—转化—优化”的系统强化管理程序，才能使后进生教育工作取得成效。

一、感化—舍得“感情投资”

在对学生的日常思想教育过程中，经常会遇到这样两种情况：如果学生对老师抱有好感，也就是持有欢迎的趋向和态度时，他就会非常乐意地听从老师的教诲，乐意去完成教师所交给的任务。哪怕遇到多大的困难，也不退缩。反之，就会出现截然相反的效果。从心理机制的角度来分析，这是由于学生在与教师的交往中，所体验到的情感不一样。前者，学生体验到了欢乐、被人信任等肯定的情绪，而后者，则是抑郁、颓靡等否定性的情绪。由此可见，情感因素与后进生教育有着密切的关系。

因此教师在转化过程之中，要特别注意以心交心，以情动人，以理服人。教育后进生的关键是理解、尊重后进生的人格和自尊心，这同时也是对教育者情感和态度的考验。后进生通常表现为精力旺盛而又无法专心学习，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定危害。由于他们是“双差”生，他们日常的行为表现往往与教师的要求、班级日常规范产生矛盾，导致过分的自尊心理和行为。班主任在教育转化后进生时，一定要避开这种尖锐的心理锋芒，不伤害他们的自尊心，不侮辱他们的人格。了解后进生的内心世界，增加“感情投资”。要从真心实意建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他，成为他们学习和生活上的好朋友。只有这样才能真正发现他自己的闪光点，而闪光点就是施教的支点，用自己火热的心去温暖后进生那冷却的心，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，把教育和自我教育结合起来。我曾有一个高二班的学生伍华，他高一时是全校有名的差生，曾与门卫动过武，并和科任老师发生过多次顶撞。我刚接到班时就想办法去接近他，发现他较喜欢踢球，就多次去足球场上陪他踢球，累了就帮他买一瓶水，坐在球场上边饮水边聊天。先是聊一些足球方面的事，慢慢成为他球场上的“球友”，次数多了他就把我当作生活上的朋友，开始聊一些学习和生活的事。

小伍说，他打门卫和老师顶撞只是想出名和发泄一些不满，“我心里很烦时总要爆发出来吧？否则憋在心里会闷死的！。”

我先点点头，表示理解，然后语重心长地告诉他，“你足球踢得那么棒，为何不想成为学校的‘球王’呢?同样可以出名，而且还可受表扬呢！而打架出名却只能使自己臭名远扬。每人都有烦恼，有烦恼时就在球场上跑几圈或踢一场球，或者找找老师同学谈心，这样烦恼将会大为减少啊！我非常愿意做你的知心‘哥们’。好吗？”

我们这一番交谈，不仅指出了他的不对，而且教会他如何去赢得他人的尊重。这样的交谈后来又进行了多次。当他感觉到老师确实是真心的爱他，并且爱得真，爱得深时，他冰冷的心开始融化，变得主动接近我。这就是成功“感化”的结果，为后面更好进行“转化”、“优化”工作打下了良好的基础。

教师在感化后进生时，除了满腔的爱意外，还要注意挖掘造成后进生之所以“后进”的根源，往往除了自身因素外，还有家庭、社会等因素。我所带的班级有位叫吴志强的学生，他经常和社会上不三不四的人接触，经常旷课、迟到，是我们专业部出了名的后进生。但是我并没有放弃他，而是在生活学习上无微不至地关心他。在一次谈话中，吴志强主动告诉我，他爸妈是麻将爱好者，经常通宵在家玩麻将，使他晚上几乎无法睡觉。他曾因这件事和父母吵过，不但无济于事，反而恶化了他和父母的关系。于是他变得仇视他人，上学常和老师、同学唱对头戏，但其实他心里非常自卑。经过这样的一番谈话，我发现在他心灵深处潜伏着一种渴望得到平等相待和真诚帮助的愿望。经过认真研究，在尊重和重视这种愿望的基础上。我采取两个措施感化他：一通过家访来改善他的家庭关系，二是增强他的人际交往能力，教会他如何去处理与父母、同学和老师的关系。经过几次与他和家长的详谈与劝解，他深受感动，家庭关系慢慢地和谐了，与老师、同学相处得也越来越好，学习进步很快。他深情地对我说：“老师，是你的爱心挽救了我和我的家，我真诚地感谢您！”

可以说，在感化后进生的实践中，我深切地体会到情感因素在感化后进生中的巨大魅力。

二、转化—点燃学生头脑希望的火把

苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”的确，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师，信其道，效其行；只要我们“雨”下得及时，“润物细无声”，就能改变班风、学风，就能转变差生，使他们茁壮成长。
“感化”后进生只是为我们转化后进生打下基础，“转化”后进生才是我们教育后进生的目的。有了我们前一步的“感化”工作，这些后进生都已成为我们班主任的生活和学习上的好朋友，班主任就可以制定相应班规制度来约束这些有进步的后进生，才能使其脱掉“后进”的帽子，向“好学生”迈进。

所以说，转化后进生要有良好的环境和氛围。首先应与全体科任教师形成共识，对差生应该采取“倾斜政策”，多关心、理解和帮助他们，促进他们尽快地转化。苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一般强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。其次，班主任在关爱多一点的基础上，分析后进生的心理因素，有的放矢采取措施，避免“头痛医头，脚痛医脚”。一般说，后进生主要是遇事不够理智，感情容易冲动，在失掉约束时容易行为失当而造成恶果。因此要教育后进生认识约束的重要性，学会约束自己，遇事要冷静，行为要讲分寸，要求他们做一个遵守纪律的人。再次，要进行制度约束，在班级营造良好的学习氛围。班上要加强考勤制度，杜绝后进生违反校规的机会。要求班内任课老师及一些优秀生协调配合，让他们多关心、指导后进生，帮助他们战胜自我、突破自我、重塑自我。最后，争取取得家长的理解、信任和支持，做好坚强的后盾。这样，形成大、好、浓重的氛围，大大有利于后进生的“转化”。

同时，对后进生进行转化时，不但要看到他原来的“后”，更重要是看到他现在的“进”，培养起自我发展的信心，不断地获得自我发展的力量，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”古希腊生物学家、散文家普罗塔戈早在3000年前就发现了这一教育的真理。对于差生来说，没有任何一种力量能够超过或代替他们自身发展的力量，教育的真正内涵就在于发展并培养这种力量，因为只有这样才能真正鼓励他不断进步。

如上面提到的伍华同学，在前面的感化阶段中，我动之以情，消除其戒备心理，尊重信任，唤起自尊心，晓之以理，增强其分辨是非的能力。在转化阶段，我主要创设情境，锻炼其意志，持之以恒，反复教育，巩固他的良好行为习惯。为唤起他的集体归宿感，在多次的谈话中让他明白，他也是班里的一份子，也是班主任的一位学生，班里的规章制度也必须遵守。同时请各科任老师和家长一起配合和督促，不定期的向小伍家长反映小伍近期的进步表现，争取得到家长的同步的鼓励和表扬，让小伍在校和在家同样得到温暖。征求了同学们的意见后，我选小伍同学为我班的足球队队长。他带领班足球队向全校的班级发起挑战。我班的足球队由此成了学校的冠军。小伍也被评上了学校“优秀运动员”，成了学校足球场上的名将。我趁热打铁，让足球场上的成功的喜悦感直接影响到他对学习和老师的态度，培养起他的自信心和荣誉感，从此小伍变得专心学习起来，成绩突飞猛进，最终成为学校的年度“三好学生”。

当小伍有稍有违纪的时候，我也决不姑息，将严格要求渗透在爱之中，对他批评和教育。因为小伍同学已对我产生了真切的好感和信赖，对我的批评教育他就能比较诚恳地接受。因此浪子回头，摘掉“后进生”的帽子也就不奇怪了。

三、优化—适时固本调节

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。而对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，牢记教师的态度对后进生来说是升温则水，降温则冰，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。只有持之以恒，反复教育，才能巩固后进生良好行为习惯。这个过程也就是对后进生进行“优化”的过程。
实践证明，后进生先是被“感化”，后是得到“转化”，如果已“转化”的后进生得不到及时的“优化”，这样的转化是不持久的，也是不够牢固的。后进生的进步，一般都会出现反复。这是思想发展的规律。因为学生思想觉悟的提高，道德行为习惯的形成，是一个反复发展的过程，不是直线上升的过程，而是曲折的螺旋式上升的过程。为了稳固已有转化的后进生的思想发展就得优化他们，积极培养他们的学习兴趣，帮助他们树立正确的世界观和人生观，树立自己的人生奋斗目标。培养学习兴趣是优化后进生的关键所在。后进生的共性之一就是对学习缺乏浓厚的兴趣，他们往往把学习看作一种负担，对所学学科感到枯燥无味。所以我们对后进生要培养他们的学习兴趣，在学习动机、学习方法上正确指导。

上面提到的志强同学，经过我对他的“感化”、“转化”后，家庭关系变得和谐起来，老师同学也改变了对他的看法，他有点沾沾自喜了。我瞅准这个时机，及时对他进行“优化”教育。我利用周末带他去参观博物馆、名家画展，趁势引导他树立远大的人生理想，正确的学习信念和明确学习目标，并结合实际协助他制订切实可行的学习计划。同时常给他介绍知识的重要作用，介绍古今中外大器晚成的事例，让他树起学好的信心。通过补课、讲座、组织“一帮一、手拉手”等活动使学习尽快赶上来。当志强同学一出现反复的苗头时，就用温和而严厉的目光提醒他，有好几次都使他惭愧地低下了头。但这还是远远不够的，在家长、其他科任老师和同学们的严格督促和帮助下，他逐渐有了学习自觉性，学习成绩有了可喜的进步，并于二○○三年考取了大专院校。

优化后进生时，往往会出现一些意外的插曲，教师要持之以恒，灵活处理，适时调节。在2000年，我成功转化过一个差生小刘。他曾被学校记大过两次。经过“感化”、“转化”阶段后，他的纪律自觉性逐渐增强，不再和老师唱反调了。正当我为小刘的进步感到喜悦时，却传来了他的最敬爱的奶奶去世的消息。顿时小刘陷入了难以自拔的悲痛中。他开始变得怨天尤人，愤愤不平。这时，转化工作陷入了困境。我觉得此时必须调整计划，最重要的就是先稳定他的情绪。于是我及时疏导，优化过程以谈心为主，自始至终诚恳而耐心。接着我和班委精心组织了“和时间赛跑”的主题晚会，会上，班长声情并茂地朗诵了《和时间赛跑》的全文，其他同学深情回顾了自己的亲情故事，勉励小刘走出失去亲人的阴影。小刘不禁热泪盈眶。接着，我因势利导，将其注意力尽快转移到学习上。通过主题班会《哈佛女孩－刘亦婷》《学习经验交流》等作引导。经过半年的不懈努力，品学兼优的小刘被评上了“校园之星”。去年，小刘作为学校优秀毕业生被保送到华南理工大学就读。

大科学家爱因斯坦曾说过，“所谓教育，应在于学校的知识全部忘光后仍能留下的那部分东西。”也许今天后进生没有学到什么高深的知识，但总有一天会收获成果的。转化后进生的成功经验，使我深切体会到，教育要“以人为本”，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于发展智力、智能，培养人才。遵循教育规律，采用“感化――转化――优化”的系统强化管理程序，是后进生转优工作中强有力的教育手段。

参考文献：

[1] 史铁成、张宝臣、张忠恒主编《班主任工作操作策略》哈尔滨工业大学出版社

[2] 邓金生主编《培格曼最新国际教育百科全书》学苑出版社