对侨乡“留守学生”教育问题的思考
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| 随着改革开放的进一步深入，经济的快速发展，外出务工、经商的家长越来越多。尤其是侨乡——青田，这个问题更为突出，大部分“留守学生”都是华侨子女。例如，据我调查青田二中初二（9）班，共56人中双亲在国外或外地经商的共有14人，占25﹪；父母一方在国外的和单亲家庭共有12人，占21.4﹪，其中一人没有监护人；孤儿2人，合计缺乏监护或没有监护的共28人，占全班50℅（其他班级的比例也基本如此）。这些学生因为缺少家庭的温暖，性格养成不健全，有心事从不与老师说，犯了错误后就跑，家里的老人又拿他没办法，我们想多与家长沟通齐心协力管好孩子，但家长或找不到或过问不够，出现家庭、学校教育的脱节。因此，这些“留守学生”的教育问题已成为学校教育的一大难题，更是班主任工作的一块心病。 一、“留守学生”的主要表现及教育难的成因： 1、缺乏关爱，造成心理障碍。部分“留守学生”因长时间失去父母的呵护和管教，学业和身心都受到不同程度的影响，从而产生性格孤僻、寡言少语、情绪低落等现象。个别学生常常有偏激行为，与同学难于沟通，而在学校也很少主动找老师交流、咨询。这些学生很容易出现心理问题。例如，我班的洪某，父母在国外，跟随老奶奶，刚开始由于自由散漫，贪玩，喜欢上网。慢慢地与班里一女生（父母也都在国外）“同命相怜”，经常出去“散步、散心”，尽管老师再三做其工作，但效果甚微。时间长了，更无心读书，洪某经常逃学去网吧，家长、老师找其谈话、教育其多了，反而对家长、老师产生反感，要么不来上课，或是来了在课堂上常捣乱，现经多方努力，才稍微稳定些。 2、溺爱放纵，助长“读书无用”思想。外出打工的家长很少回家，特别是在国外的。他们与比国内一般人收入相对要高，在家时，就恨不得把全身心的爱给孩子，甚至把变味的爱也撒向孩子，对子女溺爱放纵。孩子要钱给钱，要物买物，近年的“手机风”就是典型例子。例如，我班就有家长替孩子请假，带她出去旅游，购买高级饰品。有些华侨有“上不了学，今后跟爸妈一起出国挣钱”的想法。这种思想潜移默化，极易助长一些成绩不好的学生的厌学情绪和“读书无用”的思想。特别是国家对大中专院校的毕业生不再实行包分配的政策之后，很多学生及家长认为大学毕业没工作，或出国打工更不如初中毕业出国打工。于是学校有规、有矩、有度，与家长的溺爱发生强烈的碰撞，以致学校教育难。 3、缺乏管护，及易造成厌学现象及安全事故。“留守学生”回家是否自习，作业是否是自己完成，缺乏监督，有的还经常上网玩游戏，白天上课打瞌睡，老师问起来，他可以找出无数的“正当理由”。一些学生放学后无人管，导致其学业成绩急速下降，从而产生厌学情绪，甚至辍学。其次，“留守孩子”由于父母不在家，缺乏家庭管护，他们年纪尚幼，思想单纯，自我保护能力差，往往想干什么就干什么，在江河中游泳，在国道上飞车，在街头上游荡，在网吧中沉迷……很容易出现意外伤害事件，成为影响学生安全的一大隐患。“留守孩子”受到伤害的事件常见报端。少数留守女孩还不时受到性侵犯的威胁，“留守孩子”的安全问题成为不容忽视的社会普遍问题。对此，学校、教师、家长感到压力很大。 4、隔代管教，监护不力。“留守孩子”的监护人大多是爷爷奶奶级的亲人，在孩子们心中总是天真地认为：我是父母生的，房子是父母盖的，饭是父母给我吃的，很难认同爷爷、奶奶的管教。例如，我常接到家长的反映，她的孙子向奶奶要钱，好像是欠他似的。而这样隔代管教、监护工作容易出现两个极端，极端溺爱与极端粗暴。爷爷、奶奶年纪大，对小辈往往过于溺爱放纵，只要小孩每天上学就行，至于在外面干什么，就不管了，想管也管不了。有一些老人，辛苦了一辈子，现在他们又要照看孙辈，又要处理家庭琐事，身心极度疲惫，脾气粗暴，教育方法简单。有的家长努力把孩子“骗”到学校来，老师与其交流，常常得到的回答是，老师，我家的某某要靠你了，我们是拿他没办法了。 5、管理脱节，难磨合。对于“留守孩子”的教育，必须构建好“学校、家庭、社会”“三位一体”的教育网络，形成齐抓共管的局面。但是实际工作中，往往事与愿违：磨合难一：沟通难。外出打工的家长，与学校缺少配合，认为孩子教育是学校的事，老师、学生与他们沟通交流非常困难。不要说平时，遇上急事，也是束手无策。磨合难二：家庭期望值高，学生成长难。有的打工家长，思想落后，教育水平低下，对孩子一味地强调考试分数。加大了“留守孩子”心理压力，使其产生厌学情绪。磨合难三：社会关爱不够。适合“留守孩子”的公益性健康、娱乐、体育场所几乎没有，那么节假日期间“留守孩子”或沉溺网吧，电子游戏室或光顾麻将室或封闭在家，或行迹街头，这样极大影响了他们的身心健康发展。 二、对侨乡“留守学生”的教育对策： 1、给予更多的关爱。首先是父母的关爱，很多父母只注重物质的关爱，他们认为家里老人不舍得花钱，会苦了孩子，特别是部分在国外的家长，更是以钱示爱。他们往往忽视了“留守学生”最缺乏的其实是亲情。很多父母很少打电话回家，就是打电话回家也很少与子女交流，往往是“好好学习”四个字，有的甚至说，要注意保护眼睛，成绩不重要，将来带他出国等。家长的读书无用论直接传给子女，这样对孩子的发展更加不利。家长要经常与子女沟通、交流，要在感情上关心、呵护、鼓励子女，不能把子女家庭教育也留给老师。其次是教师的关爱，不仅是班主任的关爱，也需要其他课任老师的关爱。我常在学生没犯错的时候找他们谈话，这样能有效地消除他们的抵触情绪，谈话内容不仅是学习方面的，还包括生活、心理问题等；发现有反常情绪或举止时，及时通过多方了解情况，消除消极情绪。此外，还需要学校及社会的关爱，“留守学生”的教育问题应作为社会问题对待，不应只归家长和老师的教育。希望有关部门对留守学生的教育问题给予关注，如严管网吧，让社会不良青年远离校园等。 2、加强教师与家长的交流。教育孩子不单独是家长的任务，也不单是教师能完成的，所以加强教师与家长的交流，对教育孩子是非常重要的，教师与家长合力教育才有成效。现在通讯非常发达，家长应经常向老师了解情况，教师也应及时与家长联系，相互交流，不要让家访成为“投诉”；不要让家长与子女的交流只有批评。例如，我班的一学生因等待出国，厌学情绪严重，经常逃学去上网，我每天都打电话给其监护人，交流情况，共同疏导，取得很好的效果。 3、鼓励发挥特长，拓宽业余兴趣。比如，我让一部分爱好打篮球的同学业余时间多打球，亲自指挥和其他班级同学比赛，提高其水平和兴趣；鼓励部分爱好唱歌的同学课余多练，甚至鼓励他们节假日去少年宫学音乐等；这样不仅有效地减少了去网吧，上街游荡，而且在课堂上也积极了许多，与同学关系更融洽了，对老师、家长也更加尊重了。 4、加强亲情教育和法制教育。十三四岁的初中生，家中有一、二人在外国（地）打工，他们最缺少的是亲情，学校便利用集体的力量，尽最大可能给这些“留守中学生”们补充一点亲情。比如，开展亲情教育课，学生自立帮扶小组等；同时，初中生的人生观、世界观等未全部形成，及易受社会、电视、网络等中一些不良现象影响，因此，学校有必要经常开展法制教育等正确引导学生，帮助树立正确的人生观、世界观，形成健全人格。 5、加强对“留守孩子”的心理健康教育。学校常开设心理教育课，定期开展思想教育和情感教育，开展心理咨询、心理矫正活动。学校要设立“心理咨询室”或“倾诉信箱”，让学生的各种烦恼有地方倾诉，为学生打开“心结”。加强磨砺教育，培养“留守孩子”良好的心理素质，增强他们的社会适应性。同时，监护人也要时刻注意“留守孩子”的心理变化，及时疏导。 总之，外出“淘金”的家长或多或少给家庭教育带来影响，而家庭教育的缺乏和滞后，使“留守学生”的教育严重脱节，给学校教育带来很大的困难。老师要经常与家长联系，指导家长与子女交流，加强对子女的了解与教育，特别是示范性教育、心理健康教育等。只有家庭、学校、社会紧密配合，齐抓共管，才能真正使“留守学生”健康、快乐地成长！ |
【站长简介】刘海，教育硕士，江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作，80多篇教学论文发表于省级以上期刊，120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
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