真实的震撼：几则案例给我们的启示

目前，我国学校德育与管理遭遇到了前所未有的挑战，师生关系越来越淡漠，师生间越来越缺少心灵的交流，能有什么东西让学生真正地信服和感动呢？下面几则案例也许对我们有些启示。

一、真实的案例

案例1：本校数学系2005级本科2班的胡已峰同学讲述了这样一个真实的事例。

我在高中读书时，高二实行文理分科，我们班换了班主任暨语 文老师。据说，新班主任多才多艺，同学们早就想见到他了，可是正 式上课的时间已经过去了几天，还迟迟不见班主任的身影。同学们纷纷猜测，是什么重要的事让班主任老师没能按时上课呢？一个星期后，老师终于来到了教室，他对全班同学说：“同学们，非常对不起，我因家中有事耽误了大家一星期的课，请大家原谅！我一定会给大家补上的。”老师接着作了自我介绍，然后告诉我们他的父亲由于身患重病，在开学初去世了，所以他晚来了一个星期。

之后，老师拿起粉笔在黑板上写下了“父爱”两个大字，然后满怀深情地谈起他对父爱的感受和失去父亲之后的悲痛心情。他说，以前他的父亲事事对他严格要求，特别是在学业和做人方面，当时他感到很不理解，有时甚至产生抵触情绪。当他看到父亲病重之时还念念不忘自己分配工作的问题时，才深深地感到父亲的爱是多么深厚，只可惜现在明白这个道理已经晚了，真的是“子欲养而亲不待”啊！讲完这些话，两行泪水顺着老师的脸庞流了下来，老师的声音哽咽了，说不出一句话来，只好跑到教室外调整一下情绪。同学们也都被老师的悲情感动了，全班鸦雀无声。是的，这是我有生以来第一次看到大男人掉眼泪，更何况这个人又是我们最敬爱的老师呢！我懂得了何 谓“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处”。一个男人流泪了，为了父爱，这怎能不让人唏嘘不已呢？

老师回到教室后对我们说：“同学们，谢谢你们帮我分担失去 父亲的痛苦。我希望你们汲取我的教训，不要到了失去的时候才懂 得珍惜。我希望你们能发现父母之爱、理解父母之爱。我想，你们现在回报父母的唯一方法就是好好读书、学好本领，这也是我对每个同学的期望。好了，现在请同学们借鉴朱自清先生的《背影》，写一篇作文，题目就叫《父母之爱》，看谁最能抓住父母之爱的特点，深度挖掘文章的主题……”那一次，我们全班同学的作文都写得又快又好，很多同学都得了“优”。后来，老师把这些优秀作文编成一本作文集，大家争相阅读。

这件事虽已过去三四年了，可每当高中同学凑在一起的时候，都会不由自主地回忆起这感人的一幕。可以说，这是我们整个高中阶段印象最深刻、也是时我们的人生最有影响的一课。

案例2：本校华锐学院2005级汉语言文学专业本科1班孟庆哲同学在学习《教育学》时讲述了一件让他终身难忘的事。

那年我在叶县高中上高一，家里经济困难，父母不顾我的反对来到我所在的高中大门外开了一家小吃铺。这让我觉得很没有面子，每每看到同学们带着异样的眼光看我，尤其是提着从我父母的小店里买的包子、油条、米线等东西在我面前夸赞我爸妈手艺还不错的时候，我心里那种滋味真的很难形容，有时真的想找个地缝钻进去。

有一天，班里的一个男生买了包子后故意跑到我面前，非让 我尝尝我妈的手艺。现在想想，他也并无恶意，无非就是想和我开个玩笑。而我当时觉得简直就是奇耻大辱，我一把弄掉了他手里的袋子，并用脚使劲地踩了几下。他也恼了，我们俩就打了起来。后来班主任老师知道了这件事，把我带到了他的办公室，给我倒了一杯水，并给我讲了他小时候的故事。

老师小时候家里也很穷，父母很早就不在了，他是跟着爷爷长大的。爷爷没有什么收入，为了供他上学，就到处拣破烂儿、卖废品。学校里垃圾比较多，爷爷经常去，老师那时的心理跟我差不多，觉得脸上很没光彩。但爷爷告诉他，我们没偷没抢，靠自己的劳动赚钱吃饭，丢什么人了？真正丢人的是那些不务正业、不劳而获的人。尽管我们这样累点、脏点，但赚的钱是干净的。

老师的话犹如鞭子抽打着我的脸，我不敢抬头。然后，他拉着我走了出去，站在我家小吃店附近静静地望着。父亲在劈菜，额头上大颗的汗珠不住地往下滚落，他的腰弯了，整个人苍老了许多；母亲在一旁择莱，一大堆的韭莱和菠莱，要洗干净、剁碎、拌馅儿、包成包子、装上蒸笼蒸……看到这些，我再也忍不住自己的泪水。那一刻，良知超越了虚荣，我奔上前去，夺过父亲手中的斧头，用力地臂起柴来。父亲吃惊地看看我，慢慢地，他欣慰地笑了，老师也笑了。

那天中午，我和老师一起吃了我父母做的馄饨。我第一次觉得馄饨是那么好吃，老师也说很香。那天，平时不大沾酒的父亲喝了好多酒，还执意要多敬老师几杯。

我终生都会深深感谢这位班主任老师，是他让我学会了孝敬父母。

案例3：2005年9月8日上午，秋老虎正在横行的时候，西北师大附中校园一片寂静，补习班理二班年过花甲的张老师像往常一样走进教室进行检查。他突然发现教室门口的垃圾桶内有半个用塑料袋包着的饼子，他愣住了。

张老师平静了一下情绪，严厉地问：“这大饼是谁吃的？怎么扔了？多可惜！你们没有经历过困难的日子，不知道粮食的可贵。”

全班80多个学生面面相觑，但没有学生敢站起来承认。局面僵持着，空气都凝固了！

张老师看看大家，默默走到垃圾桶的跟前，慢慢弯下腰伏下身子，从垃圾桶内拣起大饼，对学生说：“你们没人承认那我就吃了。”当着大家的面，张老师一口一口地吃着这个大饼，使劲地咽下去。那大饼很干，张老师清瘦的脖子都冒出青筋来了。

80多个学生见此情景都惊呆了，他们被深深地震撼了！

那位扔饼子的学生猛地站出来，满脸泪水地向张老师承认了自己的错误，并冲上讲台要阻止张老师，张老师把饼子分了一半给他。就这样，师生俩在讲台上一人一半将饼吃掉。台下的学生泪流满面……

二、实在的启示

1、在课程教学中融入真实的生活

课程的最终指向应是人性的唤醒、人格的建构、个性的弘扬和潜能的开发，它离不开生活这一涵养知识与道德的源泉。案例中的教师不是从大道理出发进行宏大的叙事，而是从自身真实的生活际遇出发，教育学生珍惜父母之爱，引导学生一起体会和品味生活，并且不着痕迹地将对生活的感悟与语文课程相融合，使语文教育直抵教育的真谛，而不再囿于简单的语文教学。在此，我们看到了真实的生活所具有的无穷的教育力量。

2、“现身说法”震撼学生的心灵

每个学生的内心都有真善美的因子，但这些往往被课程教学中的灌输和社会的功利思想所屏蔽，正如有的学者所说：“我相信人们本来直接就懂得什么是幸福、公正、德行……就像人们本来就能感受什么是树、什么是草、什么是大地一样，可是利益与知识导致了另一种蒙昧，人性和感觉的蒙昧。”^⑵教师以自身的生活际遇和体验“现身说法”地召唤学生，用真挚的感情和虔诚的心去打动学生，就会使学生的心灵焕发出人性的光辉。案例2中的教师以其敏锐的观察力捕捉到学生的心理，并用自己的生活经历来唤醒学生，解开学生的心结，使学生受到震撼，修正了自己的行为。

3、抓住“关键事件”，激发“高峰体验”

在日常的教育活动中，一般的信息刺激往往很难震撼学生的心灵，但“关键事件”却常常可以使学生的思想观念与行为发生逆转。德国教育家博尔诺夫认为，“关键事件”一般是指人生中的重大遭遇、危机、挫折等，它是能够促使当事人观念转变、灵魂震撼、精神质变的人生发展的非连续的形式，它在人类生命与社会发展中具有根本性意义。教育教学中的“关键事件”虽然不一定像人生中的“关键事件”那样重大，但教师如果善于因势利导，那么这些事件也可能成为学生思想剧变的催化剂。同时，学生的道德发展是具体的、有细节的甚至是可以感受其状态的，而其中的最佳状态便是产生“高峰体验”。“高峰体验”不仅是指认知上的升华（内心的澄明、胸怀的开阔、视野的拓展、视界的敞亮）、自我价值的实现，而且还应包括情感方面的体验、艺术上的顿悟、道德方面的升华等，具体表现为学生瞬间发生的良知的被唤醒、理智上的茅塞顿开、情感上的热血沸腾等。以上三个案例中的教师在处理相关问题时，都表现出一种自然而强烈的冲击力，他们有效地激发了学生道德情感的“高峰体验”，对学生的心灵产生了真实的、长久的震撼。

参考文献：

[1]案例1和案例2为笔者在本校《教育学》课堂教学过程中采写的教育叙事，学校、人物性名、事件等完全真实。案例3摘编自赵国忠主编的《最震撼心灵的教育—感动中国的100个教师的故事》。南京：江苏人民出版社，2006.

[2]赵汀阳．论可能生活：一种关于幸福和公正的理论［M］．北京：中国人民大学出版社，2004.