让理智的阳光映照学生的心灵

——记一次理发风波

　　　 中策职校 邵嫦亚

一、作者小传

邵嫦亚，女，中学高级教师，从事语文教育工作已整15年，其间做过三年的初中班主任，四年的高中班主任，另有三年做年级组长，对高中阶段的学生心理有一定的了解。对学生富有耐心，以说服教育为主，所带班级向来比较稳定，没有行为出格的学生，也没有特别不服老师、与老师顶撞的学生。以前没带过家电班的学生，都说家电班男生难管，文化基础差，不爱学习，这次带家电专业的学生对她来说是一种尝试。

二、背景介绍

新学期开学实行承诺制以来，我校的整体面貌发生了很大的变化：学生佩校卡上学，背书包的多了，路遇老师主动问好的也多了。课堂上顶撞老师的少了，早自修在教室里吃早点也明显少了。学校里出现了以前没有的和谐气氛。但是，对于有些学生来说，要全部兑现自己的承诺，坚持自己的承诺，还有很长的一段路要走。这里有学生本身习惯的问题，也有认识误区的问题，我们班就有个别学生不愿理去稍长的头发。

三、案例实录。

周二班会课时，教导处两位主管德育的主任和高一年级组长检查了家电专业学生的发型，我班的琪、张、邹、严四位同学头发过长，需要整改。他们当即就发了整改通知书，要求这几人放学回家后理发，由家长签名，第二天一早上交整改反馈表。

第二天早上我一到教室，就发现这四位同学的头发还是照旧。我不生气，因为这也是我意料中的事。之前，我已经几次找他们个别交谈，要求他们把头发理短了，但总是不起作用。我看他们的头发也不是很长，就没有坚持。这次既然教导处已发了整改通知书，如果再听之任之，那以后的教育工作就难做了。所以，我这次下决心坚持，一定要他们把头发理短了。但是，如果还是象以前那样口头警告，结果肯定是白费口舌；让他们家长督促着去剪，效果也好不到哪儿，因为他们是不会听家长的。所以，我得另想办法。我在处理这个问题时，主要采用了以下三种办法——

四、本案例的教育过程及采取的对策

（一）停课整改，以示我的决心之坚。

我们有的学生就是这样，你好好劝他，他不当回事，能拖就拖，能赖就赖，以为老师只是说说而已，其实没事。他不知老师的耐心也有限度。当老师失去耐心时，不外乎采取以下两种办法：一是失去教育信心，放弃教育，由他去了。这虽是对学生极不负责任的表现，但也是无可奈何；二是采取强硬措施，迫使他就范。如果老师采取了第二种办法，学生也会出现两种情况，一是死硬到底----顶着干；二是意识到老师这回是认真的，再拖无益，于是无奈接受。根据我对这几个学生的了解，他们多半是属于第二种类型。所以我决定：停课整改。

早自修后，考虑到第一节课理发店还没有开张营业，我决定第二节课让他们停课去理发。我当然可以让他们午休时间去，但两者效果是不一样的。午休出去，他们就会觉得此事稀松平常，到时候还是不了了之；让他们停课，他们就会意识到自己问题的严重性。我给他们开了出门条子，并责令他们第三节课必须回校上课，不然作旷课处理。给他们规定时间是很有必要的，给他们时间越长，他们变卦的几率就越大，他们会商量出对付老师的办法。也有可能以此为借口逃避上课。

（二）坚持标准，采取“迂回战术”

第二节下课时四个人齐齐到了我的办公室，个个脸上挂着笑，说是接受我的检查。我一看，头发是理过了，不过还是显得长了些，本想断然说“不行”，但一看他们期待的眼神，我也不想闹僵了，扫他们的兴，于是我说：“头发理是理过了，我觉得还是长了些，究竟是否合格，还得教导处说了算。这样吧，你们现在就去教导处让沈老师看看吧。”学生应声而去，不一会张同学回来了，耷拉着脸说：“邹、严同学合格了，我和琪同学还是不合格。”说完，一脸沮丧。我知道他此时此刻的心情，但我不能心软，于是我好言相劝说：“那你们午休时候去把头发再理理短？”张同学勉强答应，因为他还是我班的团支书，不得不给我这个面子；琪同学则是边走边发牢骚，隐约听到在骂娘，无非是一种发泄罢了，我也只好由他去了。

在这里，我有意将皮球踢回教导处，毕竟我们班主任天天要与学生打交道，关系弄僵了以后教育的效果就要大打折扣，而教导处是学校的职能部门，他们的意见对学生来说有不可置疑性。况且，对教导处来说这并非什么难事，最后来解决问题的还是我班主任，我无非作个姿态罢了。这样，我既坚持了原则，同时给学生留下了温和的印象。为后阶段的说服教育工作创造条件。

（三）后续疏导——先观察、后询问，再疏导

1、观察理发余波——当事学生的情绪反映

下午第一节课上课之前，张同学到了我的办公室，头上戴着帽子，一副羞于见人的架势。他见到我，拿下帽子，冷冷地说：“头发理过了，教导处说合格了。”然后就无语。我本想跟他开开玩笑，赞赞他的发式，但一看他那脸，我就打消了这个念头。我想，这个时候我说什么都是多余的，他也许压着一肚子气正无处发泄呢。我只能说：“好的，你回教室上课吧。”

学生虽按我的要求去做了，但心不甘情不愿，我的心里也不是滋味。所以，下午的每一节课后我都要到教室去看看学生有什么反应。我发现整个下午，张同学都很不高兴。下课时趴在课桌上，头上戴着帽子。

2、了解询问班上其他学生的看法——学生深表同情，愤愤不平

教室里不见了往日的喧闹。毕竟，张同学在我班人缘极好，又是团支书，在同学中有较高的威信。他心里不舒服，几个平时爱打闹的也就顾及到他的情绪不再打闹。我看到几个平时经常一起打闹的同学，也聚在教室后面张伟男的座位旁，明知故问：“今天怎么这么安静呀？”有一个学生答非所问，对我说：“这个学校太过分，头发稍微长一点，就勒令停课整改，还要不要尊重学生的个性！再说，人家日本学生，不也头发很长的嘛，还有交通职高的学生，还有我们学校高二高三的几个男生，他们的头发比我们班那几个长多了，而且是爆炸头，他们怎么可以，我们怎么就不可以？”一副愤愤不平的样子。其他几个也附和。这让我觉着，不仅是当事的几位学生想不通，他们甚至还有那么些同情者。我也想不通，不就是把头发理短些，怎么就会有割肉般的疼痛？但是，他们心中的不快是真实的，不满也是真实的。我心里很难过，为学生的不快乐而不快乐。我想说服他们，但苦于一时没有说服他们的理由。我无言地笑笑。这时，我选择了沉默。

第二天，为准备选修课的内容，我看到了韩国现代集团总裁李明博的文章，题目是《我的12年，等于24年》，载于2006年《青年文摘》11期上。他常对新职员说：“要改变自己的性格。不要首先判断这份工作是不是适合我，而是要改变自己去适应工作。”还结合自己的成长经历说：“我的成长时期，经历了非常艰苦的生活，在与贫穷斗争中，我的性格比任何人都内向、害羞，但我通过自己的努力改变了性格。出任学生会长，领导学生运动，并且投身建筑业，使性格变得外向、开朗起来。性格并不是固定不变的。”看到这一段话，我很高兴，我豁然开朗了，我终于找到了说服学生的理由了。

3、我的即兴演说——以理服人，达成共识

那天上课时，我利用时机，有意将话题引向人与环境的关系问题。我先向学生简单介绍了现代集团李明博及其文章，接着我说：“改变性格是很难的，俗话说：“江山易改，本性难移。”人家都能改变自己的性格适应工作，我们难道就不能学会适应环境么？我们在这个学校学习，就得适应这里的环境，适应环境也是一种能力啊！我们连把头发理短这一点都不能理解，闹情绪，以后还怎么适应这个社会？

“星期二的班会课上，年级组长和教导主任对高一家电专业5个班同学进行了行为规范的检查，重点是发型检查。我班有4位同学因为头发过长，不合规范，收到了整改通知书。我们这4个同学回应这次整改的态度是消极的，先是不理，后迫于学校的压力去理了，有的第一次理了，不合格，第二次再去，才勉强合格。合格了以后不是高兴，而是郁闷，我也很郁闷，为同学的郁闷而郁闷。

在这里我丝毫没有批评同学的意思，我只是陈述事实。我相信每个人做事都有自己的理由。张同学觉得自己理了发，很难看，像个农民工，没有了所谓的帅气，也成了同学们的嘲笑对象，所以很不开心。这种心情我能够理解，也是他消极面对整改的理由。我们班上有些同学是惟恐天下不乱的，这是我知道的。只要给他一个放松自己的理由，他总会抓住不放的，也不管别人的感受如何，只管自己开心，乱说一气。你是调侃、玩笑，对当事的同学来说就是雪上加霜，本来心里就不乐意，完了还要被别人嘲笑，谁遇上这种事也高兴不起来。

现在我们先不说到底是头发长好看还是头发短好看，这是一个审美趣味问题，没有统一的标准。我就认为男孩子理个小平头很好，干净、清爽、阳光，还不用花时间去打理，省钱又省事，有什么不好，我家那一大一小都是平头，很好。我讲这番话的主要意思就是：头发短未必就不好看。

那么，学校为什么非要我们的同学把头发理短呢？我想学校总有学校的理由，这个理由大家知道吗？谁能说说？（学生可以各抒己见）理由很多，归根结底，无非就是一条：觉得这样更象一个学生。为什么这样说呢？理由有二：一是学生的经济没有独立，我们不应该关注打扮，有些同学把自己的头发弄成蜂窝状，在镜子前逗留的时间越来越长，有的甚至把镜子带到教室里来，上课的时候还要照一照，把自己搞成象个女孩子。倡导端庄朴素的穿着打扮正是学校这样做的初衷。第二，这符合我们主流社会的审美标准。你们没听说吗？人们看到那些留着长发、把自己的头发弄成蜂窝状的青少年时，总是说：“这还象学生吗？简直就是小流氓。”可见，社会上大多数的人是不赞同在校学生留长发的。

有同学跟我说，为什么日本的同学留长发都可以，同样是东方人，为什么我们就不可以呢？（注：不久前，有日本同学来我校休学访问，我们班有了一次近距离接触日本学生的机会，有些日本男生的头发确实够长的）有人说，为什么某职高的同学都可以留长发，他们跟我们中策的地位差不多，都是重点职高，我们为什么就不可以呢？说起来都有些愤愤不平了。现在我告诉你们，这没有可比性。家有家规，校有校规，既然我们是中策的一员，就应该遵守中策的校纪校规。没必要强求与别的国家、别的学校一致。再说了，某职高的男生留长发，未必是校方同意他们这么做，也许是出于无奈。因为这样的学生太多了，难以整改了。这就是法难责众的道理。

也有同学跟我说：“为什么我们学校高二高三有几个男生一直留着很长的头发，还弄得乱乱的，我们学校就不管呢？是不是因为高一学生老实，就拿我们开刀？”我说，同学说的确是实情。这也是让学校觉得非常头疼的地方。不是学校不管他们，听之任之，是管了也不见效。这几个同学在教导处都是挂了名的，在学业上也表现极差，毕业都很困难。我们是不是也想效仿他们？他们是不是值得我们效仿？这就又让我想起了我们的承诺制，承诺制实施以来，学校的面貌发生了可喜的变化，在高一新生中特别明显，我们应该感到庆幸，无疑地，这对我们的成长更有利，相对高一新生来说，高二高三的同学显得懒散多了。这就是环境对人的影响。

中国有句古话叫“入乡随俗”，这是一个浅显的道理。我们只有主动去适应环境，不可能让环境适应你。我希望同学们学会适应环境，现在不适应，就慢慢适应，努力适应，不要跟环境对立，跟环境对立就是自己跟自己过不去。

综上所述，我的这番话语主要包括这么几层意思：

1、头发短未必难看，这是审美趣味问题。

2、剪短发符合主流社会的审美标准。

3、我们不应该盲目效仿，看问题要学会看本质。

4、入乡随俗，学会适应环境。

在我讲话的过程中，教室里安静极了，我想，我们的学生应该是听进去了，我也松了一口气。

五、分析与反思

我觉得，这个案例主要是由学生认识上的误区造成的。解决问题的关键不是简单的批评教育，而是事后的疏导安抚；不是一味的指责，而是真诚地帮助他们走出误区；既要尊重他们，也要晓之以理。毕竟，学生不是故意与老师为敌，与学校对立。

实际上，那些讲究穿着打扮的学生多半较同龄的同学成熟，或渴望成熟，社会化早一些，进入青春期以后，对美的追求也渐趋迫切，开始盲目地模仿，却忘却了自己还是一名在读的高中生，这需要我们的引导，需要校纪的约束，需要学校、家庭教育的合力保证，共同营造良好的育人环境。