谈班主任对后进生的转化

　在全面推行素质教育的今天,教育成功的关键在很大程度上依附于德育教育,这就是智力水平相当的教育个体在接受相同的教育后,却表现的千差万别的根本原因。心理实验证明:一个人只要拥有过一次成功的鲜花和掌声,就会激起他无休止追求鲜花和掌声的欲望。教学实践告诉我们:后进生并非什么都差,平时总会有某方面的优点。有人说:“一只木桶看它装水多少,并不在于最长的桶板,而在于最短的桶板。”同样,作为一个班主任,我认为一个集体教学质量的高低并不取决于尖子生有多好,而在于后进生的转化有多好。那么,如何让后进生在德育教育中蜕变,以下是我自己的一些见解:
　　一、 把德育培养放在首位
　　纵观古今中外,我们知道把握人生航向的不是知识,而是道德观念,那些事业上的成功者不只拥有过人的才华,更重要的是他们有着“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的博大胸怀和高尚情操。一个人如果只拥有知识,却没有做人的原则,那么他要知识干什么?一个学生,如果他连最起码的道德品质都没有,那么学习好又有何用呢?
　　学生,尤其是青少年,他们是最需要帮助的群体。他们处在人生最危险的年龄阶段,更需要把德育教育放在第一位。有时候,班主任老师一次忠实的倾听,一句热情的鼓励,会扫除他们心灵上的尘埃,会帮他们走出困境,走上辉煌的人生之路。
　　二、给孩子自信
　　(一)信任激励
　　在学生产生心理自卑,对学习没有信心时,教师相信学生存在智能优势,只要这种优势得到发挥,每个学生都能学得好,只要方法得当,就没有跟不上的学生。在每位学生身上,教师都要看到他们的长处,找出他们行为中的闪光点,哪怕是细微的优点。课文背错了,词语写错了,教师先表扬他不怕错的精神,再对他说:"下次还请你,老师相信你能成功。"在"下次"之前,教师为他创造成功的条件,那么,相信他的"下次"总会有进步的。
　　(二)尊重激励
　　心理学家威廉 · 杰姆士说过,在人的所有情绪中,最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见,学生有强烈的自尊心,他们希望得到教师的重视和尊重。因此,教师要尊重学生的人格,在课堂中的任何情况下都应该以"同志、朋友和共同学习者"的身份与学生相处,用真情实意尊重学生,创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛,让学生在轻松愉快的情境中获得知识,提高能力,陶冶情操。
　　(三)帮助激励
　　就是学生在课堂学习过程中遇到困难,缺乏勇气,找不到良策时,教师既要他们树立信心,又要帮助他们找到克服困难的途径,创设克服困难的条件,掌握学习方法,逾越学习障碍,完成学习任务,增加他们在课堂上的获得量。如当学生在练习中遇到困难时,"你能行!""别泄气,老师陪你一起练"这些话语不仅能唤起学生的学练热情,同时又增强学生战胜困难的决心和信心,又如学生在小组学练中漂亮地完成了一个动作时,“你真行!”“哇,动作真漂亮呀!”“将你的好方法介绍给大家吧!”这不仅能增强学生的自信心,且培养了学生间互相交往,合作学习的能力,因此在体育教学中正确运用激励手段也能激发学生参与体育活动的内在动力,确信自己具有体育活动的能力,体验运动的乐趣。
　　三、真诚地爱每一个孩子
　　冰心曾说:“有了爱便有了一切。”爱能产生伟大的力量。在工作中,我体会到再先进的理论、再高明的经验,如果缺乏了对学生真诚的爱心,都将变成纸上谈兵,难以付诸实践。每一个教育工作者都知道热爱学生是一项最基本的职业道德,而作为班主任如何去"爱"学生,却值得我们认真思考。这种爱不同于父母之爱,也不同于兄弟姐妹之爱,更不同于普通意义上的“关心”、“同情”、“怜悯”。班主任对学生的爱,应是更深层次上的爱,是一种永久的、根本上的爱。这种"爱"必须是发自教师内心的,是真诚的,才能收到好的效果。那么,怎样才能做到这点呢?
　　首先要理解学生。理解是人类感情交流的基本要求,理解是相互的。你理解了他,他才能理解你。班主任与学生互相理解了,感情也就沟通了。工作起来,就会收到事半功倍的效果。充分理解了学生,班主任就会更加自觉的热爱自己的学生。对这一点,我有深刻的体会。我的一位学生从中学给我写信说:"许老师,我一直把您当成一位孜孜不倦教师,后来您经常找我们谈心,这时,我和同学们发现,原来老师您也有那样可爱的笑容,像我们一样爱看《读者》,可以作我们忘年的朋友。" 如果说真诚的热爱学生是做好班主任工作的关键,那么理解则是爱的最重要的纽带。
　　四、对学困生倍加关怀
　　爱能产生伟大的力量。“差生”在家往往缺少父母之爱,在校又缺乏师生之爱。其爱的需求远远不能满足他们,于是便产生“孤独”、“自暴自弃”甚至“孤僻”。针对这些教师要以心中爱的火苗去点燃他们积极向上、朝气蓬勃的信念。这样才能使他们迸发出无穷的信心与力量之火。“差生”的“难处”往往很多。老师若能主动帮其解“难”,让他们感受到老师特别的关注,体验到师爱,定会产生无比信心和力量。一次,我让同学们做题,有一名“差生”却在乱翻书,一道也没做。当时,我心平气和地向他了解情况后并没有批评他,而是逐题给他做了讲解,使他十分感动并认真做完了本课题目。事后他写了纸条给我,上面写着:“老师,我一定认真学习。””
　　阿基米德曾说:“给我一个支点,我就能橇起一个地球。”我想,对于教师来说,这句话是否也可以稍做改动一下:“给孩子洒下一缕阳光,您就能收获一片灿烂!”让我们处处为学生着想,用爱心,用不懈的努力共同托起明天更加灿烂的太阳!