姜伯驹院士：学生是我们的衣食父母

姜伯驹

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　　“学生是我们的衣食父母”，说出这句话的姜伯驹教授今年已经73岁，北京大学数学科学学院首任院长，中国科学院院士。

　　如此低姿态的话语，如此德高望众的教授，两者间的反差，令人震撼，也令人困惑。

　　毕竟从来都是师者高高在上，这也是让人可能对这句话产生困惑甚至质疑的原因。但是，如果参加了20日举行的“姜伯驹院士教育教学思想研讨会”，你会发现，用“低姿态”来描述这句话是多么的不适当，首届“全国教书育人楷模”获得者姜伯驹教授以57年教学生涯诠释出的“以学生为本”的理念，“俯首甘为孺子牛”的情怀，才是这句话的真正内涵。

　　“作为数学家、教育家，姜伯驹教授一直坚持在本科战线上，在北大数学科学学院，教授们上讲台讲课已经形成传统，因为姜老师亲自带头上课，别人还能说什么?当前，学生认为一些教师有问题，主要是觉得老师对他们关心不够，很多年前，姜老师就提出学生是我们的衣食父母，可以说，正是这种思想引领着北大数学科学学院的教育教学。”北大教务部部长方新贵说。

　　其实，提出这个观点，是在10多年前姜伯驹当院长时进行的一次教学改革小组座谈会上，“大家讨论时觉得，教育、教师要为学生服务，这种服务不仅是当下，还要为学生未来成才服务，唯有学生的发展才是硬道理。”姜伯驹教授说。

　　在这样的理念下，就不难理解09级博士生张一木为什么有这样的感受:“讨论班上，常会请一些专家给学生做报告，很多内容我们只是在开头能听懂一点，数学就是这样，前面不懂，后面就更不懂，到最后就一点也不懂了。许多人认为，对于年轻人来说，这种现象很正常，但是姜老师用的却是另一种方法，他总是在关键时刻打断报告人，提出一些问题，把握一下节奏，而这些恰恰对我们理清思路起着非常关键的作用。姜老师对学生就是这样认真和一丝不苟，他细心到有时我们在网上发帖子说找不到什么资料了，他会说，他有，他来发给我们。”

　　“正是因为心中装着学生，姜老师的课，不是那种我懂什么，学生就跟着我学什么，而是在授课过程中与学生知己知彼，他的课总是深入浅出、脉络清晰、直观明了，尽量让人听懂。”北大数学科学学院教授王诗宬院士说，“他能做到这一点，是因为他对数学有着深刻的理解，他认为教书育人非常重要，他有着清晰的思维和表达才能。”　“姜老师在育人上眼光很远、很宽。”中国科学院数学与系统科学研究院研究员段海豹说，“上世纪90年代，他就提出数学教育不只是为了培养数学家，而是要培养一大批有数学修养的人才，让数学能在国民经济和各行各业中发挥作用。在教学上，他认为不仅要把数学看成自然科学，还要看成文化。数学的文化特点在于通过独立思维而产生一些创新点，所以，讲数学，绝不是把逻辑推理讲清楚就行了，那些作为原创性的想法，一定要给予强调，而后者是学生走上工作岗位后最需要的。”

　　“姜老师在教学上最突出的一点是，他讲的都是他理解的东西，因此非常透彻。他讲‘同调论’，讲义都是他自己写的，完全和教科书不一样，学生听了非常好理解。而且，‘同调论’他讲了20多年，每年都会做一些改动，我们看着都很成熟了，他也不急着出书，而是根据教学一改再改。他不是在教‘书’，而是真正在教学。”北大数学科学学院教授尤承业说。

　　在姜伯驹教授心中，教书育人比写文章更重要，虽然写文章可以取得研究成果，但是认真教学却可以影响一代甚至几代人。他不仅坚守大学讲台，同时关心中小学数学教育，“他对中小学教育改革非常关心，坚持认为教育是有规律的，为中学数学新课标制定做了大量工作，提出了许多真知灼见。”北大数学科学学院党委书记刘化荣说。“我去日本做博士后，姜老师找到我，让我了解一下日本中小学数学教学大纲。”包志强副教授说。为了参与讨论中学教材新课标，姜伯驹教授还特地从北大数学、物理、化学、中文等学科做调研，了解新课标对高中生的影响，并将调查掌握到的第一手资料带到教育部参加相关讨论。

　　“学生是我们的衣食父母，体现出姜伯驹教授以学生为本，尊重、扶持学生的师者之心。”北京大学党委副书记杨河说。

　　(本报北京4月21日电 本报记者 王庆环)