给后进生一个希望

　【摘 要】我们在对一个学习成绩、行为都有偏差的后进生进行谆谆教诲几乎无效的情况下，也不能对其置之不理，本文认为教师要做的是欣赏他们的优点，给他们适度的宽容、信任，培养其责任感，让其有一个发展自己个性特点的机会。
　　【关键词】双差生 责任 希望
　　【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）17－0186－02
　　
　　刚接手一个班，听说这个班除了有一个全校最出名的后进生小风外，其他情况良好。调出这个风云人物的有关资料，其在校两年的学习成绩除了体育外其他科目都不及格；经常旷课、迟到；有跟老师课堂顶嘴的记录，甚至有一次违纪不服从教育，差点与宿舍管理干部动手；学校老师频繁找家长沟通，而偏激的家长对老师的工作不甚配合，最后弄得学校、家长、学生三方关系都很僵。对于这样一个已经是职业高中三年级的后进生来说，学习习惯、品德行为都不是一天形成的，还有向好的方向发展的可能吗，我该怎么做？
　　一 尊重个性，欣赏亮点
　　记得有位伟人说，自尊心是一个人品德的基础。若失去了自尊心，一个人的品德就会瓦解。当一个人觉得自己在别人眼里一无是处的时候，他也许只能是破罐子破摔了。如何燃起小风进步的希望呢？
　　带着压力在班里观察了几天，见小风也没有什么特别，既没有发现其他老师所说的旷课、迟到现象，也没有发现其准备捣乱的苗头。或许他也是觉得在没有搞清楚状况之前，先按兵不动吧，整个人看起来安静得很，从外表看，好学生一个也。我不能一上任就去翻他的旧罪，只好静观其变。但是每当我走进教室的时候，还是留意到了小风看我时那戒备的眼神。
　　过了一个星期，我决定主动去接触他。我想让一个同学帮忙在一张纸上贴上全班同学的相片，并在旁边写上名字。下课时，我让小风去趟办公室。一听到我叫他去办公室脸色大变，立即站起冷冷地问：“什么事？”看他的样子，整个感觉就像刺猬把毛竖起来准备应战一样。我赶紧笑了笑：“没事，老师想叫你到办公室帮忙。”他极不情愿地跟着我进了办公室。我微笑着对他说；“我对班上的同学还不熟悉，想……”，把我的想法告诉了他后。听完，他紧绷的脸一下子放松了，如释重负地说：“没问题。”放学前他把贴好的照片交给我，我边看照片边说：“真是谢谢你，照片贴得真整齐（我留意到原来给他的白纸上已经用铅笔密密麻麻地画了许多表格线），这字写得也清楚有力。”他腼腆地一笑：“老师，不好意思，照片是我贴的，我的字写得不好，大家都说小丽的字漂亮，我是找她写的。”挺诚实的，我像欣赏礼物一样拿着照片左看右看。他向我说完再见后一脸满足地小跑着出去了，差点与迎门而入的级长撞个满怀。级长直嘀咕：“以往看见小风要么垂头丧气要么怒发冲冠，今天换脸色了。什么事这么开心？”我笑而不语。
　　终于发掘到小风的闪光点了，我就从尊重认可他的正向行为开始欣赏他，这样对他的情绪有好的影响，有利于他良好情感品质的培养。
　　二 宽容信任，关注进步
　　怀疑一切和信任一切都是错误的，有时候宽容、信任有度比起简单的责骂效果要好得多，能给人一个进步的空间。
　　就在我自我感觉良好，越发觉得小风看我的眼神变得友善时，他还是沉不住气了。那天，宿舍管理员小李通知小风下午到操场补两天的跑步。我校规定住校生要晨跑，他竟然一周旷了两次操。当我赶到操场时，他已经补跑完了一天的量，正在与小李争得面红耳赤，一见到我，立即低下头。原来另一次旷操他说是因为那天肚子痛，已经请了假，就死活不肯补跑。而小李则认为小风以前也是经常无故旷操，又找借口请假，所以不相信他是真的不舒服，就没有批准。我看两个人剑拔弩张的样子，赶紧拉开小风：“你那天真的不舒服？”小风委屈地看着我说：“老师，不骗你，我那天真的肚子痛。”我问：“那你去看了校医没有？”小风说：“开始肚子痛，后来上了厕所就好点了，再后来急着去上课，同宿舍的同学都知道。你可以问他们，班长也知道的。”一旁的小李说：“我不是不相信你，只是你的借口太多了……”“这次是真的！”小李话没说完，小风就满脸通红地抢着说。我突然意识到，现在就算强迫小风跑了步，也起不了好的教育效果。我脸色一沉，眼睛盯着小风说：“看你怎么跟老师讲话的，有话好好说，你这态度像要打架一样。以后请假要注意办好手续，学校里有纪律，李老师严格要求你是想让你养成好的习惯，锻炼好身体，身体是你自己的，对你严格要求你会吃亏呀？你的态度不对，先向老师道歉，这跑步的事以后再说吧，满肚子气就算跑了对身体也无益。”小风想了想终是动了嘴唇，像是蚊子的音量，反正我听不到他讲什么。他正在气头上能够示弱，只能权当是“对不起”了。我无奈地对他说：“你先回去吧。”小风一听，拔腿就跑，到了操场对面可能怀疑听错了，转过身来看着我们，像在犹豫着要不要回来。过了几分钟，我对着他挥了挥手示意他离开，他才慢慢地走了。学生一走，我才意识到好像拆了小李的台，苦笑着向小李道歉：“对不起啊，我刚接手，对他的情况需要时间了解。”小李说：“也没什么，但是他经常骗人，无诚信。”哎，真真假假找借口，至少说明他或许还在乎老师的感受吧。
　　第二天，就在我想找小风谈话前，看到了自己办公桌上放着小风交上来的周记，里面写着这样一段话：“老师，谢谢你相信我。但是我还是找时间补跑了，班长看着我跑的。”我的心释然，更重要的是进步吧！
　　三 依靠集体，强调责任
　　托尔斯泰说：一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。
　　过了一段时间，我对小风的性格等各方面的情况有了一定的了解。过去两年里，在学校宿舍评比中小风所在宿舍得到的评分基本都是在及格线以下，排名经常为全校倒数第一。听说大多情况是其他同学已离开宿舍去教室了，小风才起床并且最后一个走，把已经整理好的内务卫生弄得一团糟。老师对他的批评责骂、苦口婆心的教育完全无效。了解到可能是宿舍的值日安排分工不具体给了小风钻空子的机会后，我召集了其所在宿舍的所有同学开会。先问他们对评分的看法，大家讨论很热烈，但都没说到该谁负责的问题。我想了想，还是赞许地点了下头：“不错，看来你们也在乎这个排名。这样吧，我给你们定一个目标，你们的宿舍评分先达到80分以上。”先不理是否倒数了，我班的其他宿舍每次评分都在90以上的，要求他们宿舍达到这个分数应该不难。然后具体分工，先安排宿舍里的每个同学具体负责一项工作，再每天安排一个值日同学最后离开宿舍，其他非值日同学要求在上课20分钟前离开宿舍，学校评分后由值日的同学负责告诉我当日的评分总分和扣分明细情况。规矩定下后的第二天，分数是接近80了，有进步但还是没有达到要求，主要扣分项目是小风负责的部分。第三天是小风值日，他负责的工作是做好了，没有被扣分，但他的床上却因扔有衣服被扣分，总分还是不够80。望着旁边耷拉着脑袋的小风，我气不打一处来，话冲口而出：“每次都是因为你扣分”。本来还觉得有点理亏的他一听，马上就否定自己的错误：“哪有每次？昨天地板我是没有拖干净，今天就没再扣分了。今天我走前还帮其他同学的忙，只是走的时候忘了拿床上的衣服，不知道这样也会扣分。”哟，还有道理了，想想也是，昨天地板没拖干净，今天就没问题了。我意识到自己的失控，很快调整情绪说：“这样啊，你不知道床上放东西要扣分？那好，以后就要注意了。你看总分很接近我定的要求，你要是对评分标准还不熟悉，我可以陪你去获得流动红旗的“星级宿舍”参观一下，我们趁机学习学习。”住校两年，他不知道学校内务卫生整理要求，谁信？不过，他听完我说的话，语气也缓和下来：“那倒不用，我叫其他同学帮忙检查一下就行了。”我的心不安起来，他做错事老是觉得错的不是自己。最后我只好说：“如果下次值日还是没达到要求就一定跟我一起去参观学习。”他爽快地答应了。  　　但接下来的一段时间他们宿舍的评分基本上都保持在80以上，我在班里表扬了他们的进步。安排小风承担他可以做到的能力范围内的事，这样既形成了其个人正向的价值观，也培养了他对班集体和自己的责任感。 

　　四 依靠优点，培养自信
　　罗兰说，一个人缺少了自信，就容易对环境产生怀疑与戒备。拥有自信的人，具有平和的心态，才会看清楚事物的本质。
　　在宿舍卫生情况走上正轨后，我在班里也组建了一些体育活动小组。而小风就参加了羽毛球小组，而我也比较喜欢打羽毛球，在球场上有时我会趁机“修理”一下自负的他，有时又手下留情，让他尝试成功的喜悦。而小风在我的鼓励和引导下，球技日渐进步，性格也没有那么急躁了。有时我和他站在一起，听着他对球场上正在对打的双方球员冷静的分析和理智的评价，觉得其虽然有缺点，但在一定的范围内和一定的程度下，他还是蛮阳光的，起码我发现在球场上的他是这样。我也明白了，虽然小风总拖班级的后腿，在老师眼里，他是个令人头痛的学生，但是在同学们心中，他是实实在在与他们站在同一支队伍里的同伴，有优点也有缺点。我做这个班的班主任两个月了，班里的同学从来没有在我的面前说过他的一个“不”字，大家都维护他。开始我以为是霸道的小风在班里对同学施加了压力，后来发现他在班里除了不爱学习外，其实平时的他能说会道，热心助人，人缘极好。
　　接下来的校运会，小风主动报名参加了两个比赛项目并都获了奖，为全班总分排名第二作出了很大的贡献。我对他说：“不错嘛，一看你就是个运动健将。”旁边的同学调侃：“他在学校两年从来没有参加过集体活动，经常旷操还请假说这不舒服那痛的，这次可能是老师你说的发挥了他自己最大的潜能吧，超水平发挥的结果。”我一听，这可是第一次听到其他同学以冷笑话的形式告小风的“状”，我忍俊不禁，刚喝下还没下咽的那口水飞喷而出，其他同学也哄堂大笑起来。小风急急地说：“我的体育挺好的，如果不是限报两项，我会得更多奖，我们班的总分可能会排在第一。”说完，一脸自信。
　　就像萧伯纳说的，有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。在后来的日子里，小风的学习态度、行为习惯等都朝好的方向发展，进步非常明显，期中考试竟然有几门科目及格了。甚至科任老师小李都说他转变太大以至于有点不太相信，问是否出了什么状况。我说：“长大了呗。”不过，偶尔也会有老师投诉他上课开小差、欠交作业等对小风来说是“正常”的情况，我知道在对其进行谆谆教诲甚至苦口婆心的劝说都无效的情况下，也不能对其置之不理、任其发展，该让他如何进一步明确自己的责任，少犯错误甚至不犯错误呢，这是令我头疼的事。但是，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只要有明天，就有希望，我对小风充满了信心。
　　参考文献
　　［1］郑德涛.中国师德风范广东卷［M］.武汉：华中师范大学出版社，2007：75～81
　　［2］安文铸.在基础教育的真实世界里耕耘［M］.北京：社会科学文献出版社，2010：83～91