浅谈做好转化后进生工作的几点思考

　　14岁的孩子已进入青春期，一些孩子进入青春期后随着心理和生理上的巨大变化，会感到紧张、困惑，表现为情绪不稳定，容易与家长和老师发生对抗，在学习上心不在焉等，这些现象直接影响日常做好转化后进生的工作。
　　有些学生一开始就没有养成良好的学习习惯，再加上从小学向初中过渡的过程中，原有的学习方法适应不了学科内容的变化，以致进一步影响了学习的积极性。还有些孩子从小生活在过于优越的环境中，过度的保护、限制，妨碍了他们人格的正常发展，使得他们生活没有目标，缺乏意志力和自我意识。他们不存在智力问题，但是由于缺乏责任心，他们常常会不完成作业，不履行自己的诺言。再者素质是能力发展的基础，每个人的先天素质不同，能力也各有差异。有的家长和老师忽视了孩子之间的能力差异，对他们的学习有过高的期望值，再加之他们本身就缺乏意志力，也会使他们由于压力过大而导致厌学。
　　针对每个后进生的特点，制订以下几点措施以便工作需要。
　　第一，孩子大了，不比以前，更多的是需要讲道理，需要协商，简单的训斥、打骂只能适得其反，增加他们的逆反心理，不打骂不等于不管孩子，传统家庭教育模式往往缺乏民主协商和契约精神，找适当的时机，平心静气地与学生交谈，可以从心理、生理的变化谈起，协调他们能接受的管教范围和学习内容，这样有助于孩子自我约束，减少师生的矛盾。
　　第二，不是所有孩子都能上清华、北大，更何况孩子基础较差，可以寻找一下他们学习成绩不好的原因，是学习方法或基础的原因，还是记忆力、注意力等有问题，然后有针对性地帮他们改进，降低期望值，确定一个符合他们的目标，从最基本的方面重新树立他们的自信心、自尊心。
　　第三，老师在学校里管理几十个甚至更多的学生，习惯上从学习成绩的角度去考虑问题，认识难免有偏差或不准确，这个年龄段孩子开始形成自己的心理防卫机制，当他们遇到挫折、受到批评时，总是设法寻找能使自己及他人接受的理由，以恢复自己的心理平衡，因此老师应主动与学生沟通，化解矛盾，有助于孩子身心健康发展，也有助于孩子健康发展和学习进步。
　　老师管教学生是其职责，进行转化后进生工作是教师义不容辞的责任，所以批评教育学生时，要尊重爱护他们才能使我们的教育有成效。