班主任在转化后进生上的工作艺术

　【摘要】班主任在转化后进生的过程中，要重点做好精心计划以预防为主，多和任课教师联系，多和家长联系，把班风建设放在日常工作的首位。在转化过程中，还要注意方式方法的运用，取得事半功倍的效果，还要常抓不懈，持之以恒。
　　【关键词】转化；预防；挖掘；持之以恒
　　
　　班主任负责一个班级学生的教育管理，是对学生实施教育的第一责任人，班主任工作的重要内容之一，就是如何开展好后进生的教育转化工作，尤其是大力倡导新课改的现代教育形势下，对班主任做好后进生转化工作提出了更高要求。
　　一、精心计划重点预防防微杜渐
　　后进生几乎是每一个班级都存在的，也是每一个班主任都要面对的问题。大量的事实证明，若不注意防差转差，一个班级的后进生就像割韭菜一样，去掉一茬又冒一茬，只能越积越多。因此，必须精心计划，以预防为主，将预防工作做在平时，经常用身边发生的又能引起学生共鸣的正反面事例教育学生，防止他们的行为习惯和学习习惯出现偏差，杜绝后进生的产生。否则，班主任在转化后进生上只能 疲于应付，事倍功半。
　　二、多联系多家防齐抓共管
　　 后进生的教育转化是一个系统工程，班主任 、家长、科任教师必须协同作战，因为中学生正处于心理发生巨大转变的时期，学生成人感日渐强烈。随着其独立意识增强，逐渐减少了与师长的交流，增加与伙伴的交往，认为能得罪师长，也绝不能失去伙伴的信任和友谊，因此，他们常拉帮结派，采取统一行动，瞒骗班主任，而对任课教师则很少防范。基于以上特点，班主任应多和任课教师联系，及时全面的了解学生的思想状况，学习状况，及其他方面表现，努力做到全方位的掌握每一个学生的真实情况。
　　班主任还要经常和学生家长保持联系，这样可以做到让家长了解学校对学生的培养目标及学生的在校表现，取得家长支持，使家庭教育与学校教育保持协调一致，还可弄清家庭教育和家庭坏境对学生的影响，可与家长一道针对不同学生的个性表现制定出 因人而异的施教策略。大大缩短老师与家长、老师与学生、家长与学生的心理距离，特别是和后进生家长间的距离，从而易于和学生、家长沟通。让学生和家长都能看到希望，对班主任产生信赖，取得教育转化的成功。
　　三、抓班风 抓纪律一抓到底
　　“班风是班集体长期形成的情绪上、言论上、行动上的共同倾向，是班级特有的一种风气。”它是班主任根据教育规律长期反复教育的结果，是一种无形的教育力量，对全体学生有一种经常地、持久的、潜移默化的教育影响作用。
　　抓班风主要体现在以下几个方面：其一 ，抓班级纪律。首先让学生守纪，课堂纪律是保证教学顺利进行的前提，课间纪律也是学生行为规范的一项重要组成部分，是学生形象的一个重要标志。严明的纪律，可以约束规范学生的不良行为习惯。其二 ，抓班级卫生。环境的好坏将直接影响师生的情绪和行为，好的环境对人的行为 有强烈的制约作用，它可以约束和规范不文明现象的发生，使后进生在不知不觉中改变自己的不规范性 行为。其三 ，抓学生竞争。有竞争才有动力，将学生无序的不规范的竞争引入到健康有序的竞争轨道，可促使学生将注意力、兴趣和精力投入到学习和特长发展中来。其四 ，抓学习。学生的主要任务就是学习，关键是学习规范、学习自觉性和学习主动性的养成，提高学习效率。这是班级管理的总抓手，也是学生精力的凝聚点。
　　班风建设是班主任工作的着力点，也是转化后进生的基点，所以，对于班风建设，班主任要装在心里，提在口上，抓在手上，要常抓不懈，一抓到底，切实保证形成一股优良的班风，挖净后进生滋生的土壤，也就保证了后进生的成功转化。
　　四、善调控巧挖掘苦寻闪光点
　　在后进生转化过程中要注意方法、策略，如何做到四两拨千斤，事半功倍呢？第一，要选准突破口。在平时的工作中，常常会感到后进生不可理喻，自觉花费精力不少，却收效甚微。其主要原因是未找到突破口，未对症下药。只要多和后进生接触，多了解其喜好，正确利用和发挥其特长，给其表现的机会，使其尝到成功的甜头，他们就会自觉的向好的方面转化。第二 ，多鼓励 ，少责难。 给后进生战胜困难的勇气，让他们时刻能看到希望，感受到来自于班主任的温暖，对于犯错误的学生，引导其分析失败的原因、总结经验教训、指明前进方向 。第三 ，把握有利时机及时教育。教育良机稍纵即逝，应及时发现和把握。学习有微小进步时，纪律稍有好转时，都是一次教育良机，切莫错过。
　　五、抓反复反复抓持之以恒
　　后进生的身心正处在一个迅速发展阶段，其意志行动的独立性差，易受外界的不良刺激，同时，他们自控能力差，不能很好的自我监督，当遇到问题和困难时，往往容易灰心丧气，不能持之以恒。因此，后进生出现反复属正常情况，我们应允许学生犯错误，并给其改错的机会。
　　学生的反复一般是因未真正在思想上认识问题。青少年生活经验贫乏，对事物的认识肤浅、片面。因此，抓反复时一定要从学生的认识入手，在整个教育过程中，既要细心，又要耐心，在尊重、信任、坚持原则的前提下，针对具体情况，通过不同途径，采取多种有效措施，反复进行深入细致的思想工作，给学生指明克服困难、纠正错误的途径和方法。使其明了老师教育他们的良苦用心。一般经过反复强化教育后，学生会逐渐理解老师的教育目的，自觉意识到改错既是师长对他们提出的要求，同时也是他们自己的需求，这样他们才能实质性的解决行为上的不良习惯。
　　
　　参考文献
　　1林崇德.发展心理学［M］.北京：北京出版社，1983.
　　2华国栋.差异教学论［M］.北京：教育科学出版社，2001.
　　3刘颂译.多元能力课堂中的差异教学［M］.北京：中国轻工业出版社，2003.