如何消除后进生心理上的失败

　　摘要：如何防止和有效地消除学生心理上的“失败定势”，促进学生健康地成长，是我们每个教育工作者必须认真的重要课题。1、营造良好的学习氛围。2、引导学生形成正确的自我意识。3、注重情商的教育。影响学生后进的原因是多方面的而心理上的失败定势则是其中一个容易被忽视而又非常重要的因素。有效地身心健康发展，全面提高教育教学质量的重要手段。
　　关键词：后进生；失败定势；发展
　　中图分类号：G621　文献标识码：A　文章编号：1002－7661(2011)08－245－01
　　
　　在办公室里，我常常听到有的老师抱怨：班里的某某某真笨，刚讲过的题目再让他做，竟然还是做错；某某某像个傻子一样，上课时从来不举手发言；学习差的同学就是笨，做什么的都差劲……每次听到这些话，我都会不自禁地皱起眉头，深深地为那些孩子们担忧。因此写下这些文字，希望老师们对班里的后进生少一些埋怨和责备，多一些关怀和鼓励。
　　其实，不少学身在学习中经历了多少次失败之后，往往会形成烦闷、恐惧和自卑消极的心理，如果再加上家长、教师和同伴对他的不正确态度，就会使他们长期处在不良的学习氛围之中，久而久之就会形成过低的甚至是错误的自我评价，误以为自己不是块学习的料子，于是稍一遇到困难就会退缩或恐惧，对学习产生厌倦和恐惧的心理，越学成绩越糟，越学越没劲头，形成心理上的“失败定势”学生一旦受到“失败定势”的影响，就会丧失自信心，缺乏意志力，丧失学习的动力，更无法振作起来，郢头赶上，进而影响其身心的健康发展。
　　如何防止和有效地消除学生心理上的“失败定势”，促进学生健康地成长，是我们每个教育工作者必须认真的重要课题。本文结合自己工作以来的教育教学经验，试着从心理学的角度谈谈如何消除后进生在学习中的“失败定势”，有效地做好后进生的转化工作。
　　
　　一、营造良好的学习氛围
　　
　　教师首先应该树立正确的学生观，客观公正地对待学生表现出来的各种能力和水平上的差异，对学习上后进生不能一味地埋怨、讽刺、挖苦、甚至歧视，而应该给予更多的关爱和爱心，应耐心地予以指导，帮助他们克服各种困难，鼓励他们奋发向上。并尽可能的做好家长的工作，争取家长的支持与配合。在教育中应注意进行分层教学，如在课堂提问和课外作业中，布置一些适合他们能力和水平的学习任务，也可以让他们根据自己的兴趣和能力挑选一些学习任务，并给予及时恰当的鼓励和赞扬，使他们在学习中也能体验到成功的喜悦，产生乐观向上的积极情绪，逐渐树立起自信心。同时，还应鼓励同学们互帮互学，使后进生能得到其他每位同学的友好对待和帮助，切实感受到集体的温暖，从而逐步形成团结友爱、蒸蒸日上的学习风气，营造出一种轻松的、和谐的学习氛围。
　　
　　二、引导学生形成正确的自我意识
　　
　　教师可以通过谈话交流、问卷调查等方式，启发诱导后进生找出最初对自己影响最大的一次失败，分析其疑点和问题的症结，消除其思想上的顾虑，推翻原始的自我意识，帮助他们找到“失败定势”的形成原因，重新认识自我。
　　认识的改变仅仅是开始，长期的心理定势一时很难改变，还必须通过行为的矫正，进行强化训练。教师每次分配给后进生学习任务时，都要有意识的指导他们进行自我暗示：以前我认为自己笨是错误的，现在我已经证明我不笨了，只要认真去做，肯定会完成任务的。经过反复训练，学生们就会逐渐对学习产生兴趣，乐意接受新的学习任务，不断消除“失败定势”的影响，树立起信心，从而改变对自己的错误认识，形成正确的自我意识。
　　
　　三、注重情商的教育
　　
　　美国心理学家的一项研究表明，一个人的成就只有20％归因于智力因素，而有80％则受到一些非智力因素的影响。事实上，绝大多数学习后进的学生，他们智商并不低，关键就在于我们过分地注重了儿童的学习成绩，而忽略了“情商”在学习中的作用，忽视了儿童自身的自信心、主动性、独立姓、意志力、耐挫力以及乐观情绪等方面的培养。
　　而儿童缺乏这种必要的心理素质，一旦遇到学习上的难题或挫折，就会无所侍从，甚至自暴自弃，容易形成心理上的“失败定势”。
　　在教学中必须有意识地进行情商的教育，如指导儿童阅读健康有益的课外书籍，介绍名人奋斗历程和成功的经验，观赏、体验自然界、人类社会中美好的因素，培养学生舒畅的情绪；经常开展一些小发明、小制作和各种文体活动，让学生有选者参加自己喜爱的活动，从中获得愉悦的情绪体验，不但不会增加学生的学习负担，相反可以促近学习使他们精力充沛，信心倍增，从而建立心理优势，克服“失败定势”的消极影响。对后进生取得的每一点成绩都要进行及时地表扬和鼓励，使他们能清楚地看到自己的进步。同时，有意识地多为儿童提供一些锻炼自己和意志品质的机会，增强他们抵抗挫折的能力，使他们认识到挫折是每个人都会遇到的，关键是能否正视他，想办法解决它。
　　影响学生后进的原因是多方面的而心理上的失败定势则是其中一个容易被忽视而又非常重要的因素。有效地身心健康发展，全面提高教育教学质量的重要手段。